教師資格證《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）》（題庫(kù)）預(yù)測(cè)試卷一[單選題]1.教學(xué)陶淵明《飲酒（江南博哥）(其五)》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表現(xiàn)閑適情趣的詩(shī)詞。下列符合要求的是()。A.曹植《梁甫行》B.佚名《子衿》C.王維《終南別業(yè)》D.佚名《庭中有奇樹》參考答案：C參考解析：A項(xiàng)，《梁甫行》通過描寫沿海百姓的貧苦生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層人民悲慘生活的無限同情。B項(xiàng)，《子衿》通過描寫女子在城樓上等待戀人的情景，抒發(fā)了女子對(duì)戀人強(qiáng)烈的思念之情。C項(xiàng)，《終南別業(yè)》通過描寫安逸的隱居生活，表現(xiàn)了詩(shī)人悠然自得的閑適情趣。C項(xiàng)符合題意。D項(xiàng)，《庭中有奇樹》通過描寫庭中奇樹美景及主人公折枝寄情而不得的哀傷，抒發(fā)了主人公對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的深切思念之情。[單選題]2.閱讀某教師《再塑生命的人》教學(xué)反思(片段)，按要求答題。課前，我讓學(xué)生兩人一組做“盲人猜字”的游戲，在最終猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩認(rèn)識(shí)整個(gè)世界呢。對(duì)她來說，生存下來就已經(jīng)需要很大的勇氣了，要有所成就，簡(jiǎn)直就是不可能的事，但是海倫·凱勒做到了。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)“不可能的”奇跡，走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。在我的感召下，大家有感情地朗讀課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑并要求學(xué)生幫忙解決，他們四人一組進(jìn)行合作、探究，忙得不亦樂乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最令自己感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)他們被海倫·凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫·凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。對(duì)上述教學(xué)反思(片段)的分析，錯(cuò)誤的是()。A.以游戲?qū)虢虒W(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)生分組合作探究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力C.教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境D.教師營(yíng)造了情感交融的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)參考答案：C參考解析：教師通過游戲?qū)胄抡n，是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生分組合作、探究，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。A、B、D三項(xiàng)分析均正確。C項(xiàng)，“擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境”說法錯(cuò)誤。[單選題]3.教師講解“互文”的修辭時(shí)，要求學(xué)生整理古詩(shī)詞中使用了該修辭手法的句子。下列詩(shī)句適合的是()。A.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池(李商隱《夜雨寄北》)B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.清晨入古寺，初日照高林(常建《題破山寺后禪院》)D.氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)A.B、D三項(xiàng)詩(shī)句均未使用互文的修辭手法。B項(xiàng)，“煙籠寒水月籠沙”一句使用了互文的修辭手法，意為“煙霧和月光籠罩著寒冷的江水和白沙”。故選B項(xiàng)。參考答案：B參考解析：互文是指由上下文意互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。[單選題]4.教學(xué)名著導(dǎo)讀課，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并向?qū)W生推薦一部自然科學(xué)著作。下列適合推薦的是()。A.夏目漱石《我是貓》B.屠格涅夫《獵人筆記》C.法布爾《昆蟲記》D.喬納森·斯威夫特《格列佛游記》參考答案：C參考解析：A項(xiàng)，《我是貓》以一只貓的視角進(jìn)行敘事，尖銳地揭露和批判了日本明治時(shí)期“文明開化”的資本主義社會(huì)，屬于長(zhǎng)篇諷刺小說。B項(xiàng)，《獵人筆記》是一部反映俄國(guó)19世紀(jì)中葉農(nóng)村生活的隨筆集。C項(xiàng)，《昆蟲記》是一部記錄昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、勞動(dòng)、繁衍和死亡的自然科學(xué)著作。D項(xiàng)，《格列佛游記》主要講述了英國(guó)船醫(yī)格列佛因海難流落到小人國(guó)、大人國(guó)、飛島國(guó)及慧骃國(guó)的經(jīng)歷，屬于長(zhǎng)篇游記體小說。題干中向?qū)W生推薦一部自然科學(xué)著作，應(yīng)該推薦《昆蟲記》更合適。故選C項(xiàng)。[單選題]5.某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》時(shí)，對(duì)“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。”產(chǎn)生了以下感悟。下列表述正確的是()。A.