小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文二年級(jí)丑小鴨學(xué)校說(shuō)課稿語(yǔ)文二班級(jí)丑小鴨

一、說(shuō)教材

《丑小鴨》是人教版二班級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索。這篇課文是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的早期作品改寫(xiě)的一篇生動(dòng)感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象丑小鴨，他面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，沒(méi)有遺忘對(duì)漂亮的深情憧憬。告知我們只要有抱負(fù)、有信念、有追求，即使身處逆境，也肯定能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

二、說(shuō)學(xué)情

二班級(jí)的同學(xué)年齡較小，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)覺(jué)、去解決，只是他們讀書(shū)往往流于形式，讀的不夠細(xì)致，在深化領(lǐng)悟課文的主旨上還有肯定的困難。再者，現(xiàn)在的學(xué)校生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，對(duì)于體會(huì)丑小鴨被欺侮、被迫離家的困難境況很難產(chǎn)生共鳴。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

結(jié)合對(duì)教材的解讀和學(xué)情的分析，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對(duì)文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。

3、讓同學(xué)懂得要善待他人，敬重他人，同時(shí)正確地熟悉自己。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)受，確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把體會(huì)丑小鴨與不幸生活堅(jiān)韌抗?fàn)幍囊庾R(shí)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我今日的說(shuō)課展現(xiàn)的是其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)低班級(jí)孩子的思維和心理特點(diǎn)。在教法上，以情境教學(xué)法、朗讀感悟法為主。在學(xué)法上，以誦讀、感悟、思索、體驗(yàn)為主，旨在讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)、自主探究。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本課我支配了"復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課自主探究，品讀感悟總結(jié)課文，升華情感謝發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新'四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

子曰："溫故而知新，可以為師矣。'所以上課伊始，我首先對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的生字加以復(fù)習(xí)，我以丑小鴨還帶來(lái)了他的照片，想看看嗎？出示詞語(yǔ)：厭煩、欺侮、天鵝、翅膀、孤獨(dú)、灰灰的、譏笑、幸虧。采納圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。

（二）自主探究，品讀感悟

（1）感知丑小鴨的丑

在這一環(huán)節(jié)，我抓住低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖像比較感愛(ài)好的心理特點(diǎn)。讓同學(xué)觀看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)同學(xué)內(nèi)心的思索，孩子們會(huì)在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出詳細(xì)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而熟悉丑小鴨的丑。這樣既加強(qiáng)了觀看力量的訓(xùn)練，又進(jìn)展了思維力量，更有利于加深同學(xué)對(duì)文本的理解。

（2）探究丑小鴨的苦

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以，我讓同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，思索：丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些卑視和打擊？然后用小組溝通匯報(bào)的形式學(xué)習(xí)3、4自然段：依據(jù)內(nèi)容我擬了一個(gè)填空題。

就由于他丑，大家都（欺侮）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（厭煩）他。在森林里，小鳥(niǎo)（譏笑）他，獵狗（追逐）他。他真的好可憐?。?/p>

在這一部分教學(xué)中，真正體現(xiàn)了"讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得'的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主溝通時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們捕獲重點(diǎn)詞"咬、啄、厭煩、欺侮、譏笑'等進(jìn)行認(rèn)真品嘗，感受丑小鴨的孤獨(dú)、可憐、苦痛和無(wú)奈。為了更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，我適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)帶著對(duì)丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界。

（3）感悟丑小鴨的志氣。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先出示天空飛行的天鵝，讓同學(xué)圖文結(jié)合，感受天鵝的漂亮；接著，我提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)丑小鴨看到這漂亮的天鵝時(shí)，他驚異什么，又艷羨什么？他會(huì)想些什么呢？進(jìn)行想象說(shuō)話。同學(xué)不僅對(duì)艷羨有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒(méi)有放棄對(duì)美妙生活地努力追求，依舊那么執(zhí)著地喜愛(ài)著生命的丑小鴨。隨著時(shí)間一天一天的過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？此段教學(xué)，我為同學(xué)補(bǔ)充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)英勇地奮斗過(guò)，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了；面對(duì)此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做？（要堅(jiān)持住，不要灰心）以此來(lái)引領(lǐng)同學(xué)再次走進(jìn)文本，琢磨詞句，進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，自然就水到渠成了。

（4）想象丑小鴨的樂(lè)

在不幸的命運(yùn)面前，丑小鴨幸運(yùn)的遇到了好心的農(nóng)夫，在農(nóng)夫的悉心照料下，丑小鴨長(zhǎng)成了這只漂亮無(wú)比的白天鵝。同學(xué)們，歷盡磨難的丑小鴨最終苦盡甘來(lái)，丑小鴨這時(shí)候又會(huì)想些什么呢？進(jìn)行想象說(shuō)話。引導(dǎo)孩子們從不同角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，體會(huì)丑小鴨的欣喜、興奮和感動(dòng)。明白只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身在逆境，終能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

