課標分析【課標要求】使學生經(jīng)歷和探索分數(shù)的產(chǎn)生過程，并能領會分數(shù)的意義?！菊n標解讀】《數(shù)學課程標準》指出：“動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诒菊n教學中，創(chuàng)設了開放的數(shù)學課堂，給學生提供了創(chuàng)新的舞臺。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是提供了開放的探索材料。如讓學生把蘋果平均分，學生得到了不同的分數(shù)。二是創(chuàng)設了開放的時空。如讓學生用自己的方式來表示1/4，有的學生折出了一張長方形紙的1/4，有的學生圖出了一個物體的1/4。這一開放的教學時空，使學生的個性思維得到了充分展現(xiàn)。三是營造了開放的教學氛圍。如：生活中哪些物體可以看成單位“1”?用這一開放性問題，讓學生自主地說、寬松地想，說出了各種想法。開放的課堂空間，充分展示了教學的無窮魅力，學生在親身“經(jīng)歷”的過程中，實現(xiàn)了知識與能力的同步發(fā)展。

學情分析學生在三年級已經(jīng)學習了把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本課是把許多物體看作一個整體，平均分成若干份，用分數(shù)來表示這樣的一份或幾份。學生在學習中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。教學中要通過學具操作，幫助學生建立單位“1”的概念。教學設計【教學內(nèi)容】人教版數(shù)學五年級下冊第四單元《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》?！窘虒W目標】1.在學生原有分數(shù)知識基礎上，使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。2.經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。3.利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力【教學重點】明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義?！窘虒W難點】對單位“1”的理解。【教學方法】自主探究、合作交流【教具、學具準備】學具、剪刀、紅色水彩筆、課件【課時】1課時【教學過程】課前游戲互動。一：了解分數(shù)的產(chǎn)生過程。出示課件1：測量黑板的長度，不足1米，怎么辦？師：我們用什么數(shù)表示？生：分數(shù)或小數(shù)。師：不錯。出示課件2：提問：兩個小朋友平均分一個蘋果，每人能分幾個？引導學生說出分數(shù)，從而揭示分數(shù)的產(chǎn)生。二：合作交流，探究分數(shù)的意義。操作一。1.學生利用學具一動手做。教師巡視，指正。2.同位交流。3.學生匯報。（二）操作二。1.學生利用學具二動手做。教師巡視，指正。2.小組交流：你是怎樣表示的？3.學生匯報交流。（三）認識單位“1”。師生共同探究分數(shù)的意義。（五）鞏固練習。認識分數(shù)單位。學生自學課本46頁。交流匯報。（七）課堂總結(jié)。三：課堂鞏固練習。1.填空。2.判斷。3.說一說下面的含義。四：談收獲。五：作業(yè)布置。練習十一：4、5、6、7六：板書設計：分數(shù)的產(chǎn)生和意義把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份用分數(shù)表示。.效果分析我重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā),抓住新知識的生長點,在解決新舊知識的認知沖突中,完成對單位“1”的認識和擴展，加深學生對分數(shù)的認識。由于數(shù)學學習情境的新異程度與學生已有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平處于適度的關系，所以學生便可以將四年級對分數(shù)的初步認識以及二年級學習平均分時所獲得的知識和經(jīng)驗進行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題。教學中我適時抓住“同是1，為什么具體數(shù)量卻不同”這個問題引導學生進行思考，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過觀察、比較，使學生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認識與擴展。這樣的教學設計重視從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關注學生的認知需求，同時又給學生的思維發(fā)展創(chuàng)設了較大的空間，因此能夠促使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中來，收到較好的學習效果。但由于學生人數(shù)太多，我在面向全體方面做的還不夠，使得個別不愛發(fā)言的同學，很少有表現(xiàn)自己的機會，這也是我在以后的教學當中值得注意，應該改進的地方。觀課評議記錄李國蒙：怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。楊老師在教授這塊知識時，給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法做一個分數(shù)，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個物體，一個計量單位，一個整體。整個過程體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。肖箏：我認為分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩得以體現(xiàn)。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。徐麗：聽完了這節(jié)課，讓我有更深一層觸動的是：教師問題的準確性和有效性。記得楊老師在自學完“分數(shù)單位“的定義后問學生：分數(shù)是由什么組成？這個問題的提出讓我楞了一下，再看看周圍的學生，他們同樣不理解，不知道該怎么回答。這時，一個學生說出了分數(shù)單位，才讓我恍然大悟。范爽：提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，提問是否有效直接關系到課堂教學的優(yōu)劣成敗。一個好的問題，能激發(fā)學生學習興趣，開拓學生思維，把學生的思維引向一定的高度與深度，使學生真正達到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的境界。要知道我們所教的教材內(nèi)容各不相同，我們所教的學生也千差萬別，課堂提問如何做到有效性，關鍵還在于我們教師要吃透教材，了解學生，多站在學生的視角去備課，不單要備教材還要備學生，這樣才能有的放矢。有效提問，使數(shù)學課堂更生動，更有質(zhì)量。這是每一個教師所應該關注的，也是身為年青教師的我，今后應該不斷研究的方向。郭原：聽課使我不斷地成長，也使我看到自己的不足。聽課，能發(fā)現(xiàn)擯棄教學中的不足，有比較才有鑒別。同別人比較，對照檢查，就會發(fā)現(xiàn)自己教學中需要彌補和改進的地方。只有看到不足，才能促人思變，激人奮進。評測練習教材分析《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》中的第一課時，這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的分數(shù)的初步認識的基礎上進行學習的，本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分的內(nèi)容，將對后續(xù)構(gòu)建真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則混合運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定堅實的基礎。

