第頁共頁再塑生命八年級(jí)語文教案再塑生命八年級(jí)語文教案再塑生命八年級(jí)語文教案1[教學(xué)目的]1、理解海倫的簡要生平；2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。[教學(xué)重點(diǎn)]1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；2、理解“愛”的美妙，把握“再塑生命”的深化含義。[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中挑選適當(dāng)?shù)男畔?，并進(jìn)展概括性表述。[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課〔讓學(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受〕一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的才能和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，鼓勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。二、整體感知1、學(xué)生默讀課文。2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：搓捻〔cuoōniǎn〕繁衍〔yǎn〕遷徙〔xǐ〕覓食〔mì〕小憩〔qì〕遨游〔áo〕花團(tuán)錦簇〔cù〕冥思遐想〔xiá〕企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻3、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物？海倫·凱勒、莎莉文小姐。三、理解人物〔一〕走近海倫海倫·凱勒，美國女作家。資料一：海倫·凱勒〔1880—1968〕，美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和鼓勵(lì)著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新考慮生命的意義。此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開場為美國盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！辟Y料二：馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！泵绹骷液柌┦吭u(píng)論說：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大奉獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”美國《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國十大偉人。〔二〕走近莎莉文老師文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速閱讀，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、理解大自然。C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。四、探究品味1、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺??！皭凼腔ǖ南阄秵幔俊薄獝凼墙o人帶來愉快而美妙感受的東西。“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長?！皭塾悬c(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美妙。2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的親愛和感謝。3、請(qǐng)你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子?！矊W(xué)生自由寫作、交流〕五、拓展延伸學(xué)生聯(lián)絡(luò)閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。預(yù)設(shè)：A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻木癥；F、張海迪自學(xué)成才；G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。六、課堂小結(jié)本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ囱瞿抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。七、布置作業(yè)1、完成《語文作業(yè)本》；2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三；3、課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》。再塑生命八年級(jí)語文教案2教學(xué)目的1.理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。2.品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理清構(gòu)造，全面把握文章內(nèi)容。2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.給以下加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2.解釋以下詞語。企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完(看不過來)。不可名狀：不可以用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動(dòng)非常慎重。一點(diǎn)不敢忽略。二、導(dǎo)人同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建立祖國的____斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋此岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒?！蠋熯\(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生》(又譯<我生活，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。三、閱讀課文，整體感知明確：這篇課文選編自<假設(shè)給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)絡(luò)又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命》<親近自然》<關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線非常明晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的?3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、理解大自然的?4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?