《白楊》課標分析《語文課程標準》中指出了語文學科的特點：教師要在教育教學中努力通過三個維度的融合與滲透，幫助學生形成一定的語文素養(yǎng)，進而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。同時積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，在教學設計上要充分調動學生學習的主動意識，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神?！栋讞睢芬徽n作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學中，教師應抓住這一切合點，走進“爸爸”內心，并拓展閱讀相關資料，讓學生在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。另外，《語文新課程標準》中說得清楚：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪......”何謂閱讀實踐，通俗言之，便是反復朗讀。學生在朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。而教師的“教”只能是一種指導手段，應完全為學生的“學”服務。所以，在本課的教學中，我還是要把指導學生反復朗讀放在首位，還是要把學生的朗讀權利還給學生，讓學生在朗讀中感悟體驗，那樣的話，我們的課堂教學才是正確的，和諧的，才能真正構建出真實有效的課堂教學?！栋讞睢穼W情分析四年級的小學生，他們的總體發(fā)展比較平穩(wěn)。這一特點具體表現在生活學習的各個方面，如他們出現了學習興趣的分化，對需要獨立思考的學習更感興趣；學生善于發(fā)現問題，對文章有一定的閱讀能力，對問題有了一定的分析能力和語言表達能力。比如：能把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。關于“借物喻人”的寫作特點，學生也并不陌生，在四年級下冊《落花生》一課中已經接觸過了。但由于學生年齡小，受知識、生活閱歷的限制，對課文反映的時代背景（當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作）不熟悉，從而會影響對課文的認識和理解。在教學時要為學生提供當時新疆生產建設兵團等的背景知識，縮短學生與文本之間的距離，幫助學生深入的理解課文。評測練習課前：一、我會讀詞語，還能把課文讀正確、讀流利。撫摸介紹陷入分辯戈壁清晰大傘新疆渾黃一體高大挺秀二、我會寫本課生字。查工具書或聯系上下文解釋詞語。渾黃一體：高大挺秀：其它不理解的詞語：四、概括課文的主要內容。五、搜集新疆建設者的資料。課中：指導字形，書寫“疆”字。白楊樹是戈壁灘上的（）。（）需要它，它就在（）生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）遇到風沙還是雨雪，（）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。西北邊疆處處都有它（）的身影。課后：小練筆：寫幾句話，夸夸象課文中的句子爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒、、、哪兒、、、”、“不管、、、不管、、、總是、、、”等詞語?！栋讞睢方虒W反思《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。

鑒于以上對文本內容的分析，教學中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為課文學習的切入點和教學的重點，初讀課文整體感知之后，讓學生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點；在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的特點后，讓學生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學生帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話，這是三讀——體驗讀。整堂課就是以此為軸進行教學，效果不錯。

選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料，進行主題閱讀。

本課教學所引入的資料分兩大部分：一部分是根據單元教學的主題和教學內容的需要而引入的，包括本課導入新課環(huán)節(jié)引入的西部戈壁圖、當年西部建設者的一些圖片資料，創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，課始就將學生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補充交流；由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我補充引入了以下資料：“孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。這些資料的補充，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊，理解了像爸爸一樣的建設者的情懷。根據《課標》精神，在教學過程中，時時注重對學生學習方法地指導，對學生進行扎實有效的語言文字地訓練。