分數(shù)的產(chǎn)生這部分內(nèi)容教材設計了兩幅插圖。前一幅插圖，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑。他們用一根打了結(jié)的繩子測量石頭的長，每兩個結(jié)之間的一段表示一個長度單位。發(fā)現(xiàn)這根木頭長三段多一點。于是在旁記錄的人提出疑問：剩下的不足一段怎樣記。這個情境比較形象地揭示了在測量物體時由于得不到整數(shù)的結(jié)果，而產(chǎn)生了把一個單位等分成若干份再量的需要。后一幅插圖給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊月餅和一包餅干的情境。通過這兩個實際問題，揭示了產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實需要：在進行測量或分物時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，有了分數(shù)，這些結(jié)果就能準確地表示出來。通過測量與分物的實例，引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，促進對分數(shù)意義的理解，并受到歷史唯物主義觀點的教育。分數(shù)的意義這部分內(nèi)容教材首先由小精靈提出問題：你能舉例說明1/4的含義嗎？然后通過插圖，從兩方面說明，1/4可以是一個物體，如一張圓形紙、一張長方形紙、或一張正方形紙的1/4，也可以是一些物體，如一把香蕉（4根）、一盤面包（8個）的1/4。

在此基礎上，教材分兩個層次加以概括。首先指出：“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示?！比缓笤僦赋觯骸耙粋€整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位‘1’”。課后反思對于執(zhí)教的《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》這一節(jié)課，我主要從自我評價、反思問題、課堂重建三個方面進行教學反思。一、自我評價：1、反思教學任務的完成情況本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設想。實際教學基本按照原計劃進行，只有在向?qū)W生介紹分數(shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié)，由于相關視頻因設備原因無法正常播放時，我臨時調(diào)整讓學生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分數(shù)的產(chǎn)生。知識傳授效果良好。2、反思教法情況教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。3、反思學法指導工作情況在本節(jié)課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。二、反思問題1、反思教學中的不足本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：(1)、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;(2)、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間;(3)、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多;(4)、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位;(5)、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;(6)、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況在教學分數(shù)單位含義后，我發(fā)現(xiàn)學生注意力和學習興趣有所下降，我及時采取了搶答分數(shù)的分數(shù)單位的方法，調(diào)動學生學習興趣和積極性，使學生注意力又回到課堂教學活動中。三、課堂重建1、我的收獲和感悟在本次教學實踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎。對于五年級的學生來說，數(shù)學概念還是抽象的。他們形成數(shù)學概念，一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。2、對不足之處的改進策略對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設想，我認為應從以下幾點去改進、去思考：(1)、教師要相信學生，該放手時要放手，對于學生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào)，把寶貴的教學時間放在教學的重點;(2)、數(shù)學課堂上要盡可能精講多練;(3)、教師要豐富自己激勵性語言，對于學生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學生，鼓勵學生，調(diào)動學生學習的