教師要脫離語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)際，系統(tǒng)地講授和操練知識(shí)B.教師要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)概念的講授，保證學(xué)生記憶C.教師應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言實(shí)例指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生D.教師的目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行記憶參考答案：C參考解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，在“關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)的說明”部分指出，“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)?！敝笇?dǎo)與點(diǎn)撥的目的是幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。A、B、D三項(xiàng)說法均錯(cuò)誤，C項(xiàng)說法正確。[單選題]6.某版初中語(yǔ)文教材《動(dòng)物笑談》選文中有這樣一段批注：“逗笑”。隆誕不經(jīng)“瘋子”，這位動(dòng)物觀察者會(huì)有怎樣奇怪的行為？下列對(duì)編者設(shè)計(jì)此批注意圖的分析，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣B.提示主人公性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣C.為學(xué)生閱讀課文提供良好的思考切入點(diǎn)D.補(bǔ)充拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生理解感悟參考答案：D參考解析：題干中的批注對(duì)主人公的性格特點(diǎn)做了簡(jiǎn)要提示——“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，并以問題的形式啟發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)“瘋子”的奇怪行為進(jìn)行探索，為學(xué)生閱讀課文提供了良好的思考切入點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中思考的習(xí)慣。A、B、C三項(xiàng)說法均恰當(dāng)。該批注并沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，D項(xiàng)說法不恰當(dāng)。[單選題]7.閱讀某教師關(guān)于《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的教學(xué)設(shè)計(jì)(片段)，按照要求答題?；顒?dòng)一：讀新聞。模擬播音員播報(bào)此則消息，感知消息播報(bào)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化，對(duì)消息有初步認(rèn)識(shí)，了解消息是對(duì)事實(shí)的客觀公正的報(bào)道?；顒?dòng)二：析結(jié)構(gòu)。感受新聞標(biāo)題對(duì)讀者快速把握新聞要旨的作用；感受導(dǎo)語(yǔ)對(duì)讀者大致了解新聞內(nèi)容的作用；感受新聞主體對(duì)讀者詳細(xì)掌握新聞內(nèi)容的作用。培養(yǎng)信息感知能力和信息提取能力?；顒?dòng)三：品語(yǔ)言。體會(huì)新聞的真實(shí)性、及時(shí)性，體會(huì)新聞?wù)Z言的精確性?；顒?dòng)四：寫新聞。選擇學(xué)校近期發(fā)生的一件事，搜集并整理真實(shí)可信的資料，運(yùn)用新聞知識(shí)，寫一則新聞。對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)(片段)的相關(guān)分析，正確的是()。A.活動(dòng)一旨在引導(dǎo)學(xué)生初步把握文本的內(nèi)容，感受文本的感情基調(diào)和中心觀點(diǎn)B.開展活動(dòng)三時(shí)教師可組織學(xué)生以小組為單位賞詞析句、探析修辭、體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)C.活動(dòng)四變靜態(tài)新聞學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)新聞寫作，體現(xiàn)了“以新聞的方式學(xué)新聞”原則D.上述教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的新聞體會(huì)人民解放軍的英勇與無畏參考答案：C參考解析：A項(xiàng)，活動(dòng)一要求“讀新聞”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知消息播報(bào)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化，使學(xué)生對(duì)消息這種體裁的新聞作品有初步的認(rèn)識(shí)，A項(xiàng)分析錯(cuò)誤。B項(xiàng)，賞詞析句、探析修辭、體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)等是教學(xué)小說、散文等文學(xué)性文本的主要方式，不適用于新聞?lì)愇谋镜慕虒W(xué)，B項(xiàng)分析錯(cuò)誤。C項(xiàng)，活動(dòng)四要求學(xué)生搜集并整理真實(shí)可信的資料寫新聞，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的實(shí)踐，符合新聞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以新聞的方式學(xué)新聞”的原則，C項(xiàng)分析正確。D項(xiàng)，材料中四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握新聞基礎(chǔ)知識(shí)，D項(xiàng)分析錯(cuò)誤。[單選題]8.