七年級下冊語文5《黃河頌》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計七年級下冊語文

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.分析詩歌的關(guān)鍵語句，深入理解詩歌。

3.體會詩歌蘊(yùn)含的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系時代背景，理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)過程

第一課時

一、黃河印象，導(dǎo)入詩歌

說起黃河，我想大家對它的印象是朦朧的，我們生于荊楚，依湘水而居，或許會對屈原筆下的湘夫人有更深的理解。然而回溯歷史，我們發(fā)現(xiàn)，遙遠(yuǎn)而古老的中華文明發(fā)源于黃河流域，我們都是華夏兒女、炎黃子孫，我們有著共同的祖先，他們曾在黃河流域彰顯區(qū)別于動物的智慧和精神。是黃河，孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰，是黃河，以其堅強(qiáng)的風(fēng)骨，淳樸的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們一起體會、吟誦這一首贊頌中華民族的史詩般的頌歌——黃河頌。

古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。

君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。

黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間。

……

黃河頌簡介：《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》?！饵S河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章。

詩人簡介：

二、讀“題”發(fā)問，整體感知

頌什么：請同學(xué)先自由讀課文，試著讀出氣勢，讀出豪邁的情感。邊讀邊思考：詩中都歌頌了黃河的什么？

1.朗誦詞部分：歌頌了黃河的“氣魄”和“精神”（用改字的方式品讀）：

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

流向東南。

驚濤澎湃，

激起萬丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，

形成九曲連環(huán)；

從昆侖山下

流向黃海之邊；

把中原大地

分成南北兩面。

具體分析：詩人以巨人的形象，想象自己站在高山之巔，遠(yuǎn)眺黃河，感受黃河的大氣魄。

“奔”字用在這里，是奔騰不息的奔，是狂奔的奔，是奔流的奔。一個字就把黃河的氣勢寫得淋漓盡致。“流”太平淡、太溫柔。

“掀”字把黃河的雄壯和震撼全寫盡了。李白浪漫地想象出“黃河之水天上來”，光未然筆下的黃河則是迎天擊水。一個是詩仙的浪漫想象，一個是巨人的勢不可當(dāng)?！凹ぁ睕]有浪潮翻涌，好像要把大地掀起來了這種效果。

“結(jié)”字給人壯美的感覺。平凡的“結(jié)”字的有不平凡的力量，它道出了黃河眾多支流，凝聚一心、永往直前的力量和綿延不斷、生生不息的精神。

“劈”字將黃河寫成一把利劍，賦予它生命的動感，那是奮勇兇猛，帶著風(fēng)，帶著雨，帶著雷電，巍巍然從天而降，如同盤古開天辟地般的雄渾壯闊。

從這幾個字的分析錘煉中，我們看到，這是一條綿延不斷、生生不息的長河，這是一條歷經(jīng)千年、勇往直前的長河。

2.歌詞部分：黃河的氣魄如此的雄渾壯闊，它又具有怎樣的精神呢？朗讀歌詞的后半部分，邊讀邊思考老師提出的問題。

若想清晰的講出歌頌了什么，先要分清結(jié)構(gòu)層次，這一部分可分為三個層次，每一層次的關(guān)鍵詞是什么？

（1）搖籃：歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族

（2）屏障：歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族。

（3）臂膀：歌頌黃河激勵著中華民族。

這就是我們的母親，五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，她養(yǎng)育著我們，保護(hù)著我們。讓我們帶著贊頌的精神，將這一詩節(jié)齊讀一遍。

三、主題追問，背景探尋

黃河的氣魄如此雄偉，精神如此偉大，作者寫這首詩的目的就是為了歌頌它的精神和氣魄嗎請同學(xué)觀看《黃河大合唱》的背景視頻短片結(jié)合詩歌內(nèi)容再深入思考一下。

這首詩寫于1939年，當(dāng)時中華民族處在家國存亡的危急關(guān)頭，當(dāng)時的戰(zhàn)亂，讓有血性的中國人淚眼猩紅，咆哮悲傷，日夜傾訴凄涼！但是悲天憫人絕不等同于懦弱和妥協(xié)!光未然帶著承重的心，來到黃河邊，突然感覺活了過來！他日夜創(chuàng)作，與冼星海合作后，《黃河大合唱》這部音樂作品的問世，讓千萬人燃起抗日的激情和成功的信念。我們不是那個時代的人，卻也能感受到那種心系天下的情。

顯然，詩人歌頌黃河，就是想通過詩歌喚醒民眾，鼓舞斗志，團(tuán)結(jié)抗日。明白了詩歌的主題，也就解決了“為何頌”的問題。

四、詩歌賞讀，品味手法

“怎么頌”的問題就是詩歌的寫法問題。一位同學(xué)曾這樣贊美黃河：

寫得好嗎和原詩相比你更欣賞哪種寫法呢，為什么？

現(xiàn)代詩要有畫面與留白，這個同學(xué)寫得沒畫面感。同時，雖然《黃河頌》運用了大量的直接抒情，但是這位同學(xué)寫得太直接，不像詩，像說話，就比如你看到好吃的：??！雞腿！我愛你就像愛生命！

