———化學的教學反思化學的教學反思2

通過對《元素》的課堂教學，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后在教學過程中明確思路，現對這一節(jié)課進行一下反思：勝利之處：

這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初學問性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的規(guī)律性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，同學學問接受狀況較好，完成了本節(jié)課的既定任務。

不足之處：

1、在這節(jié)課中，內容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較緊急。

2、需掌握好語速，留給同學更多些時間思索。

3、少講多練，多精選習題，充分鞏固。

4、多儲備些學問，留意難易程度的把握，多討論教材。

總之，教無定法，學無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什么

(1)了解元素的概念。

(2)將對物質的宏觀組成與微觀結構的熟悉統(tǒng)一起來。

(3)培育同學比較、歸納、概括的力量。

怎么教的

本課實行創(chuàng)設問題情境，為同學的思維鋪墊臺階，引導同學得出結論，老師還應鼓舞同學主動與他人進行溝通和爭論，清晰地表達自己的觀點，使同學逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，把握正確的學習方法。

其中的道理是什么

(1)創(chuàng)設問題情境，為同學的思維鋪墊臺階，引導同學得出結論，老師還應鼓舞同學主動與他人進行溝通和爭論，清晰地表達自己的觀點，使同學逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，把握正確的學習方法。

(2)雖然元素的概念比較抽象，但是同學在學習單質與化合物時，老師已經進行簡潔的點撥，因此同學已經有肯定的基礎；在學習了《原子結構》之后，對于原子的分類是由質子數打算有肯定的熟悉，可以關心理解元素的定義。

(3)通過平常對常見物質的化學式的滲透，能夠使同學對元素符號及其意義有肯定了解，對本課題的教學易于接受。

化學的教學反思3

三維目標的和諧統(tǒng)一，是每一位老師都應當努力實踐和討論的教學主題。在本節(jié)教學過程中，老師通過問題串的奇妙設置，引導同學樂觀主動參加到學問構建過程中。使同學的被動學習變?yōu)橹鲃訁⒓樱屚瑢W真正成為學習的仆人，提高同學的學習效率。

了解化學反應速率能關心同學定量地了解化學反應的快慢，了解影響反應速率的因素，可以關心同學更全面地了解反應物的本性和外界因素對化學反應的影響?；瘜W反應速率的學問也是學習化學平衡必要的學問預備。

課程標準要求同學提高學習能夠辨別、識別化學反應速率，即要求同學知道如何推斷反應的快與慢，了解與反應速率相關的觀看與測量方法。同時，強調通過試驗探究進行學習，提高科學探究力量。

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響在學?；瘜W已初步涉及。同學已經知道溫度、催化劑是影響化學反應速率的因素。但要關心同學深刻熟悉化學反應速率，還必需學習影響化學反應速率的因素。本節(jié)課一開頭就給同學制造了一個輕松的環(huán)境，讓同學對化學反應速率的理解，特殊是與物理學中的速度、速率的對比，大家相互溝通，課堂氣氛立刻變得很活躍。在之后的比較“溫度的凹凸、是否加入催化劑、反應物濃度的大小、壓強的變化等因素對反應速率的影響”，實行由同學提問，同學回答的方式，讓同學真正成為課堂的主角，激發(fā)同學主動獵取學問的樂觀性。老師適時的對同學的表現予以確定和鼓舞，并做適當的總結，使他們對所學學問有了更深更全面的熟悉。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學場景，收到了很好的教學效果。

這是一種新的課堂教學模式，老師由學問的傳播者轉為同學學問體系的建構者，變?yōu)橥瑢W自主學習的引導者；由教學的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調者，成為同學學習的合。這要求老師精確?????地把握住自己在課堂教學的定位，提高自己的綜合素養(yǎng)，更新教育觀念，適應新課改要求。

化學的教學反思4

在高一和高二的基礎上加深和鞏固，先是完成教材的新內容，然后是用適當的復習資料作助手，鞏固和提高課本的學問，鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高力量。

全學年各階段的教學支配：第一學期完成高三的教材新內容和適當的綜合練習；其次學期全面開展復習，特殊留意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學工作總結和反思：