閱讀某教師教學(xué)《麥琪的禮物》一課時(shí)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)，按要求答題。在上課前，首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的時(shí)候，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一名代號(hào)34627的囚徒，正在因沒錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，讓市民們得到了很好的消遣和娛樂?！盀槭裁床辉僭囋嚹?？”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌工作中，匆匆寫下了一篇小說——《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快被發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心儀的圣誕禮物。從此以后，34627號(hào)一發(fā)而不可收，成為和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他嗎？對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？對(duì)上述課堂導(dǎo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的是()。A.小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導(dǎo)入，切合小說的特點(diǎn)B.導(dǎo)語(yǔ)過于冗長(zhǎng)，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)C.導(dǎo)語(yǔ)可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)參考答案：B參考解析：A、C、D三項(xiàng)說法均正確。導(dǎo)入是實(shí)際教學(xué)的前奏。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是一個(gè)詳盡的故事，教師描述了很多細(xì)節(jié)性的東西，雖然篇幅顯得較長(zhǎng)，但是可以增強(qiáng)真實(shí)感，更好地將學(xué)生帶入教學(xué)情境，并不影響課堂后續(xù)內(nèi)容的講解。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]9.學(xué)完“并列復(fù)句”，教師安排學(xué)生整理符合該復(fù)句類型的句子。下列適合的是()。A.他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓B.或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人C.目的地可不是三陽(yáng)春，而是緊鄰它的一家書店D.斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)參考答案：C參考解析：A項(xiàng)屬于遞進(jìn)復(fù)句，“并且”是表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。B項(xiàng)屬于選擇復(fù)句，“或者……或者……”是表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。C項(xiàng)屬于并列復(fù)句，“不是……而是……”是表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。故選C項(xiàng)。D項(xiàng)屬于因果復(fù)句，“以至于”是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。[單選題]10.比喻是古詩(shī)詞中常見的一種修辭手法。教學(xué)古詩(shī)詞鑒賞課，教師列舉了其他詩(shī)詞句子幫助學(xué)生鑒賞該修辭手法的表達(dá)效果。下列適合的是()。A.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情(李白《春夜洛城聞笛》)B.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花(趙師秀《約客》)C.折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝(杜牧《赤壁》)D.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)參考答案：D參考解析：A、B、C三項(xiàng)均未使用比喻的修辭手法。D項(xiàng)，“弓如霹靂弦驚”一句使用了比喻的修辭手法，意為“射箭時(shí)弓弦發(fā)出的響聲如霹靂驚鳴一般”。[單選題]11.教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》后，對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)進(jìn)行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯(cuò)誤的是()。A.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)C.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點(diǎn)地落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)參考答案：D參考解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。故A、B、C三項(xiàng)表述均正確。D項(xiàng)，“有重點(diǎn)地落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)”說法錯(cuò)誤。[單選題]12.閱讀某教師在教學(xué)《三峽》時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)，按照要求答題。導(dǎo)入語(yǔ)：長(zhǎng)江三峽由三部分組成，自西向東分別為重慶的瞿塘峽、巫峽及湖北省的西陵峽，三峽之名就是這樣得來的。三峽的兩岸，山峰相互勾連，綿延不斷，高聳入云。