我們說詩歌要含蓄，不要直接，我想表達(dá)情感的時候，可以像詩人光未然一樣，用象征的寫法，借贊美黃河來含蓄地贊美了我們偉大而堅強(qiáng)的民族精神。象征就是用具體事物表現(xiàn)某種精神或意義，和托物言志基本能等同。比如我們熟悉的“蠟燭”象征無私奉獻(xiàn)，四葉草象征幸運。

五、手法示范，激情創(chuàng)作。

這里有一首學(xué)生創(chuàng)作的小詩，思考：這首詩抓住了白鵝什么特點？它要表現(xiàn)什么？

這首詩抓住了白鵝“曲頸向天歌”的特點來寫，寫出了一個高潔傲岸、追求個性自由，不以物喜不以己悲，有思想，不從俗的人物形象。同時詩歌結(jié)構(gòu)清晰，善用反復(fù)，讀起來朗朗上口。

學(xué)生自由創(chuàng)作。

《黃河頌》（第二課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們圍繞三個問題來探討了《黃河頌》這首詩歌，分別是頌黃河的什么？為什么頌黃河？怎樣頌黃河？

頌黃河的什么？感知了詩歌清晰的結(jié)構(gòu)，完整的內(nèi)容，由朗誦詞可知，該詩歌歌頌了黃河的“氣魄”和“精神”，“氣魄”集中在歌詞的第一部分，“精神”集中在歌詞的第二部分，黃河具有勇往直前、生生不息、凝聚一心的雄渾氣魄，同時，黃河具有哺育、保護(hù)、激勵中華兒女的精神氣質(zhì)，中華民族在黃河的滋養(yǎng)下偉大而堅強(qiáng)。

為什么頌黃河？在抗日這個特定的歷史背景之下，光未然心系天下，想喚醒民眾、鼓舞斗志，共同抗日。

怎樣頌黃河？老師重點說了“象征”這一手法在詩歌中的運用。

二、拓展延伸

聯(lián)系現(xiàn)實生活，我還想和大家聊一聊這個問題：我們都是黃河的兒女，人生路上猶如黃河奔涌，難免有坎坷和磨難，面對生活的種種阻礙，我們該怎么辦？

是的，今年，黃河的兒女們遇到了艱難險阻，病毒如滔滔巨浪打擊者弱小的他們，打翻了多少人的生命之舟。他們脆弱，但是他們沒有退縮，他們眼里總含淚水，但是他們團(tuán)結(jié)一心、步伐堅定，他們心中滿是傷痕，卻燃起火把、照亮前方……一個個他們就是一個個我們。我想，我們?nèi)绱讼嗨频膬?nèi)心，好像是冥冥之中受到了遙遠(yuǎn)的精神的召喚。我是無神論者，但是我也相信命運，相信一方水土養(yǎng)一方人，或許這種精神血脈，就是中華大地上永不止息的黃河吧。

這是2020年元月底，在全國人民齊心協(xié)力抗擊新冠肺炎的時刻，劉春龍創(chuàng)作的歌詞。這首歌表達(dá)了中國人民對武漢人民的鼓勵，同時也表現(xiàn)了華夏兒女的同心攜手，保護(hù)好我們共同的家園的精神。歌詞很有感召力，廣為傳頌。放給大家聽一聽。

曾經(jīng)，我也只喜歡流行歌曲，覺得愛國歌曲是不入流的，是俗氣的，殊不知大俗即大雅，至簡達(dá)至真。只有真正領(lǐng)會了其精神氣質(zhì)，才不被形式蒙蔽雙眼，才會備受感動。

我親愛的人,我對你們?nèi)绱藷o情,只因民族已到存亡之際,我輩只能奮不顧身,挽救于萬一。我的肉體即將隕滅，靈魂卻將與你們同在。

十年前，我看《風(fēng)聲》，被曉夢最后這句獨白深深震撼，她這段遺言再加上最后那一笑，眼神明亮而清澈，連帶著這句話，深深的刻在了我的腦子里。這其中有一份從容，更有一份果敢與決絕。在國家危難之際，多少年輕兒女，不負(fù)自己內(nèi)心滾滾升騰的信念，與親人訣別，踏上血色荊棘的不歸路。

為了國家，為了信仰，一代代先烈付出了自己的生命，才換來了如今我們太平的生活，我們應(yīng)該向一個個如曉夢一般，為了民族的存亡付出自己年輕生命的先烈們致敬。

偉大而又堅強(qiáng)的中華民族，在和平遼闊的時代里、在平凡瑰麗的歲月中是難以尋見的，就好像人常?？床坏缴磉吶说暮?，身邊景色的美一樣。但是一到危難之際，就彰顯了她最寶貴、最可愛的精神氣質(zhì)。新冠肺炎讓這個新年變得格外沉重，但正是這樣的沉重讓我們看到，每一個中國人都熱愛自己的國家，每一個中國人都心系他人，無論是帶著使命和責(zé)任奔赴前線的戰(zhàn)士，還是默默躲在家