一、討論信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行討論，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.討論高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和力量要求等，從而理清復習的思路，制定相應的.復習方案。

2.關注新教材和新課程標準的變化。如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。

3.熟識考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“沉迷”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理學問、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。

2.重視基礎和培育力量的關系?；A和力量是相輔相成的，沒有基礎，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點學問如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學學問和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時留意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達力量，力爭使基礎學問和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科學問的關系?；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會進展各方面都有親密的聯系，不僅在學問上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相像或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發(fā)覺等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延長、集中，實現從單一學科學問和力量向綜合科的綜合學問和力量轉化，促進綜合素養(yǎng)的提高，切實培育解決化學與社會等實際問題的力量。

4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用學問解決問題的再學習、再熟悉過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、嫻熟地把握學問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學問的應用范圍和提高力量的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高力量

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采納科學的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學學問和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性學問，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問結構；對化學學問的理解、使用和描述要科學、精確?????和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達試驗現象和操作要點等；對學問點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的學問有離子反應方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，猜測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學試驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深化理解化學試驗原理、試驗方法的設計、試驗結果的處理等，切實提高試驗力量。

2.學會反思，提高力量。

力量的培育是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀看力量、思維力量、試驗力量和計算力量，其中思維力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培育。因此，在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的力量是否得到了提高。要擅長從同學的實際動身，有針對性地進行學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質。

老師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。老師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，擅長發(fā)覺問題，急躁地與同學溝通，不斷嘗試改進，使同學成果不斷的得以提高。

化學的教學反思5

新學期伊始，那是我的第四節(jié)化學課，內容是“對蠟燭及其燃燒的探究”。為了激發(fā)同學的學習愛好，更為了培育同學的試驗力量、學會試驗探究，這部分的內容我采納了小組試驗探究的方式教學，把試驗搬進教室、搬進課堂。我的設計是把試驗分兩步：

1、老師不做任何提示，只是告知他們，利用桌上供應的器材盡可能多的去探究蠟燭的性質及其燃燒的現象，然后組織同學匯報狀況，先暴露出他們平常觀看的不足，再由此得出觀看試驗的一般步驟和方法；

2、其次次試驗，進一步觀看第一次試驗未觀看到的現象，同時要求留意觀看到先后挨次，留意組織自己的語言來精確?????描述試驗現象。

由于是剛接觸化學，自己動手做試驗的機會還不多，他們還比較奇怪???，也比較感愛好，做試驗的時候很樂觀，試驗結束時，我要求各小組各派一名代表匯報本組的試驗狀況，并分析緣由，以便全班溝通、共享試驗結論。我心想：他們的試驗激情如此之高，也肯定會以同樣的熱忱踴躍起來匯報本組的試驗狀況。還好，我話音剛落，在教室的最終一排的一個男同學就將自己的手高高的舉起來了?！傲哼\磊，請講。”我興奮的大聲的叫出他的名字。他由于有些感動也有些緊急，斷斷續(xù)續(xù)的敘述了本組的試驗狀況，盡管語言表達不是非常流利，但他是第一個舉手回答問題的人，我對他的表現同樣感到欣慰，“第一個敢吃螃蟹的人是最英勇的。”我由衷的說，對他的回答賜予了確定和表揚。然后我用期盼的目光看著其他同學，盼望看到其他同學能緊跟其后，樂觀發(fā)言?？墒?，兩三分鐘過去了，盡管我期間始終在用語言鼓舞著，依舊沒有人舉手。于是我打算點名，便順勢叫我身邊的小組派一名代表回答，沒想到，非但沒有人站起來，組內的同學還在相互推諉，后排的同學用手不斷的指前排同學，意思是說：“老師，叫他回答?！鼻芭诺耐瑢W則低頭不語，也不看我，一副深怕我會叫他的樣子……