這里不僅有種類繁多的動(dòng)植物，也有世界著名的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程，三峽工程在防汛、發(fā)電、航運(yùn)等方面都發(fā)揮了極大的作用。長(zhǎng)江三峽屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，其氣候具有偏旱偏熱的特點(diǎn)，冬季溫和，夏季炎熱。對(duì)上述教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的相關(guān)分析，正確的是()。A.教師對(duì)三峽的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)三峽有了更加直觀形象的了解B.教師的導(dǎo)入方式不夠新穎、有趣，很難激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣C.教師向?qū)W生介紹三峽是為了幫助學(xué)生識(shí)記與三峽相關(guān)的地理知識(shí)D.導(dǎo)入語(yǔ)展示了教師豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備和注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)參考答案：B參考解析：教師以純文字?jǐn)⑹龅姆绞较驅(qū)W生介紹長(zhǎng)江三峽、三峽兩岸的景色、三峽水利工程及三峽的氣候，內(nèi)容枯燥，不夠形象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，A項(xiàng)分析錯(cuò)誤，B項(xiàng)分析正確，故選B項(xiàng)。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，為接下來的教學(xué)做鋪墊，而不是為了讓學(xué)生識(shí)記三峽的地理知識(shí)，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。教師對(duì)三峽的介紹局限于簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，沒有與本課教學(xué)內(nèi)容深度融合，“注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)”沒有體現(xiàn)，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]13.閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。師：這篇文章讀起來很美，其中一個(gè)原因是它運(yùn)用了多種修辭手法。請(qǐng)大家找一找運(yùn)用了修辭手法的句子，并說出這些句子分別運(yùn)用了哪種修辭手法。生1：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。生2：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。師：大家找的句子都很準(zhǔn)確，對(duì)句中所用的修辭手法的判斷也都沒有問題。老師這里也有一個(gè)句子，我覺得很美。大家看看這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法呢？(PPT展示：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。提示：“香氣是紫色的”)生：通感。師：對(duì)！通感這一修辭手法在句中很難被察覺，但通感帶來的表達(dá)效果卻不輸比喻、擬人。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸部梢远喽噙\(yùn)用通感的修辭手法，它會(huì)讓你的作文更優(yōu)美哦！對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(片段)的相關(guān)分析，正確的是()。A.師生在課堂上交流過多會(huì)影響學(xué)生的自主思考，不利于教學(xué)B.教師的有意引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)的重要途徑C.教師對(duì)修辭表達(dá)效果的詳細(xì)分析有利于學(xué)生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學(xué)生不需要完全掌握，了解即可參考答案：B參考解析：師生在課堂上的交流有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，B項(xiàng)說法正確。題干中教師只是對(duì)學(xué)生的回答表示了肯定，并沒有針對(duì)各種修辭手法的表達(dá)效果進(jìn)行詳細(xì)分析。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。通感的修辭手法雖然少見，但仍是學(xué)生需要重點(diǎn)了解并掌握的修辭手法之一。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]14.教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表現(xiàn)邊塞風(fēng)光的詩(shī)詞。下列作品不適合的是()。A.王之渙《涼州詞(其一)》B.李白《關(guān)山月》C.王維《使至塞上》D.蘇軾《江城子·密州出獵》參考答案：D參考解析：A項(xiàng)，《涼州詞(其一)》描繪了西北邊地蒼涼壯闊的風(fēng)光，表達(dá)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情，暗含了對(duì)統(tǒng)治者不體恤邊疆士兵的抱怨之情。B項(xiàng)，《關(guān)山月》通過描寫邊塞蒼茫遼闊的圖景及征人懷鄉(xiāng)的情緒，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)戍邊戰(zhàn)士艱苦生活的同情，委婉地表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武的譴責(zé)。C項(xiàng)，《使至塞上》通過描寫詩(shī)人出使塞外時(shí)所見到的沿途壯闊雄奇的風(fēng)景，表達(dá)了詩(shī)人被排擠的孤寂之情及在大漠雄渾壯闊景色的感染下生發(fā)的豁達(dá)之感。