學(xué)生默讀課文，討論交流。明確：第l題，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜測一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)生疏人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！钡?題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別詳細(xì)寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開場大量認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨降臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的比照，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個(gè)字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)展的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其別人的心靈中間。”五、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。老師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。六、小結(jié)是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ囱瞿抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。七、布置作業(yè)1.研討與練習(xí)一。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)?！对偎苌方虒W(xué)雜談大篇幅的文章更需要通過讀來解決，只不過方式上靈敏一點(diǎn)。教授新課《再塑生命》一文時(shí)，文章比擬長，這就必然要求學(xué)生先熟悉內(nèi)容，而學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，于是我拿出一節(jié)課讓學(xué)生展開小組輪讀比賽，并且有相應(yīng)的比賽規(guī)那么。這樣，長文章對(duì)學(xué)生來說也不是頭痛的事，個(gè)個(gè)精神十足，認(rèn)真準(zhǔn)備，比賽時(shí)，由同學(xué)們推舉出三位評(píng)委，加上我一共四人，由數(shù)學(xué)課代表計(jì)算分?jǐn)?shù)，令人驚喜的是傅笑岑組竟然還參加了動(dòng)作表演，在讀到海倫與沙利文老師議論什么是愛時(shí)，王丹丹同學(xué)竟然被感動(dòng)得滿眼淚花，最終長長的課文就在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中完畢了。無須過多的講解，生活在無光、無聲的黑暗世界里的海倫那種驚人的毅力和不屈不撓的精神深深打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，為她再塑生命的沙利文老師更是令人難忘。〖教學(xué)中老師如何利用現(xiàn)成的教學(xué)資·教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)淺析〗《再塑生命》就課題而言，寓意深化，內(nèi)含豐富，充滿了博大而深沉的愛。最關(guān)鍵的一個(gè)字“塑”(塑造)，作者由一個(gè)因病而落為盲聾啞人成為美國著名作家(作者64年獲總統(tǒng)自由勛章)，之所以有此輝煌，是與她的恩師莎莉文分不開的。從文章中可以看到一個(gè)偉大的作家背后的偉大的老師形象?！敖逃撵`魂是愛”在莎莉文身上得到最好的表達(dá)。作者海倫凱勒驚人得毅力和不屈不撓的精神同樣值得學(xué)習(xí)和稱道。(課文的插圖和課前的插圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章，作者和讀者一同走入莎莉文的內(nèi)心世界)?！芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地等著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地喊著，‘光明，光明!快給我光明!’正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上?！边@是海倫凱斯第一次見到莎莉文之前的一段話。(兩幅教學(xué)插圖)是心里獨(dú)白，表現(xiàn)對(duì)光明的渴望。這種光明是來自于莎莉文那光輝四射的“太陽”。〖農(nóng)村學(xué)生寫作方法指導(dǎo)的嘗試·抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情〗在學(xué)完一篇作品，學(xué)生情緒高昂意猶未盡時(shí)，我會(huì)抓住這一契機(jī)，師生共做小作文，然后再互相交流共同賞讀。這樣既寫出了自己的感受，又加深了對(duì)課文的理解。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文《再塑生命》后，我和學(xué)生都寫了，學(xué)生可以說是仁者見仁，智者見智。有認(rèn)為海倫不簡單的深受鼓勵(lì)和啟發(fā)的，有認(rèn)為老師莎莉文很厲害的，說假如自己能有幸遇此良師，一定會(huì)成功等等。我也和學(xué)生交流了自己的看法和感受。這樣長期訓(xùn)練，不但漸漸進(jìn)步了學(xué)生寫作程度，讓他們明白寫作其實(shí)就是把自己心中想說的用筆表達(dá)出來而已。同時(shí)我也學(xué)到了很多，正真到達(dá)了教學(xué)相長?！颊Z文教學(xué)需要開放·語文教學(xué)須走出小課堂，走向大語文〗海倫·凱勒在《再塑生命》中寫到“莎莉文老師是在我的手接觸到那清涼的水的流動(dòng)的時(shí)候，在我的另一只手上寫下了‘water’單詞的，就在剎那間，我領(lǐng)悟了‘water’指的就是那種奇妙、清涼的、從我手上流過的東西。是這個(gè)單詞喚醒了我的心靈，并使我的心得到自由。“就這樣莎莉文老師用這種走進(jìn)生活的情境教學(xué)法把海倫·凱勒──一個(gè)失明、失聰、失音的女孩培養(yǎng)成一個(gè)世界著名的作家。我想，我們與其讓孩子們一遍又一遍地寫那些干癟文字符號(hào)，到不如讓他們走出井底，走向自然、走向社會(huì)、走向生活。讓他們感悟博大精深的漢語言是和宇宙萬物相對(duì)應(yīng)的，是與世間萬物的和諧美妙共存的，從而起到語文教學(xué)的人文性作用?！祭谜Z文課外閱讀資，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣〗蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“假如學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，每學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，我都向?qū)W生推薦和這位作家相關(guān)的有關(guān)書籍，以到達(dá)加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的目的。