一時間，絕望、擔憂、圓滿……布滿我的大腦，心中還有一種難以名狀的感覺。我知道，他們中的大部分人是有答案的，只是有可能他們的答案和別人的一樣而不情愿多說，或許真的是他們不擅長發(fā)覺問題、提出問題，更不擅長用語言把自己的想法表達出來，與同學溝通、共享，更甚者，他們在可怕，可怕自己說錯了或者說不好被同學笑話……我心中有了很多種猜想。但不管怎么樣，對于他們的表現，我真的很絕望，我沒有想到他們在學校學習了兩年，這方面的力量還是如此之差，畢竟是我的引導沒有到位？還是以前其他老師沒有留意這方面力量的培育？還是由于我還是一個新老師，他們不敢“亂”說？我這樣反思著。

不管怎么樣，這與新課改的要求是不相符合的，我也沒有方法實施、開展我的“化學三階段教學模式探究”課題的試驗與討論，該怎么辦呢？課后我始終在思索這樣的問題，看來，要進展同學的力量，要順當進行我的課題討論，必需從零開頭，對他們進行各方面力量的培育，在教學中，只能靠我多鼓舞、多引導、多關心，同時，我還必需仔細鉆研，結合同學的特點，備課的時候盡可能從他們的角度動身去設計教學過程，留意每一個問題的拋出方式和時間，多關注同學，且是關注每一個同學，肯定要讓他們都感受到老師對他們的關愛，這樣“動之以情、曉之以理”一段時間后應當會有所轉變的。為了使我的“三階段”教學模式能順當開展，為了今后課堂上不再消失這樣“圓滿、絕望”的狀況，在今后的教學中，我應當要留意以下幾個方面：

1、仔細學習新課改學問，不斷更新教學理念。只有這樣，才能更好的服務于教學

2、仔細鉆研教材，把教材用好、用活，同時，留意分析同學的狀況，依據同學的詳細狀況備好每一節(jié)課，只有這樣，才能不斷的更新自己的教學，才能“以不變應萬變”。

3、與同學建立起“互尊、互愛、互幫、互助的民主、公平”的師生關系，只有這樣，我與同學的心的距離才是最近的，我才可以隨時把握他們的動向，才能真正做到“教學相長”。

4、盡可能創(chuàng)建“民主、公平、和諧”的課堂氛圍，留意培育同學發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量，讓他們有話說，有話敢說、會說。

5、將同學分成4人一組的學習小組，由每一個學習小組組長負責監(jiān)督、檢查本組的學習狀況，平常的課堂及測試都采納各小組競賽的方式，期末對始終表現好的和進步大的組進行嘉獎。以此激發(fā)他們學習的動力，也有利于促進組內同學在學習上的互助，有利于大家共同提高。

新課程既給我們帶來挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，我們應樂觀投身于教改的浪潮中，勇當教改先鋒，充分發(fā)揮教育先導性和全局性作用，真正培育出適應社會需求的高素養(yǎng)人才，為建設小康社會與和諧社會添磚加瓦。

化學的教學反思6

①處理好理論與實踐之間的關系，理論學問當然重要，沒有錯，無可厚非，但在實踐過程中要詳細問題詳細分析，如在防止銅被氧化的過程中，可以適當放松一點，讓里面的熱空氣出來，或者在試驗中根本就不需要將澄清石灰水中與之相連接的導氣管撤掉，就讓生成的銅在密閉容器內漸漸冷卻，在這種條件下，可能仍有少量的一部分澄清石灰水會倒吸入在導氣管中，也可以起著防止外界空氣進入使生成的銅被氧化，也可以避開爆炸的發(fā)生。

②留意同學和老師的平安。由于有些試驗具有不行預見性，老師肯定要樹立這個觀點。由于同學的平安責任重于泰山。現在有的教室里同學的課桌和講桌挨得很近，若發(fā)生危急很簡單將前排的同學受到損害。所以在操作過程中肯定要遠離同學操作，防止同學受到損害。

③老師在課前肯定要多動手做好試驗預備，在課堂中做到心中有數，了如指掌，盡量在課堂中削減差錯，防止意外事故的發(fā)生。

化學的教學反思7

作為原理教學的一部分內容，它的形成是由一般到特別、由詳細到抽象、由現象到本質的熟悉過程，老師要在教學過程中留意培育同學由感性熟悉到理性熟悉的不斷循環(huán)進行歸納、演繹等規(guī)律推理的力量。

