小學(xué)語文《稱象》的教案學(xué)校語文《稱象》的教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文》一班級下冊第21課《稱象》，p88～p91。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。熟悉“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個字。

2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。

4、培育同學(xué)的觀看力量，提高同學(xué)解決實際問題的力量。

5、訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平常多觀看，遇事要開動腦筋想方法。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

2、知道曹沖稱象的詳細方法和步驟。

3、指導(dǎo)同學(xué)向曹沖學(xué)習(xí)，培育觀看力量，提高解決實際問題的力量。

教學(xué)工具：多媒體課件

課時支配：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?

生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也特別重。(展現(xiàn)大象的圖片)

2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?

生：可以稱一稱。

3、今日，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。(板書課題)

看了這個題目，你們想知道什么?

生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結(jié)果怎樣?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查同學(xué)字和讀課文狀況。

(1)按自然段讀課文，檢查同學(xué)初讀課文的狀況，并留意訂正讀音。

本課易讀錯的字較多。在檢查同學(xué)讀書時，要留意讓同學(xué)讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。

如①曹：平舌音，讀cáo;

②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，簡單用錯，要留意區(qū)分;

③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。

(2)出示生字及聲調(diào)卡片，請同學(xué)認讀，檢查字音把握狀況。

3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。

(1)組織同學(xué)說出自己認犯難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓同學(xué)演示，老師指正。

(2)重點指導(dǎo)：

“點、照”二字的四點底?！跋?、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正?！霸佟弊忠聶M長，后三筆是：豎、橫、橫。并留意“在”與“再”二字的不同。

(3)同學(xué)自己練寫。師檢查，并單個指導(dǎo)。

(4)溝通記憶方法：

“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，留意區(qū)分右半部分。

“曹”和要留意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。

(5)組詞語

再(再見)象(大象)像(似乎)

做(做事)點(點頭)照(根據(jù))

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容

1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。

2、講讀第1自然段：

(1)指名讀，思索：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。

(2)理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很興奮，所以就帶著官員和兒子去看象。)

(4)有感情地朗讀第1自然段。

2、講讀第2自然段：

(1)默讀第2自然段，邊讀邊思索：讀懂了什么?

(2)結(jié)合同學(xué)回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

(3)結(jié)合同學(xué)回答官員們談?wù)摰木渥?，舉例說說“談?wù)摗钡囊馑?，指名朗讀寫官員談?wù)摰木渥?，讀出問話的語氣。

3、說一說通過學(xué)習(xí)第1-2自然段知道了什么?

交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

四、隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫詞語。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一()秤一()肉一()船一()象

一()樹一()針一()錢一()刀

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞;

2、熟讀課文;

3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。

六、板書設(shè)計

21稱象

時間：古時候

人物:曹操、曹沖、官員們

事情：看大象

身子：像一堵墻

象：又高又大有多重?

腿：像四根柱子

其次課時

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課《稱象》(板書課題)，留意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：(齊讀)稱象。

師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今日我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

一、同學(xué)朗讀全文

二、講讀第3自然段。

學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象?

師：是啊!這頭大象真大，曹操特別想知道這么大的象究竟有多重呢?官員們想出了那些稱象的方法?曹操是怎么反映的?

1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么?

2、官員們說出了兩種稱象的方法。你認為行不行?為什么?先在小組內(nèi)爭論，然后在班上溝通。

方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。(不好：沒人提得起這桿秤。)

方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。(不好：大象會死，很惋惜。)

板書：曹操

官員們：造大稱宰象直搖頭

3、讀最終一句話，理解“直搖頭”的意思。

課件出示句子：(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度。)

4、再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。

三、講讀第4自然段。

1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話?

2、開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程?

3、課件出示第4自然段(劃出)，齊讀2——4句

4、師：曹沖的5句話，可分三個層次：

第一層是曹沖說的第1句：告知我們他想出了稱象的方法。

其次層就是第2、3、4句：告知我們曹沖說的稱象的過程。

第三層是曹沖說的第5句話：告知我們曹沖的方法產(chǎn)生的結(jié)果。

5、曹沖說這話的時候是怎么說的?他說就行了，為什么要站出來說?比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。

6、重點學(xué)習(xí)其次層。

(1)默讀，思：曹沖說的稱象的方法，先做什么，再做什么，然后做什么?(引讀：同學(xué)用課文里的句子回答)

(2)畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。(溝通——齊讀)

(3)老師依據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容用試驗演示稱象過程：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

其次步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示關(guān)心同學(xué)理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。

第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。由于石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。

(4)出示四個小問題，想一想曹沖當(dāng)時：

①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線?

②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭?

③為什么石頭一共有多重，大象就有多重?

④為什么要往船上放石頭，而不放別的?

(5)爭論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好?為什么?說說曹沖稱象的方法好在哪里。(可以稱出大象的重量，又不殺大象。)

(6)由此可以看出曹沖是怎樣的孩子?(聰慧，愛動腦筋)

(7)剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰慧、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。

四、講讀第5自然段

1、齊讀第5自然段，思索：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣?哪個詞告知我們?(果真)

“果真”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

2、“曹操微笑著點點頭”，說明什么?(對這個方法很滿足。)

3、爭論：曹沖是怎樣想出稱象的方法的?想一想。

(1)曹沖聽了官員們談?wù)撛齑蟪拥姆椒ǎ氲搅耸裁?(曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。)

(2)曹沖聽了官員們爭論宰大象稱象塊的方法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。)

4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么?啟發(fā)同學(xué)從兩方面思索：

(1)學(xué)習(xí)曹沖專心聽別人的談?wù)摚瑯酚^動腦筋想方法。

(2)學(xué)習(xí)曹沖擅長觀看。

五、擴展學(xué)習(xí)

1、鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動腦子想一想：曹沖的方法在當(dāng)時的狀況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的方法?請你大膽地說一說。

2、動腦筋思索，隨著時代的進步，能不能想想方法簡便快捷的稱出大象的重量。

3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。

六、隨堂練習(xí)

1、用下面的詞語練習(xí)造句。

談?wù)摚篲______________________________________

果真：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什么不同。

(1)曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。(“直”，說明曹操對官員們的想法特別不同意。)

(2)曹操的兒子7歲。

曹操的兒子才7歲。(“才”，說明曹沖剛剛7歲，強調(diào)年紀(jì)很小。)

(3)大象有多重呢?