D項(xiàng)，《江城子·密州出獵》通過描寫太守及其隨從盛裝出獵的場(chǎng)景，抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志。故D項(xiàng)是不符合題意要求的表現(xiàn)邊塞風(fēng)光的詩(shī)詞。[單選題]15.某版初中語(yǔ)文教材選文《最后一次講演》中有這樣一則注釋：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，國(guó)民黨反動(dòng)派不顧全國(guó)人民對(duì)和平民主的迫切要求，繼續(xù)發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，并對(duì)愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鎮(zhèn)壓。1946年7月11日，李公樸因參加愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在昆明被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。7月15日，聞一多在李公樸的追悼會(huì)上發(fā)表了這一演講，當(dāng)天下午被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。下列對(duì)該課下注釋的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的是()。A.幫助學(xué)生理解課文標(biāo)題中“最后”一詞的含義B.交代寫作背景，幫助學(xué)生理解作者的情感態(tài)度C.輔助學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力D.再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引發(fā)聯(lián)想，加深學(xué)生的理解參考答案：D參考解析：課文注釋交代了《最后一次講演》的寫作背景，能夠幫助學(xué)生理解標(biāo)題中“最后”一詞的含義，了解文章的大致內(nèi)容，明確作者的情感態(tài)度；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合課文注釋閱讀，可以取得更好的自學(xué)效果，提高學(xué)生的自主閱讀能力，A、B、C三項(xiàng)分析均正確。課文注釋只是文字?jǐn)⑹?，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，D項(xiàng)分析錯(cuò)誤。[問答題]1.閱讀某教師教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)實(shí)錄片段，回答第16小題。案例：師：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了這篇課文的主要內(nèi)容。接下來就讓我們進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)，看看作者為了表明自己的觀點(diǎn)，都運(yùn)用了哪些論證方法。(學(xué)生自由分組，討論五分鐘)師：好了，時(shí)間到了。哪一組的同學(xué)來分享一下你們討論的結(jié)果呢？(學(xué)生積極發(fā)言)生：經(jīng)過討論，我們小組認(rèn)為，這篇文章中一共運(yùn)用了三種論證方法，分別是舉例論證、道理論證和正反對(duì)比論證。師：其他小組的同學(xué)都同意嗎？生：我們組認(rèn)為這篇文章中用了四種論證方法，除了剛才那三種之外，還有比喻論證。師：還有要補(bǔ)充的嗎？(學(xué)生搖頭)師：這兩個(gè)小組找得已經(jīng)很全面了。那現(xiàn)在我們就結(jié)合課文，依次分析一下舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證和比喻論證這四種論證方法吧。(生分析舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證、比喻論證)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組找到文中運(yùn)用比喻論證的句子了？來給大家讀一讀。(學(xué)生朗讀句子)師：你是怎么理解這句話的？生：作者將同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)比作“賽球”，論證了“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生”的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了“樂業(yè)”的觀點(diǎn)。師：說得真棒!大家給這位同學(xué)鼓個(gè)掌吧!同學(xué)們，老師覺得作者雖然在這篇文章中用到了比喻論證，但說到底，這種論證方式是很少用的，所以我們是不是只需要掌握那三種論證方式就可以了？生：不可以，這四種論證方式我們都需要掌握。師：為什么？掌握多種論證方法有什么用呢？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)部討論一下這個(gè)問題，一會(huì)兒幫助老師解答這個(gè)疑惑吧。(小組討論，學(xué)生內(nèi)部推選小組代表回答，其他小組點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，教師總結(jié))師：真不錯(cuò)，看來大家對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)了解挺深。大家說得沒錯(cuò)，掌握多種論證方法不僅能夠幫助我們更好地分析和理解一些議論文，對(duì)我們自己寫議論類的文章也大有裨益。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種論證方式，不僅能夠幫助我們?cè)趯懽鲿r(shí)將材料和觀點(diǎn)更為緊密地連接起來，使文章在表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容上更富有多樣性，更具說服力，也更能彰顯我們的文學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課結(jié)束之后就請(qǐng)同學(xué)們以“讀書的重要性”為主題，綜合運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)到的論證方法，寫一篇400字左右的短文，下次上課我們請(qǐng)幾位同學(xué)來和大家分享交流。