（三）總結(jié)課文，升華情感

丑小鴨雖然經(jīng)受了很多磨難，卻從未放棄對(duì)漂亮將來(lái)的憧憬與追求。因此，當(dāng)丑小鴨變成白天鵝的幻想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們不僅要為他興奮，更要為他的頑強(qiáng)、樂(lè)觀而喝彩！

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)人都會(huì)像丑小鴨一樣遇到很多困難與挫折，但只要你心中懷有幻想，只要你情愿樂(lè)觀面對(duì)，老師相信，漂亮的幻想最終會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！以此來(lái)訓(xùn)練同學(xué)：無(wú)論遇到多大的困難，也不能放棄對(duì)美妙生活的努力追求，依舊要執(zhí)著的喜愛(ài)生命。

（四）激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，將課文變成課本劇來(lái)表演。通過(guò)讓同學(xué)參加教學(xué)的過(guò)程從而培育了他們的創(chuàng)新精神。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的精華與濃縮，因此在同學(xué)的爭(zhēng)論與探究中，我相機(jī)板書(shū)：

這樣板書(shū)，文字簡(jiǎn)潔、脈絡(luò)清楚、直觀地表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵，給人一目了然之感。

學(xué)校說(shuō)課稿語(yǔ)文二班級(jí)丑小鴨

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最終一篇課文，依據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺侮，但他在逆境中仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)，最終竟意外地發(fā)覺(jué)自己是一只美麗的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣闊兒童的寵愛(ài)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要依據(jù)"學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀'三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

熟悉14個(gè)二類生字；理解"欺侮、譏笑'等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"欺侮'一詞。

力量目標(biāo)：

借助文本，重點(diǎn)培育同學(xué)的"朗讀、想象及表達(dá)'力量。

情感目標(biāo)：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)力量的培育；

難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀力量需進(jìn)一步培育；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說(shuō)教法

依據(jù)新課標(biāo)中"語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，以及敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)'這些基本理念，我采納了"啟發(fā)引導(dǎo)法'"情境教學(xué)法'"評(píng)價(jià)激勵(lì)法'來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)閱讀的要求以及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用"自主探究法'"以讀悟文法'"角色體驗(yàn)法'"聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法'來(lái)理解課文，培育力量。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；

聞名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)："課的第一錘要像磁鐵一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。'因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書(shū)課題：丑小鴨），同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的愛(ài)好，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用"這個(gè)故事主要講的什么？'這個(gè)問(wèn)題，來(lái)訓(xùn)練同學(xué)"聽(tīng)說(shuō)概括'的力量。

其次板塊：初讀全文，識(shí)字寫(xiě)字；

接下來(lái)讓同學(xué)**朗讀，并出示自學(xué)提示："把字音讀精確?????，句子讀通順，并標(biāo)出自然段'。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)狀況。首先出示一組同學(xué)易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效；然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān)：

第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；

其次關(guān)：去掉拼音開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。

然后用"孤獨(dú)'和"欺侮'這兩個(gè)詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循"低班級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)'這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了"欺侮'一詞的書(shū)寫(xiě)，由于它在一類字和二類字中同時(shí)消失，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需留意的筆畫(huà)。

第三板塊：品讀課文、多元感悟；

"新課標(biāo)'指出：閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，我非常珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。

整堂課我以"這是一只什么樣的小鴨？'這個(gè)問(wèn)題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)一組詞："丑、孤獨(dú)、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸福'，目的是關(guān)心孩子理解感悟，降低難度。

在哀痛的音樂(lè)中，孩子們悄悄地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)同學(xué)"學(xué)會(huì)默讀'的要求，還教給了同學(xué)良好的讀書(shū)方法。

在同學(xué)的匯報(bào)溝通中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)其次自然段，側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

由于新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)丑小鴨外貌的描寫(xiě)，積累詞匯。隨著同學(xué)的回答板畫(huà)丑小鴨，并奇妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練："毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴**的=**的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子'，接著讓同學(xué)把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話，最終再以"為什么大家都叫他丑小鴨'這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)用"由于所以'這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累。

其次部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納力量的訓(xùn)練。

說(shuō)他不幸，為什么呢？讓同學(xué)連續(xù)用"由于所以'說(shuō)出依據(jù)，熬煉了同學(xué)的歸納力量。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

第三段：抓住"欺侮'一詞，讓同學(xué)學(xué)會(huì)"聯(lián)系上下文'理解詞義的方法。

第四段：用抓住"譏笑'一詞，讓同學(xué)學(xué)會(huì)"找近義詞理解詞義的方法'。并用"丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活？'這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)同學(xué)積累"東躲*、提心吊膽、忍饑挨餓'等詞匯。

第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)：困難度日

丑小鴨遭受種種不幸，他放棄生活下去的士氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò)，他會(huì)又驚異又艷羨地說(shuō)什么呢？這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)力量的訓(xùn)練，由于新課標(biāo)要求：要在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的想像力和制造潛能。二是讓同學(xué)知道丑小鴨在逆境中依舊懷有美妙的愿望，為最終的品德訓(xùn)練埋下了伏筆。