就我本人的這節(jié)課，由于同學已經把握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓同學通過感性熟悉獲知溫度對化學平衡的影響，引導同學從平衡常數角度分析溫度為什么能影響化學平衡，歸納總結溫度對平衡的影響；然后讓同學理性分析猜測濃度對化學平衡的影響——依據所供應的試劑設計試驗，提出試驗方案——爭論評價試驗方案——實施試驗方案——獲得信息——驗證猜測，從而使同學親身體驗完整的探究性學習過程，提高同學的科學學習方法與力量。最終本節(jié)課老師給同學點出外界條件轉變引起的化學平衡的移動有兩種狀況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數轉變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分同學將來在討論有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最終通過同學解決問題來同學進一步提高同學的熟悉。

就這節(jié)課在實施過程中，對于學問與技能的培育是通過老師為主導，同學自主學習完成的，本節(jié)課更加注意了過程與方法，使同學通過猜測、設計試驗、實施試驗方案、獲得感性熟悉，與理性分析相結合，加深對新學學問的理解，同時也提高了同學的科學試驗探究力量。

在課的結束時通過合理設計習題，既鞏固學問，又對同學進行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育，讓同學知道利用所學化學學問可以解決生產生活中的很多問題，體驗學習化學的價值。

化學的教學反思8

教育心理學指出：構成同學學習動機的重要成分主要是同學的學習自覺性和對學習產生的直接愛好。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動同學的樂觀性，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的思維力量、制造力量，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能把握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴高校生的學問視野，讓同學感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、樂觀地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，同學在學習中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學方法是否有吸引力。以求同學對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引同學的留意力，同學對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有愛好，課堂的教學才能得到順當進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，同學的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很留意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使同學有一個溫故而知新的感覺，使新舊學問連接好，讓新學問能自然過度，為同學接受新學問作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求同學聽懂聽明白，對大部分同學堅持不講難題、偏題，重在基礎學問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓同學簡單接受和理解，每次測驗我們都掌握試題的難易程度，盡量讓同學感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓

同學感到學好化學并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學試驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以試驗為基礎的學科，試驗教學可以激發(fā)同學學習化學的愛好，關心同學形成化學概念，獲得學問和試驗技能，加強試驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與同學的接觸中，我們往往發(fā)覺初三同學對化學試驗特別感愛好，只要課堂上一做試驗，愛好驟升，如何利用同學這種心理，引導他們去觀看、分析試驗現象，培育同學的觀看力量，分析問題的力量，充分發(fā)揮試驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學試驗的優(yōu)越性，仔細組織好試驗教學。在演示試驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀看試驗現象，并能設計一些問題，讓同學在試驗中觀看和思索，引導同學依據試驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對試驗進行增補，增加試驗的效果，加強試驗內容的有用性和趣味性，激發(fā)同學對試驗的愛好，進而發(fā)揮同學的主觀性，增加同學樂觀主動的參加意識，借助對試驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的力量。

三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成果。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成果，所以期末復習工作，我們能做到有方案、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的

題目進行輔導和練習，對學有余力的同學，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受力量較差同學，做到急躁細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于同學作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，準時了解同學對學問把握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成果而不斷地進取。

化學的教學反思9

化學式書寫在學?；瘜W中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是細心設計，用夠足夠的時間。

詳細說教學時間上我支配了三課時；

教學設計上：

第一課時：先告知同學這節(jié)內容的重要性以及需要用到的學問，然后集中復習和檢查同學對元素符號、原子團、化合價的把握狀況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態(tài)單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）

其次課時：學習化合物化學式的書寫：

在學?；衔锘瘜W式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫挨次相反；方法是：

1、寫出組成元素或原子團

2、告知了原子個數的直接在右下角標出原子個數

3、沒有告知原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）

4、依據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）

強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

結合一些物質化學式的書寫，老師示范，同學練習，然后布置同學課后練習第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（同學樂觀性很高，哪怕平常表現不怎么樣的同學也紛紛問和寫）

效果：課堂上同學樂觀、同學基本上能正確寫出物質的化學式，部分同學的困難在于元素符號和原子團沒有過關，由于最近上課時間太緊，記背不夠。但要真正把握還需要不斷練習一段時間。