問題：(1)請(qǐng)分析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并重視文章中的多種論證方法的。(2)請(qǐng)?jiān)u析教師讓學(xué)生小組討論“掌握多種論證方法的作用”這一環(huán)節(jié)的作用。參考答案：詳見解析參考解析：(1)①教師組織學(xué)生自由分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合作探討文章中所運(yùn)用的論證方法，一小組回答，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。②教師組織學(xué)生結(jié)合課文，依次分析舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證和比喻論證，明確這四種論證方式的使用情況，通過引導(dǎo)學(xué)生分析比喻論證，過渡到下一環(huán)節(jié)的探討。③教師組織學(xué)生討論“是否需要掌握多種論證方法”并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和明確，通過分析掌握多種論證方法對(duì)賞析議論文和寫議論文的重要性，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該盡可能地多掌握論證方法。④教師給學(xué)生布置寫議論文的作業(yè)，提出運(yùn)用學(xué)過的多種論證方法的寫作要求，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，強(qiáng)化對(duì)議論文論證方法的認(rèn)識(shí)和掌握，提高議論文的寫作水平。(2)①教師組織學(xué)生討論“掌握多種論證方法的作用”，能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)多種論證方法，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，并掌握多種論證方法，提高議論文寫作能力。②教師組織學(xué)生采用小組討論的方式對(duì)論證方法進(jìn)行探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流與表達(dá)能力。③教師組織學(xué)生討論問題，并讓學(xué)生自主推選小組代表回答問題，尊重了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。④生生互評(píng)的課堂評(píng)價(jià)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，鍛煉并提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力。[問答題]2.案例：梅花贊①我家樓下種了幾棵梅花樹，它們長(zhǎng)得并不粗壯挺拔，與旁邊那幾棵高大的楊樹形成了鮮明的對(duì)比。②冬天來了，在風(fēng)雪交加的時(shí)候，梅花——這些風(fēng)雪中的小天使，總會(huì)如期綻放。它們激勵(lì)人們要堅(jiān)強(qiáng)，要勇往直前，不要被風(fēng)雪所嚇倒。當(dāng)我和小伙伴們站在寒風(fēng)中凝視這些不畏嚴(yán)寒的冬之使者時(shí)，總會(huì)想起一句古詩(shī)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵坊ń弑M自己所能散發(fā)出的香味，為清冷的冬日帶來了一絲生機(jī)。③我走到一棵梅花樹旁，淡粉色的梅花散發(fā)出一陣陣清香，我心中一切的不愉快都煙消云散了。寒風(fēng)呼嘯著，梅花精靈卻迎著寒風(fēng)堅(jiān)強(qiáng)地抬起了頭。它們一個(gè)個(gè)挺直了身軀，就像一個(gè)個(gè)對(duì)抗嚴(yán)寒的戰(zhàn)士，是那樣令人敬佩。寒風(fēng)凜冽，梅花的枝條被吹得“沙沙”作響，可這些冬日的精靈任憑風(fēng)雪的摧殘，絲毫也不肯退縮一步，始終高昂著頭。④在大雪中，我輕輕摘下了一枝綻放得正燦爛的粉色梅花。它對(duì)人類是那樣和藹、親切，再大的風(fēng)雪也不能將它打落，而面對(duì)人類的采摘，它卻無絲毫怨言，愿意將自己的生命無償?shù)孬I(xiàn)出。它被采下后，依然堅(jiān)強(qiáng)，柔美的身子雖然成了花瓶中的裝飾物，卻仍然堅(jiān)持著，想讓人們看到它生命最后的美麗……這是梅花對(duì)人類的一種感恩吧!⑤那粉紅的梅花在寒風(fēng)中有節(jié)奏地跳躍著，我被它那優(yōu)美的舞姿深深地吸引了，我不禁想起偉人毛澤東的詩(shī)句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”我被它這種不向困難曲服的精神感動(dòng)了，眼眶不自覺地濕潤(rùn)了。梅花姑娘笑著看著我，像是在說：“小姑娘，沒有關(guān)系，不要傷心。即使我不能在自己的崗位上獻(xiàn)出一生的力量，但是有你陪伴著我，我就知足了。小姑娘，你愿陪我渡過生命的最后時(shí)光嗎？”“嗯!”我小心地捧著這枝依舊燦爛的梅花，默默地回答著。⑥這可愛的小精靈在得到滿意的回答后，便在我的掌心上跳了一段舞蹈，然后靜靜地離去了——它綻開的花瓣完全蜷縮了起來。這一刻，我忽然覺得枯萎的梅花異常親切，幾滴豆大的淚珠落到了手上……⑦梅花，你們雖然不像白楊那么高大，沒有杜鵑那么靚麗，但是你們一直默默地在風(fēng)雪中為大地服務(wù)著。梅花，你們不畏嚴(yán)寒的精神永遠(yuǎn)令我敬佩!梅花精靈，我永遠(yuǎn)愛你們!問題：（1）請(qǐng)從第⑤段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（2）請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作內(nèi)容具體分析。參考答案：詳見解析參考解析：（1）錯(cuò)別字：“曲服”的“曲”應(yīng)改為“屈”；“渡過”的“渡”應(yīng)改為“度”。病句：可這些冬日的精靈任憑風(fēng)雪的摧殘，絲毫也不肯退縮一步，始終高昂著頭。以上病句成分贅余，應(yīng)改為：可這些冬日的精靈任憑風(fēng)雪的摧殘，絲毫也不肯退縮，始終高昂著頭。（2）該習(xí)作內(nèi)容深刻，中心突出，語(yǔ)言流暢，感情真摯，手法巧妙。