具體方法如下：（1）整體感知課文內容部分，引導學生概括課文內容的方法。教學本課時，我問學生：課前大家都讀了課文，那你能用簡潔的語言說一說這篇課文講了一件什么事嗎？當學生概括比較簡潔又全面時，我及時總結：你采用的是抓主要任務的主要事件理解了課文內容，以后遇到類似的文章我們也可以采用這樣的方法來概括。（2）重視學生理解課文及朗讀方法的指導。如在理解本課重點語句，（即爸爸介紹白楊的句子），感悟白楊的特點時，引導學生抓住重點詞語“從來”、關聯詞語“哪兒、、、哪兒、、、”、“不管、、、不管、、、總是、、、”感悟白楊外在特點及內在品質。并告訴學生我們在讀書時，只有抓住重點詞語才能真正把課文讀懂讀明白。在對學生進行讀書訓練時，遵循學生認知規(guī)律，在讀通讀懂的基礎上進行有感情地朗讀，如讀“白楊樹從來就這么直時。”引導學生抓住重點詞語“從來、直”進行朗讀，反問學生：你為什么讀得這樣好？學生回答，最后老師總結：你看帶著自己的感受去讀突出關鍵詞是讀好課文的好方法。注重讀的形式的多樣性，個別讀、師生配合讀、齊讀、配樂讀，書是讀出來的！在一遍又一遍的讀書中，學生加深了對文本的理解，也真正走進了文本，走進了作者的內心世界，在和文本進行著心靈的對話，對重點段達到了熟讀成誦的程度，從而很好地積累了語言。（3）多種方法理解重點詞語的意思。由于生活環(huán)境影響，學生對“戈壁”無從知曉，所以在理解該詞時，我讓學生看課本注釋，并告訴學生遇到不理解的詞語時，看注釋是一個好方法。如對“渾黃一體”這個詞語的理解，采用的是讓學生想象畫面的方法。課文中對大戈壁的描寫的一段文字，我讓一生讀該段，其他學生想象大戈壁的樣子。學生通過想象畫面：大戈壁很荒涼，到處是黃沙，天是黃的、地也是黃的，天和地的界限無法分清，很容易就理解了“渾黃一體”的意思。（4）關注學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生自主探究與合作學習的精神。在品讀重點詞語“高大挺秀”這個詞時，教師問：作者描寫大戈壁上的白楊為什么不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”呢？同桌交流一下。通過交流，最后學生明白了和惡劣的生長環(huán)境作對比，“高大挺秀”這個詞更突出了白楊的生命力強，也感受到了作者用詞的準確性。我又順勢讓學生觀察“高大挺秀”的白楊圖片，學生對這個詞的理解更深了，不由得對白楊的品格產生了敬佩之情。對本課難點我采用了小組合作交流的方法。讓學生結合課前收集的資料和聯系上下文的方法在小組內交流：爸爸為什么這樣做？抓住三個“只知道”引出三個“不知道”，通過交流，學生理解了爸爸的心愿及人和“樹”的相似、相通之處，對借物喻人的寫法也很容易理解了。另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與文本外資源的關系與時間分配，對教學內容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學生有收獲，教師更輕松。教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，在指導孩子們觀察字形，書寫“疆”字環(huán)節(jié)，由于多媒體原因，課件字形發(fā)生改變，沒有引起我的高度重視，處理不靈活。還好孩子們平時養(yǎng)成良好習慣，都是以課本上方格內的字為準。本人水平有限，對課堂駕馭能力不夠，對學困生關注不夠，以后在這些方面會多多努力?！栋讞睢沸Ч治?、語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一?！闭Z文教材是學生的生活教科書，語文教師應該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關系處理好呢?徐老師在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調動多種教學手段，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術享受。2、抓住文本中的“空白點”進行訓練是本節(jié)課的一個亮點?！澳膬盒枰?，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”“哪兒”可以是哪些地方？讓學生換成具體的地方說一說，在此基礎上引導學生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”一句，我采用的是師生配合讀，出示白楊和風沙、雨雪、干旱、雨雪相搏斗的圖片，老師激情描述的方法，將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么？在課文的思維空白點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。3、在這節(jié)課上，徐老師合理處理了文本資源與文本外資源的關系與時間分配，對教學內容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學生有收獲，教師更輕松?？偠灾?，本節(jié)課徐老師以“學生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其語文能力也得到了發(fā)展，同時受到了教育！