我想這節(jié)學問大多數內容是老師教的而不是同學閱讀教材爭論、歸納得出

的，同學自主學習較差，而我換成先讓同學閱讀教材、試著學寫化學式、通過爭論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，究竟是同學自主學習的結果，才可能是同學自己的東西。

我通過大膽試驗讓同學自主探究，開放質疑，在相互爭論中同學自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用同學已有的力量學習未知的學問，是我要重點考慮的。

化學的教學反思10

《化學式與化合價》這一課題是九班級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節(jié)課更是九班級化學的一個關鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的學問和生活中的一些常識，同學很簡單接受，也很簡單學會。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節(jié)課后，很多同學就慢慢的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節(jié)課的學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，同學也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。

本節(jié)課較勝利的地方是：

1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學過程如行云流水，結構嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了同學學習過程，強調了同學的“學”。注意了同學的情感的進展，引導同學的思維形成，鼓舞同學自主學習，這便顯示誕生命課堂的魅力所在，是課堂觀、同學觀的詳細反映。

2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節(jié)課這位老師還有一個特別重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推動，深化淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比方，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質變這個哲學理論把握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的學問，并不急于總結、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論學問匯入同學的腦海，在同學腦海中沉淀積累，最終引起質變，同學把握了全部的化學學問。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、同學的接受力量不同，而且同學是活生生的人，喜愛玩喜愛動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓同學每一分鐘都在聽課，內容細密當然好，然而同學不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

2、在課堂探究中，同學的合作意識較差，最終問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使同學團結、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使同學落后。

總之，該課教學設計理念先進，教學思路清晰，從長遠的角度看，有利于同學科學素養(yǎng)的培育，有利于同學終生學習力量的培育。做到了教學效果的形成性與終結性的有機統(tǒng)一，這正是我們每個化學老師共同的追求。

化學的教學反思11

草藥通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動特別深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程提倡以科學探究為課改的突破口，激發(fā)同學的主動性和創(chuàng)新意識，促進同學主動學習，獲得學問和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從老師的角色、教學方法、同學的學習方式的轉變中去反思。

一、老師成為同學學習的組織者和引導者，更是合作伙伴

在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以老師為主體，其表現是同學為老師服務，而不是老師為同學服務。老師成為傳聲器同學成為容器。現在老師應當是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位同學問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀看現象，得出結論。這個同學又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,依據化學式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”同學答：“由于這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震驚，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了老師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍進展，老師不能用現代新學問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的學問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓舞同學上臺講，當同學消失錯誤或回答問題的同學鬧笑話，其他同學會有反應，這時老師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷同學回答問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進行溝通，然后再予以訂正。不能作為老師居高臨下的訓斥、命令同學，嚴峻壓抑和束縛了同學的創(chuàng)新力量的進展，應當“蹲下身”去與同學公平對話，與同學進行心靈溝通，作同學的良師益友。

二、教學方法以科學試驗探究為主，多想方法

在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學試驗，老師講試驗，同學聽試驗，老師畫試驗同學背試驗的怪圈。我們對新教材的試驗仔細專研，調動同學的探究樂觀性，培育和提高同學的探究愛好。在講二氧化碳性質時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是轉變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。同學通過實踐動手、動腦對學問的獵取是主動的，印象特殊深刻，更為重要的是訓練了同學的探究力量。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，同學就能迎刃而解、不攻自破，勿需老師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個同學發(fā)一張，先讓同學討論是什么意思，激發(fā)了同學劇烈的求知欲，每個同學都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往很多同學不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的把握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。

三、同學的學習方法注意自主合作爭論學習

在課堂上，我現在更多的為同學著想，而且比老師的角色更重要，把課堂還給同學。老師要授之以漁，要有效促進同學進展的學習和自主學習，做學習的仆人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料查找全部可能解決問題的途徑。課堂上讓同學圍繞問題去表現、溝通、思索、爭論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上登記各組的得分，同學的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級立刻活躍起來，有許多問題、學問、方法是我沒

