第頁共頁任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在文秘專業(yè)理論課中的應(yīng)用論文任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在文秘專業(yè)理論課中的應(yīng)用論文摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)法，指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)展自主探究和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。本文以文秘專業(yè)理論課的教學(xué)為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)施行過程進(jìn)展闡述和探究?！娟P(guān)鍵詞】：^p：文秘專業(yè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；理論應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)法，指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)展自主探究和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)自己的求知欲望，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)歷，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探究、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)才能。技工學(xué)校的專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的理論才能要求較高，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法根本適用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)。一、學(xué)情分析^p技工學(xué)校文秘專業(yè)是一個(gè)理論性非常強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是“講解——示范——練習(xí)”的形式，雖然學(xué)生在模擬、糾正和練習(xí)中獲得了技能，但探究與理論才能卻被弱化了。技校學(xué)生文化課底子薄，老師假如一味照本宣科，勢(shì)必削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)技校學(xué)生對(duì)新事物感興趣，參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在選擇教學(xué)形式與內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)等方面要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間和自主參與的時(shí)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)形式，符合教學(xué)根本規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二、文秘專業(yè)理論課任務(wù)設(shè)計(jì)及活動(dòng)評(píng)價(jià)本次理論課涉及的教學(xué)內(nèi)容有：《文秘實(shí)務(wù)》《文秘常用應(yīng)用文寫作》《公共關(guān)系》《文秘檔案與管理》等。以“召開母親節(jié)主題班會(huì)”為題，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在理論課的運(yùn)用進(jìn)展設(shè)計(jì)。1.目的及任務(wù)分析^p以“召開母親節(jié)主題班會(huì)”為題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生掌握常用應(yīng)用文的寫作知識(shí)、會(huì)議管理知識(shí)、禮儀儀表知識(shí)、文件歸檔和整理知識(shí)等?！澳赣H節(jié)主題班會(huì)”這個(gè)主題易使學(xué)消費(fèi)生興趣，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，另一方面把零散的技能和多門課程相關(guān)的理論知識(shí)通過任務(wù)串聯(lián)起來，形成一個(gè)既相對(duì)開放又不斷遞進(jìn)的“探究鏈”，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新探究與綜合運(yùn)用才能，也可檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的才能與程度。2.課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)生具備了一定的文秘專業(yè)技能，并有一定的興趣，但缺乏綜合運(yùn)用的經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)與寫作才能不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的才能亟待提升。通過設(shè)計(jì)課程任務(wù)，讓學(xué)生在理論過程中不斷學(xué)習(xí)和完善，有效進(jìn)步操作才能。見表1。3.活動(dòng)評(píng)價(jià)方法要保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，就要有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)評(píng)價(jià)方法，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?；顒?dòng)評(píng)價(jià)采用小組競(jìng)賽、小組互相討論評(píng)價(jià)及老師評(píng)價(jià)的方法。見表2。三、施行過程的考前須知1.學(xué)生確定任務(wù)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本次文秘理論專業(yè)課主題班會(huì)的內(nèi)容完全由學(xué)生討論后選定。主題確定后，在輕松愉快的`氣氛中，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)和要求，展示相關(guān)的素材資，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)班會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.合理分組，照顧學(xué)生的差異因?yàn)楸菊n程局部子任務(wù)是采取小組競(jìng)賽的方式去完成，所以，合理的分組非常重要。學(xué)生根底參差不齊，學(xué)習(xí)才能也有差異，要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在互不取代、互相請(qǐng)教的根底上展開討論，共同完成任務(wù)，共同進(jìn)步和進(jìn)步。任務(wù)的開放性與評(píng)價(jià)的多元化，允許不同層次學(xué)生都能完成根本任務(wù)，獲得成功自信與探究熱情。3.加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)持續(xù)動(dòng)力不斷鼓勵(lì)與啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生考慮、修改和完善任務(wù)方案。如在會(huì)議籌備過程中工作小組應(yīng)如何分工，各自的職能分別是什幺等。最后讓學(xué)生在討論中總結(jié)出：秘書組負(fù)責(zé)資料準(zhǔn)備、班會(huì)過程的拍照和錄像、會(huì)后資料搜集等；會(huì)務(wù)組負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置、音響準(zhǔn)備、黑板會(huì)標(biāo)等；后勤組負(fù)責(zé)提供飲水、購置紀(jì)念品等；接待組負(fù)責(zé)邀請(qǐng)、接待老師、會(huì)議簽到等。4.重視評(píng)價(jià)和總結(jié)在子任務(wù)完成階段及最后總結(jié)階段，要注意及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納，形成操作思路。除了評(píng)價(jià)表所列內(nèi)容之外，還要對(duì)會(huì)議的組織安排、會(huì)場(chǎng)布置、文書寫作、節(jié)目安排等方面進(jìn)展分析^p評(píng)價(jià)，并在此過程中進(jìn)步學(xué)生的核心才能——應(yīng)用文的寫作才能和會(huì)議的組織才能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使技校學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。老師除了具備輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一形式下，通過學(xué)生內(nèi)部各心理因素的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生將“做”“思”“學(xué)”這三者融為一體，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)技校生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]樊永強(qiáng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技能教學(xué)中的運(yùn)用[