19、《白楊》教學設計濟寧市任城區(qū)安居中心小學一、教學目標：1、認識1個生字，會寫5個字。正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2、有感情地朗讀課文，抓住重點句段，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4、體會作者借物喻人的寫作特點。5、學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆和無私奉獻的精神，激發(fā)學生建設西部的熱情。二、教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。三、教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。四、教學準備：⑴教師準備課件。⑵學生課前搜集新疆建設者的有關資料，完成自主學習單相關內容。五．教學流程：（一）、上課，師生問好。（二）、導入新課同學們看大屏幕（課件出示西部戈壁圖）：我國西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于自然環(huán)境比較惡劣，經濟發(fā)展也相對落后，那時的西部是一片荒涼。為改變這一現狀，許多人毅然離開繁華的都市，來到祖國最需要的地方，建設邊疆，保衛(wèi)邊疆。今天我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章《白楊》，請同學們用最響亮的聲音齊讀課題。（三）、檢查預習，整體感知過渡：課前同學們都預習課文了，下面老師就來檢查一下，看這些詞語能讀準確嗎？課件出示詞語：撫摸介紹陷入分辯戈壁清晰大傘新疆渾黃一體高大挺秀（指生讀，糾正字音，強調“紹、傘”平翹舌音，然后齊讀）出示“分辨分辯”讓學生區(qū)分其不同，然后進行運用。指導書寫“疆”過渡：字音大家都讀準了，那生字會寫了嗎？課件出示本課生字，你覺得那個字比較難寫？（課件出示）看這個“疆”字，觀察一下，寫的時候注意什么？（預設1：它是左右結構，左窄右寬，右邊筆畫較多，注意些緊湊。預設2：左邊的提土別丟了，注意右邊三個橫的長度。）伸出手來，和老師一塊寫這個字，邊寫邊說：左邊別丟了提土，丟失了土地，疆域就不完整了。在你的自主學習單上再認認真真的寫一個吧！注意些字的姿勢：頭正、肩平、足安。課前都讀了課文，對課文內容有了一定的了解，誰能用簡潔的語言說說課文講了一件什么事？（文中的爸爸在帶兩個孩子去新疆的路上，向孩子們介紹白楊，并借白楊表白了自己的心愿。）老師總結：你的概括能力真強，你抓住了主要人物的主要事件理解了課文內容。概括的簡潔又全面！那同學們也像他一樣，同桌互相說一說這篇課文的主要內容。（四）、重點段切入，品味詞句，感悟白楊特點過渡：爸爸在帶兩個孩子去新疆的路上向他們介紹白楊，他是如何介紹白楊的呢？請同學們輕輕地打開課本，默讀課文。出示學習要求：默讀課文，邊讀邊用“----”畫出爸爸介紹白楊的句子，反復地讀一讀，并想一想：從爸爸的話中你感受到白楊有什么特點？結合重點詞句做一下批注。生讀書，做批注。（師巡視，評價好的讀書習慣：你看孩子們讀書多認真呀，邊讀邊畫邊寫，做到了不動筆墨不讀書。有的同學還時不時的皺一下眉頭，這就是學習的狀態(tài)。真好?。W生交流畫出的爸爸介紹白楊的句子。過渡：爸爸是如何向孩子們介紹白楊的呢？誰來給大家讀一讀你畫的句子？（指生讀，評：你找得很準確，讀得也很流利。）師：從這段話中你感受到白楊有什么特點？（學生交流。引導學生抓住重點詞語“從來、直”體會白楊的直，“哪兒、哪兒”體會白楊的生命力強，“不管、不管、總是”體會白楊的堅強。）生：我覺得白楊樹很直。（板書：直）師：真會讀書！白楊樹直的這個特點，你是從哪些詞句中讀出來的？生：我是從“白楊樹從來就這么直。”這個句子中“從來、直”讀出來的。師：你看在讀書的時候只有抓住重點詞語才能真正把課文讀懂讀明白。老師想問一問：“從來”是什么意思？生：向來、一直以來師：看來白楊樹向來就這么直，一直以來就這么直。誰來讀一讀這個句子？生讀、齊讀。師：你還從哪兒讀出了白楊的什么特點？生：我從“哪兒需要、、、枝干?！敝械摹澳膬骸?、、哪兒、、、”知道了白楊樹的生命力很強。（板書：生命力強）師：你也是一個很會讀書的孩子！抓住了一個關聯詞語哪兒、、、哪兒、、、。我們可以想象一下“哪兒”可以是哪些地方呢？你能仿造課文中的句子說一說嗎？好，老師先來說一個：城市需要它，它就在城市很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。生仿說句子。（鄉(xiāng)村、學校、山崖、草原、河邊、、、）師：的確，不管是鄉(xiāng)村還是城市，不管是山區(qū)還是草原，到處都能見到白楊的身影。哪兒需要----（生齊說）白楊樹的生命力太強了！誰來讀一讀？一生讀，評：你強調了哪兒、哪兒，讓我們感受到白楊樹的適應性很強。再一生讀，評：這真是一棵無論在哪兒都能生根發(fā)芽的白楊！師：那爸爸介紹的白楊生長在什么地方？生答：戈壁灘。師：課文中有一段文字對大戈壁進行了描寫，誰來給大家讀一讀？其他同學邊聽邊想象大戈壁的樣子。一生讀，師評：你讀得真不錯！生描繪：大戈壁很荒涼，到處是黃沙，天和地的界限也無法分清。師：你的想象力真豐富！你通過想象畫面理解了“渾黃一體”的意思。孩子們，想親眼看一看嗎？播放大戈壁的視頻，生看。師描繪：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀?。ㄒ黄鹱x第一自然段。）然而白楊就生長在這樣的環(huán)境中，作者描寫這些戈壁灘上的白楊卻用了一個詞。請快速瀏覽課文前三自然段，能不能找到？生：高大挺秀。