種種遭受讓我們熟悉到這的確是一只不幸的小鴨！進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)同學(xué)答出"幸福'一詞時(shí)，引出最終一段。

第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀力量的訓(xùn)練。

這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句"潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子'積累詞匯（板畫(huà)：天鵝）；

二是指導(dǎo)同學(xué)讀出驚喜、感動(dòng)的語(yǔ)氣，培育朗讀力量。

當(dāng)同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我奇妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè)，帶著同學(xué)表演讀（配樂(lè)示范讀）。這樣支配，既培育了同學(xué)的朗讀愛(ài)好和力量，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低班級(jí)同學(xué)的.身心進(jìn)展規(guī)律。

整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)同學(xué)用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，賜予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)者熟悉到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，到處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)訂正孩子們的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿態(tài)，注意了學(xué)**慣的培育。

第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵(lì)；

課文學(xué)完后，先指名配樂(lè)復(fù)述故事，在美麗的音樂(lè)中，再次傾聽(tīng)這個(gè)感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避開(kāi)了"只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林'這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書(shū)總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后奇妙地引進(jìn)安徒生的簡(jiǎn)介，讓同學(xué)明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美妙愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬(wàn)兒童所寵愛(ài)的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延長(zhǎng)，又奇妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書(shū)推舉，盼望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起同學(xué)的閱讀期盼；隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感愛(ài)好的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。遵循了新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)同學(xué)"學(xué)會(huì)復(fù)述故事'的要求。

最終引出老師寄語(yǔ)，結(jié)束全文：

友愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和挫折，但只要始終懷有美妙的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成漂亮的天鵝。

學(xué)校說(shuō)課稿語(yǔ)文二班級(jí)丑小鴨

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最終一篇課文，依據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺侮，但他在逆境中仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)，最終竟意外地發(fā)覺(jué)自己是一只美麗的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣闊兒童的寵愛(ài)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

熟悉14個(gè)二類生字；理解"欺侮、譏笑'等詞的詞義，積累詞語(yǔ)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"欺侮'一詞。

力量目標(biāo)：

借助文本，重點(diǎn)培育同學(xué)的"朗讀、想象及表達(dá)'力量。

情感目標(biāo)：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)力量的培育；

難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀力量需進(jìn)一步培育；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說(shuō)教法

我采納了"啟發(fā)引導(dǎo)法'"情境教學(xué)法'"評(píng)價(jià)激勵(lì)法'來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)閱讀的要求以及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用"自主探究法'"以讀悟文法'"角色體驗(yàn)法'"聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法'來(lái)理解課文，培育力量。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入，了解課文。

一開(kāi)課，我就問(wèn)孩子們都讀過(guò)哪些童話故事，對(duì)于課外讀書(shū)量大的孩子賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣孩子們的樂(lè)觀性與主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出：今日我們也要學(xué)習(xí)一篇童話故事《丑小鴨》，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感愛(ài)好，顏色艷麗的畫(huà)面，配以聲情并茂的朗讀，往往最簡(jiǎn)單成為他們留意的對(duì)象。因此，板書(shū)課題后，我會(huì)和他們一起看圖片聽(tīng)朗讀，了解課文的大致內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

"小伴侶們，上節(jié)課我們所熟悉的生字還想和大家見(jiàn)面呢！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的伴侶，熟悉嗎？'通過(guò)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)，讓同學(xué)隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。由于低班級(jí)識(shí)字量大，同學(xué)有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)，我把生字詞分為了兩類，一類是需要認(rèn)讀的，讓同學(xué)通過(guò)多種方式認(rèn)讀鞏固；一類是需要重點(diǎn)理解的，先在這里進(jìn)行讀認(rèn)，個(gè)別理解，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再重現(xiàn)理解。

3、研讀課文

在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中，有一個(gè)詞：厭煩。我會(huì)以此為突破口，讓孩子們說(shuō)說(shuō)它的意思，再讓同學(xué)讀一二兩段，在文中找出被人厭煩、受人欺侮的主體，及其中的緣由。接著，我會(huì)提出第一個(gè)問(wèn)題：丑小鴨的境況怎么樣呢？在指名讀了第三自然段后，我會(huì)引導(dǎo)他們熟悉到：丑小鴨的生活特別孤獨(dú)，隨即我就會(huì)問(wèn)同學(xué)是怎么知道的？讓同學(xué)找出原文作答。然后，我讓他們想象一下在家里大家欺侮他的情景，讓孩子們更深切地感受到丑小鴨的孤苦無(wú)依，理解丑小鴨想要得到愛(ài)的迫切心情，也理解他選擇離家出走是一種迫不得已。

接下來(lái)，我會(huì)提出其次個(gè)問(wèn)題：離家出走后的丑小鴨生活過(guò)得好嗎？引導(dǎo)同學(xué)以合作探究的方式從4、5、6段中，找出"譏笑，追逐，躲，靜靜，驚異，艷羨、凍僵'這些詞，體會(huì)丑小鴨在外面的凄慘和他對(duì)美的不懈追求，并把這種體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)