如教完海倫·凱勒的《再塑生命》后，讓學(xué)生去讀她寫的《假設(shè)給我三天光明》等。如此，課內(nèi)與課外閱讀互相補(bǔ)充，大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開“芝麻”去撿更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍，學(xué)生才能受益無窮，興趣無窮。〖巧妙化解課堂遭遇的為難〗八年級(jí)語文下冊(cè)還有一篇課文是海倫·凱勒的《再塑生命》。文中的莎莉文老師是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。她對(duì)學(xué)生循循善誘、因勢利導(dǎo)、講究方法，開啟了海倫·凱勒的智慧、思維和情感，使愛的陽光照耀到作者的生命中。當(dāng)我問學(xué)生，你身邊有沒有這樣的老師時(shí)，學(xué)生的答復(fù)卻是異常地響亮：“沒有”。聽到這樣的聲音，任何一個(gè)老師都會(huì)感到慚愧和為難?？墒牵@樣的問題又不能在一片否認(rèn)聲中完畢，怎么辦?──只能找閃光點(diǎn)了。我說，莎莉文老師是我們?nèi)w老師學(xué)習(xí)的楷模，與她相比，我們確實(shí)差得很多、很遠(yuǎn)，但是我們也是在盡心盡力地幫助同學(xué)們走向成功，雖然有時(shí)候方法不是很好，但為你們著想的一顆心是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，請(qǐng)大家相信這一點(diǎn)。聽了我一番誠懇的言辭，同學(xué)們都露出了贊同的神情，我就抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們給老師找閃光點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生們踴躍發(fā)言，爭相說出了自己對(duì)某個(gè)老師最佩服的地方。這樣既化解了為難，又激發(fā)了他們內(nèi)心的情感，還是不錯(cuò)的?！技訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育尤為重要·利用語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)展理想、信念地教育〗在教海倫·凱勒的《再塑生命》一課時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生，海倫是一個(gè)聾啞人，她之所以能成為一個(gè)了不起的人物，是因?yàn)樗谐鯇こ５膱?jiān)決的信念和遠(yuǎn)大的理想，克制常人無法想象的困難和挫折。她的事跡鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。〖巧用導(dǎo)語，激發(fā)興趣·標(biāo)題詮釋法〗俗話說：“看書看皮，看報(bào)看題”。以標(biāo)題詮釋為導(dǎo)入點(diǎn)，可以迅速抓住文章的主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有非常重要的意義。如《再塑生命》的導(dǎo)入：“教育一名六歲的盲聾兒童會(huì)有什么樣的成效?大多數(shù)人可能會(huì)是竹籃打水──一場空。而安妮·莎莉文老師卻用自己的愛心和以此為根底的高超的教育藝術(shù)，詮釋了一個(gè)教育歷史上的奇跡──用“竹籃”不但打到了水，而且打到的是不斷生成的“自來水”──海倫·凱勒這個(gè)六歲的盲聾兒童自從承受莎莉文老師的教育之后，便重塑了生命并將之演繹得精彩輝煌?！薄紟熣?，人之大寶也·老師是多彩人生的助繪師〗“授業(yè)”是老師的又一項(xiàng)義務(wù)和職責(zé)，給予學(xué)生知識(shí)、思想的同時(shí)，我們更要煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神去開拓自己的人生路，以務(wù)實(shí)現(xiàn)其自身的社會(huì)價(jià)值，使其人生更加光榮照人。著名的盲人作家海倫·凱勒在《再塑生命》中告訴我們一個(gè)感人的故事：海倫凱勒本是一個(gè)在無光、無聲的黑暗世界里探索的弱女子，但因?yàn)榘材荨ど蛭睦蠋煈{著她那份博大的“愛”和因材施教喚醒了她的靈魂，引領(lǐng)她走向光明、希望、快樂和自由，從而創(chuàng)造了奇跡，轉(zhuǎn)變了她的人生軌跡──她走出與一般盲啞人截然不同的人生之路，最終彩繪出絢麗多彩的美妙人生，成為一個(gè)較具國際影響的文豪。〖語文作業(yè)需要個(gè)性元素·預(yù)習(xí)作業(yè)之“課文感悟”〗讀《再塑生命》：您知道嗎?在我六歲零九個(gè)月之前，我所看得見的，都是地獄的模樣。那些進(jìn)入到我夢鄉(xiāng)里的，都是丑惡可憎的魔鬼。直到您的出現(xiàn)。我不知道您的眼睛是大是小，但我堅(jiān)信那里有最柔美最和藹的目光;我不知道你的嘴唇是美是丑，但我堅(jiān)信它能展現(xiàn)出純真最溫暖的微笑。而這一切，都?xì)w結(jié)于您那顆充滿愛的心。我的生命本來就是雜亂無章的音符，是您，這世上最美的人，用這些本注定淘汰的音符重新譜寫出了一曲生命的贊歌;我的生命本來就是一株即將枯萎的小草，是您，這世上最美的人，用愛的雨水澆灌出了一個(gè)頑強(qiáng)的奇跡。您教我填補(bǔ)生命本來的不完美，您教我尋找生活中處處可見的幸福!我不會(huì)用世上所有絕美的文字去形容您的美，可我會(huì)在心里一遍一遍地默念：老師，您就是世上最美的人!〖語文老師的語言藝術(shù)〗語文老師語言應(yīng)具有啟發(fā)性和點(diǎn)撥性，老師要擅長在學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)時(shí)給予學(xué)生思維啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德強(qiáng)中學(xué)趙漢老師在上《再塑生命》一課時(shí)，語言就極具啟發(fā)性，無論是問題設(shè)計(jì)，教學(xué)過渡，還是評(píng)判學(xué)生發(fā)言，都在不斷進(jìn)展啟發(fā)鋪墊，層層推進(jìn)，最后讓學(xué)生自己分析^p出“愛”這個(gè)抽象詞語含義，使同學(xué)們?cè)诜治鯺p中茅塞頓開，豁然開朗。〖揮動(dòng)破冰之劍·直面人生，痛快漓淋〗八年級(jí)下冊(cè)的語文課本里有篇文章叫《再塑生命》。學(xué)完此文，我問同學(xué)們：“莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，大家能敞開心扉，暢談一下自己的感想嗎?”一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛。絕大部分同學(xué)都說這樣的老師真好。突然，一個(gè)不諧調(diào)的音符蹦了出來：“海倫太幸運(yùn)了，我們多不幸啊，我們的老師一點(diǎn)也不好!”全班同學(xué)都驚呆了。我的心也咯噔一下：咦，這家伙怎么突然冒出這句話，說話不經(jīng)過腦子嗎，老師不是常說做事要三思而后行嗎，說話也得三思啊。