（板書：高大挺秀）師：什么意思？（又高大又挺拔又秀麗）現在老師產生了一個疑問：為什么不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”呢？同位交流交流。生：在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊還長的很高大秀麗，令人贊嘆！師：你真會思考！你看作者用詞多準確呀！和惡劣的生長環(huán)境做對比，“高大挺秀”這個詞更突出了白楊的生命力強！大家看，（ppt）這就是高大挺秀的白楊，它的外形秀美，枝干筆直筆直的。最高的白楊有35米，相當于十層樓那么高。帶著這樣的理解，齊讀這句話。師：白楊樹還有什么特點？生：從“不管、、、、不動搖。”“不管、不管、總是”體會到白楊很堅強。（板書：堅強不屈）師：孩子們，咱們假設，引讀：遇到風沙，白楊樹是（生）那么直、、、、、也不動搖。、、、雨雪、、、、、、還是、、、、、、、、、、干旱、、、、、、、仍然是、、、、、、、、、、洪水、、、、、、、依然是、、、、、、（師）因此，不管遇到（生）風沙還是雨雪，（師）不管遇到（生）干旱還是洪水，（師）它總是（生）那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：請看，這就是堅強不屈的白楊。（ppt：白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水搏斗的圖片）激情描述：在風沙面前，它象城墻一樣巍然屹立！在雨雪面前，它象青松一樣高潔挺拔！在干旱面前，它象駱駝一樣耐旱耐渴！在洪水面前，它又象中流砥柱一樣堅定牢固！這就是白楊的品格！齊讀這句話（第三句）指著黑板總結：孩子們，這就是白楊，它（生：高大挺秀），它（生命力強），它（堅強不屈），它（指生配樂讀這段話）。作者用“從來、哪兒哪兒、不管不管總是”，一氣呵成，既寫出來白楊外在的特點，又寫出了它內在的品格：堅強、不動搖！白楊樹就這樣毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，它們就是祖國邊疆的什么呀？（衛(wèi)士）看來白楊的特點你們真的了解了，那就請同學們把下面的空填一填。（出示填空題，生齊說）四、品詞悟情，理解表白的心師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（出示ppt）生：不是的，他也在表白著自己的心。師：而這，孩子們還不能理解。他們只知道-----（生齊說）。他們只知道--------他們只知道-------這些都是孩子們知道的，那他們不知道什么呢？生1：他們不知道爸爸、媽媽為什么在新疆工作？生2：他們不知道爸爸為什么接他們到新疆去讀書？生3：他們不知道新疆到底是個怎樣的地方？師：這些問題你們知道嗎？能不能結合課前搜集的資料和上下文說說他們?yōu)槭裁催@么做嗎？（可以在小組內交流一下）生1匯報：我們搜集了資料，知道了新疆原來是個非常貧窮又荒涼的地方，爸爸媽媽在新疆工作是為了建設新疆、保衛(wèi)新疆。生2：爸爸媽媽在新疆工作是為了把新疆建設得更美好。生3：從“這兒需要他們，它們就在這兒生根了?！蔽易x出來爸爸就像白楊一樣扎根新疆了。（評：你讀懂了課文中的句子，真了不起！）師：看，老師也搜集了資料，請大家讀一讀。是呀！孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽就是邊疆建設者（板書：建設者）。這些建設者們就在祖國條件最艱苦、環(huán)境最惡劣的地方，興修水利、開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。他們就像白楊一樣，已經扎根邊疆、建設邊疆（板書）出示圖片，想像一下，建設者們在建設邊疆時會遇到哪些困難？生1：他們跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)建設邊疆。生2：看了剛才的畫面，我知道當年建設者們?yōu)榱说挚垢珊担煸诹阆滤氖鹊奶鞖饫锿谇?，手都凍到鋤頭把上。有時為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。生3：爸爸媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？生：他想讓孩子像他一樣，長大后建設邊疆、扎根邊疆。師：是的，爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆、建設邊疆的決心，像白楊樹一樣堅強、不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大后建設邊疆、扎根邊疆。這就是爸爸的心愿。相信你們已經讀懂了爸爸的心。讓我們帶著對白楊樹的贊美，對象爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再來朗讀爸爸贊美白楊樹的話。（生齊讀）那爸爸的心愿能實現嗎？請同學們讀一讀課文最后一自然段，誰能結合課文中句子來回答？生：我找到了這個句子“突然，他的嘴角、、、、迎著風沙成長起來。”知道了爸爸的心愿能實現。（出示該句，引導“大樹”、“小樹”的意思）師：是呀，難怪人們都這樣贊美邊疆建設者：獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。這是一種什么精神？（板書：無私奉獻）讓我們齊讀這句話，讓我們感受兒女們扎根邊疆的真心、信心和決心吧！正是由于一代又一代的邊疆建設者辛勤汗水的澆灌，曾