習(xí)作內(nèi)容緊緊圍繞題目“梅花贊”展開，作者描繪了自家樓下的梅花“凌寒獨(dú)自開”的場(chǎng)景與其隨風(fēng)而落后枯萎的模樣，想象著自己與梅花進(jìn)行交流的情景，借物抒情，運(yùn)用擬人、比喻、引用和對(duì)比的修辭手法，譜寫了一曲對(duì)有著高潔品性、甘愿奉獻(xiàn)自己、不畏嚴(yán)寒的梅花的贊歌。[問答題]3.【原文】背影朱自清我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房。甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!研討與練習(xí)一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，回答下列問題。（1）.復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？（2）.對(duì)父親離去時(shí)的背影，作者是怎樣寫的？這樣寫有什么作用？（3）.課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？二、文中一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，說說它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句。（1）.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（2）.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。單元導(dǎo)語(yǔ)上一單元涉及的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中殘殺無辜的暴行，使我們?cè)谡痼@與悲痛之余，發(fā)出這樣的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛。這個(gè)單元就以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的相關(guān)要求欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)。班級(jí)人數(shù)45人。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。[問題]（1）從“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對(duì)《背影》教學(xué)的認(rèn)識(shí)。(20分)（2）根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)參考答案：詳見解析參考解析：（1）教學(xué)《背影》這篇課文，既要放開手腳讓學(xué)生自己去多讀、多思、多論，也要估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際困難，作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和講解，使他們能順利地學(xué)好這篇課文。例如關(guān)于作者介紹、毛主席對(duì)朱自清的評(píng)論，為我們提供了必要的材料；對(duì)怎樣對(duì)待親屬之情，可以組織同學(xué)們開展討論；為加深對(duì)課文所表現(xiàn)的親情的感受，可指導(dǎo)學(xué)生朗誦。在寫作方面也可以借鑒課文進(jìn)行仿寫練習(xí)或口頭作文，如寫老師、父親等人的側(cè)影，表現(xiàn)出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動(dòng)作感很強(qiáng)的特寫鏡頭，表現(xiàn)她們的勤儉和慈祥等。朱自清散文的特點(diǎn)就是語(yǔ)言樸素自然，清新雋永，意境優(yōu)美，感情真摯。所以，在授課過程中，可分三步進(jìn)行，這三步的基礎(chǔ)就是讀。①讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)線索。②讀課文，理解作者表達(dá)的情感。③讀課文，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言特色。在讀講課文過程中，領(lǐng)悟課文意境，通過對(duì)意境的分析，把握作者表達(dá)的思想感情。在讀講課文過程中，領(lǐng)會(huì)作者的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者平實(shí)自然中寓真情的語(yǔ)言風(fēng)格。（2）1)教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法；細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。②過程與方法：體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法；體會(huì)文章中濃濃的父子親情，加深對(duì)文章主旨的理解。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。2)確定依據(jù)新課標(biāo)需要學(xué)生能隨文理解一些字詞的意思，并會(huì)使用。故在教學(xué)目標(biāo)中涉及對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握。新課標(biāo)中規(guī)定閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感知文章內(nèi)容，感受形象塑造。這要求學(xué)生能在整體感知全文的基礎(chǔ)上，著重掌握對(duì)“背影”的細(xì)致描寫。新課標(biāo)要求讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，故要讓學(xué)生感受親情的溫暖，逐步培養(yǎng)“孝”的美德。教學(xué)目標(biāo)的確定也要同時(shí)符合文本特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。[問答題]4.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)參考答案：詳見解析參考解析：過程與方法目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童