但這只是我一瞬間的想法，我沒有說出來，也不能說出來，我要想個(gè)江湖救急之策。都說書到用時(shí)方恨少，人遇正事易糊涂。但萬事皆有例外，我眼珠一轉(zhuǎn)，有了。于是我當(dāng)場給同學(xué)們剖析了這些所謂的不正常的現(xiàn)象。為什么我們的老師好似沒有莎莉文老師那么有耐心，有公心，有愛心?那是因?yàn)榇蠹叶际钦Ｈ?，正常人有正常人的愛的方式，?duì)一個(gè)一切正常的人有必要事事呵護(hù)嗎?沒必要!那樣只會(huì)慣壞孩子，那是寵愛，是溺愛，是不正常的愛!一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該懂得很多道理了，很多事情是老師輕輕一點(diǎn)撥就過了，這就叫心有靈犀一點(diǎn)通。當(dāng)然嘍，學(xué)生不小心或是成心犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)及時(shí)批評(píng)教育，說不定有時(shí)口氣還會(huì)嚴(yán)厲些呢，那沒方法，素質(zhì)教育不是贊美加表揚(yáng)就可以解決問題的，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p嘛!而莎莉文老師呢，她作為海倫這位特殊學(xué)生的老師，只能用特殊的方法去教育。她熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)。她將人世間美妙的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子常常植于海倫的心田，以無私的愛重塑了海倫的生命。她不愧是出色的教育藝術(shù)家，也是全世界教育工作者學(xué)習(xí)的好典范。還別說，我這番話竟然贏得了陣陣熱烈的掌聲。直面人生，痛快漓淋，巧妙的打破了教學(xué)過程中遇到的為難場面?！对偎苌吩~義辨析【小心翼翼，謹(jǐn)小慎微】都是成語，都含有“小心慎重”的意思?！靶⌒囊硪怼倍嘈稳荨胺浅Ｐ⌒?，一點(diǎn)也不敢忽略”的樣子，如“小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ！倍爸?jǐn)小慎微”雖有“非常小心，一點(diǎn)也不敢忽略”的意思，但多指對(duì)細(xì)小的事情過分小心，以致畏首畏尾，縮手縮腳，常作貶義用，如“人人變成了謹(jǐn)小慎微的君子，這是很大的危險(xiǎn)?！痹偎苌四昙?jí)語文教案3一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)目的⑴理解課文主題，概括文中主要事件。⑵理解人物形象。2才能目的⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵品味文章清新樸實(shí)的語言。3情感目的感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈承受一次愛的熏陶。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p㈠教材分析^p《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)展情感教育。本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假設(shè)給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，表達(dá)了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭老師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)展愛心教育。㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)⑴理解人物形象⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言⑶進(jìn)展一次愛的教育2、教學(xué)難點(diǎn)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。三、教學(xué)對(duì)象分析^p我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于外表，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)才能較差。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中開掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。四、教法分析^p教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進(jìn)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式浸透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文到達(dá)結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假設(shè)給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，以襯托課堂高潮，完畢教學(xué)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析^p㈠導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假設(shè)給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。老師導(dǎo)言：㈡初讀課文，理解內(nèi)容。1、聽課文朗讀錄音，老師出示考慮題：⑴用自己的話復(fù)述課文大意⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象⑶文章為什么以“再塑生命”為題?2、分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，老師總結(jié)歸納。㈢重點(diǎn)研討，賞析語言。1、老師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么?2、全班交流，老師總結(jié)。㈣小品表演1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣4、劇情：第一幕：(記者上)記者：(開場白)我市的環(huán)城公路已開工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢?人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否到達(dá)的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。(二人前行)第二幕：(盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探)盲人(疑惑地)：這是什么?怎么走不通了?記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧!(繼續(xù)前進(jìn))第三幕：(沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了)盲人(吃驚地)：這又怎么了?