想到的。課外我布置一些探究性的試驗，如讓同學利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的學問。這種由老師的教向同學學轉變帶來的最大收獲和體驗，同學學習愛好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老師應當要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給同學，在教學中讓同學感受到學習的樂趣、生活的歡樂，調動同學的樂觀性，促進同學共性和諧的進展。

在當前的課改大氣候下，我大膽參加課改，討論教法、學法，開放課堂，同學參加，師生互動，活躍課堂，仔細反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓同學得到最大的實惠，使自己由閱歷型的教書匠向專家型的新老師邁進！

化學的教學反思12

在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)同學學習的樂觀性。上課開頭時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行哄騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種方法區(qū)分黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學的思維，就連平常不情愿學習的同學，也參加了爭論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？⑧？在熱鬧的爭論氣氛中進入了“金屬的化學性質。”可以說，良好的開端為教學的勝利奠定了基礎，問號的懸念由同學對新課的學習后完成。

學習使用新教材，老師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制同學的思維。教學中要盡量設計問題情景，同學在收集資料獵取信息、處理信息過程中獲得學問，提高力量。老師在備課過程中擴展學問占有量，老師與同學同步成長。

化學的教學反思13

所謂后進生，就是班上學習落后，紀律較差或二者兼有的同學。這些同學學習不上進，作業(yè)馬虎，上課不用心聽講，還常常逃課，有、偷盜行為，經常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類同學的行為還影響到其他同學，在學校的教育中最頭痛的就是這類同學。如何做好后進生的轉化工作是實施素養(yǎng)教育和提高同學素養(yǎng)的前提和保證。因此，這項工作應是每個教育工的重任?，F就這方面的問題，談點個人的體會。

一、愛心感化關懷倍增

對差生的教育，切記簡潔粗暴。首先，要把心交給“差生”?！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學習不努力、好玩、不用心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學校紀律，常常遲到、曠課，學習成果一天比一天差。因此，作為一個老師必需主動接觸他們，親近他們，了解他們的內心世界，知道他們目前的家庭狀況和個人的想法，教育他們，做他們的伴侶，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長避短，看到光明和盼望，才能刻苦努力學習，迎頭趕上。

二、正確引導擅長抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動樂觀，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發(fā)揮他們的特長，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰慧，只是自己沒有發(fā)覺自己的特長，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律松懈，但是，只要你們努力，信任你們肯定趕上成果好的同學?！币虼?，每個老師都要擅長去查找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們觀察自己的特長，增加對自己的信念，刻苦努力就會成為勝利的傲慢。

三、加強管理確定目標

后進生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣轉變后進生，很多老師的方法各有不同?！皼]有法規(guī)，不成方圓”，一個學校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待同學的管理方面，也實行了很多方法，例如：學習了《中、學校生行為規(guī)范》和制定一些班風班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學初進行家訪，每個周末的班會課上作總結。從日常生活和學習上關懷他們，把他們引導上正確的人生道路中來。

四、敬重同學不卑視不體罰

在教育教學（此文來自）過程中，有很多老師片面追求教學質量（此文來自優(yōu)秀）。只以教學質量（此文來自優(yōu)秀）評價一個老師的教學水平，造成對很多同學的不良影響，特殊是后進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺同學。使原來落后的差生身心更加受到損害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學（此文來自）中應用“愛”去感化同學，鼓舞同學，不要挖苦同學，依據不同的對象，不同的事情，適當實行不同的方法，老師應保持良好的心態(tài)，我信任后進生的工作肯定會迎刃而解。

化學的教學反思14

在接近中考的復習中，要重視揭示與傳授普遍的解題思維程序。

通常，在解題活動中，同學只重視解題所需要的概念、原理及它們之間的關系，并沒有把解題思維程序作為重要的學問去熟悉和運用，而老師在解題指導中，往往只留意講解一個個詳細問題是怎樣解出來的，沒有把解題的思維程序放在一個普遍的框架中加以考察和概括，進而引導同學熟悉普遍的解題思維程序，把握解題規(guī)律。因此，在解題指導中，老師不僅要將問題的詳細解法講清晰，更要從中概括出具有普遍性的、規(guī)律性的解題思維程序，使同學把握解決化學問題的一般步驟、思路，形成有序思維的習慣，同時通過必要的練習加以強化。

例如