記者：這是路邊的攤販把路擋住了。(繞開前行)第四幕：(向前走，來到一個(gè)施工遺留下的消防栓前)盲人(驚訝地)：這又是什么?記者：一個(gè)消防栓。第五幕：(記者完畢采訪)記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種平安方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的表達(dá)。但在某些地方，人們卻無視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢?5言，全班交流。㈤老師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光;愛心，是解除干涸的清泉;愛心，是寒冬里的溫暖;愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價(jià)，愿愛心滿人間!㈥播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》?！对偎苌方虒W(xué)反思真實(shí)的生活永遠(yuǎn)比虛構(gòu)的小說更曲折、更離奇、更感人。《再塑生命》這部感動(dòng)了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我的心中一直不能平復(fù)，感慨于海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，感動(dòng)于她與莎莉文老師之間濃濃的師生友情。反思我們?nèi)缃竦?孩子，在科技迅猛興旺的時(shí)代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十四、五歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)社會(huì)只有懵懂淺薄的認(rèn)識(shí)，青少年情感的漠視以及對(duì)生命的踐踏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中浸透生命意識(shí)的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，浸透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。一、走進(jìn)文本，浸透生命的意識(shí)語文學(xué)習(xí)中，有很多名人盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣玻寄苡⒂碌拿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、英勇的生活，讓自己的生命放射出奪目的光榮。如：奧斯特洛夫斯基、貝多芬、阿炳、邰麗華等等。學(xué)習(xí)《再塑生命》，要求同學(xué)們提早搜集海倫凱勒的資料，在理解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。二、解讀文本，領(lǐng)悟生命的真諦語文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里構(gòu)造。從而領(lǐng)悟生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深化的研讀課文，分析^p是怎么再塑生命的?再塑生命的過程中誰起了關(guān)鍵性作用?學(xué)生在感慨那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。三、拓展文本，獲取生命的力量海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的宏大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動(dòng)著，領(lǐng)悟著生命的真諦和價(jià)值。四、讓問題更加科學(xué)化問題的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。提出的問題要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)展教學(xué)。問題必需要有梯度：因此我將問題設(shè)計(jì)為“誰再塑了誰的生命”，“為什么再塑生命”，“怎么再塑生命的”?經(jīng)過梯度訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生一步步地逐一將問題解決了。五、讓板書更加藝術(shù)化好的板書不僅可以給人們帶來審美享受，更重要的是，要能表達(dá)課文的主要內(nèi)容。要重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在板書設(shè)計(jì)方面，我覺得我還不夠靈敏，總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生按我的方式走，引導(dǎo)他往我歸納的要點(diǎn)方面去概括，這是我需要注意的問題。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的開展。誰也不希望如花的生命過早的凋謝，誰也不希望悲劇重演。讓我們?cè)陉囃粗蟹此迹谔剿髦行羞M(jìn)，在理論中探求，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，讓學(xué)生用生命來感悟生命，用生命來詮釋生命，用生命來撞擊生命。惟其如此，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，才會(huì)在語文課堂中奏響生命的凱歌;一個(gè)個(gè)如花的生命，才會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中書寫自己精彩的人生。再塑生命八年級(jí)語文教案4教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能：理解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章構(gòu)造。2.過程與方法：閱讀和重點(diǎn)語句分析^p法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的親愛。教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理再塑生命的歷程。2.體會(huì)并能分析^p出海倫成功的因素。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假設(shè)讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？〔同學(xué)討論〕同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。二、認(rèn)識(shí)并理解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡〔1〕同學(xué)們展示自身搜集的資料。〔2〕老師準(zhǔn)備資料?；脽羝?：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話才能，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)