大象究竟有多重呢?(“究竟”，說明大家都很想知道大象的重量。)

3、按曹沖稱象的方法的先后挨次標(biāo)序號。

()趕象上岸()稱石重量()船舷畫線()趕象上船()船上裝石

七、板書設(shè)計

板書：

11稱象

曹操

官員們：造大秤宰象直搖頭

曹沖：以船代秤以石代象點頭微笑

學(xué)校語文《稱象》的教案篇2

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加詳細、形象。

2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想方法。

3.正確流利地朗讀課文，會用自身的話講這個故事。

【教具預(yù)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

ch5ng

板書“稱”，同學(xué)齊讀“稱”。

（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今日我們就學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。同學(xué)齊讀課題。

［評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機引導(dǎo)同學(xué)理解生字“稱”的字義。］

二、初讀課文

（一）同學(xué)借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。留意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）同學(xué)再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

同學(xué)回答時，老師相機板書：曹操官員曹沖。

［評：初讀課文要求明確：

①識字教學(xué)留意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在把握字音上；

②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓同學(xué)有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。

三、講讀課文

（一）指讀第一自然段，老師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1.指名讀、考慮

這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？

同學(xué)回答大象長得樣子時，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

同學(xué)回答官員們的稱象方法時，相機板書：“談?wù)摗薄霸住保⒗斫膺@兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。

比較句子：“大象有多重呢？”

“大象究竟有多重呢？”

按以下步驟教學(xué)：

第一步：引導(dǎo)同學(xué)弄清這兩句話的異同點，從而使同學(xué)初步了解“究竟”一詞的意思。

其次步：從說話語氣角度體會“究竟”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象究竟有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

［評：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點，“宰”的教學(xué)突出了培育同學(xué)借助字典，聯(lián)系詳細語言環(huán)境理解詞語的力量。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解力量的培育。］

2.曹操聽了官員們的談?wù)搼B(tài)度怎么樣？

比較句子：“曹操聽了搖頭。”

“曹操聽了直搖頭?！?/p>

按下列步驟教學(xué)：

第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。

其次步：引導(dǎo)同學(xué)用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的蠢笨方法這層意思。

［用比較和動作直觀的方法，讓同學(xué)理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，實行了不同的理解方法。］

3.爭論：

曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

4.朗讀指導(dǎo)

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個什么方法稱象？結(jié)果怎樣？

2.同學(xué)一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個方法每一步都是什么。

師生逐句一起理解。

第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的方法。）

比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲?！?/p>

“曹操的兒子曹沖才七歲?！?/p>

運用前面比較句子的方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰慧這層意思。

其次至四句寫的是什么？（曹沖稱象的詳細方法。）這個方法的第一步怎么做？其次、三步怎么做？

第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

同學(xué)先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

［評：第四自然段是重點段。先讓同學(xué)整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱象的詳細方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。］

3.試驗演示。兩名同學(xué)到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

［評：通過直觀試驗，使同學(xué)明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的方法稱出了大象的重量？（理解“果真”的意思。）指名讀第五自然段。

5.朗讀指導(dǎo)。

四、課堂作業(yè)：

課后第三題，抄寫句子。

［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象方法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強化教學(xué)重點，又減輕了同學(xué)課外作業(yè)負擔(dān)。］

其次課時

一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

然后再引導(dǎo)考慮：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好方法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖擅長觀看事物，擅長動腦考慮問題的結(jié)果。平常多觀看，多考慮，人就會變得聰慧起來。）

［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了熟悉，又回到了整體。同時，讓同學(xué)潛移默化地受到思想訓(xùn)練。］

二、朗讀課文

三、練習(xí)復(fù)述。

以前后桌四人為一組把這個故事相互講給同學(xué)聽。

四、寫字指導(dǎo)。

（一）啟發(fā)同學(xué)想方法記生字的字形。

1.部首相同。秤議

稱論

2.分析結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠

塊土—夬

沉氵—冗

線纟—戔

上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里

3.指導(dǎo)筆順。曹止然

（二）抄寫生字詞

［評：字形識記是生字教學(xué)的難點。在把握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點運用歸類識字中學(xué)到的方法進行識記，提高了識字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］

五、作業(yè)。

把這個故事講給家里人聽。

學(xué)校語文《稱象》的教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。

3、培育同學(xué)觀看力量，提高同學(xué)解決實際問題的力量。

4、訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖平常多觀看，遇事多動腦想方法。

二、教學(xué)重、難點：

以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖擅長動腦想方法的精神犯難點。

三、教學(xué)用具：

生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

四、教學(xué)過程：

(一).生字偵測，談話導(dǎo)入：

（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所同學(xué)字進行鞏固練習(xí)。讓同學(xué)對個別生字進行組詞，造句。（同學(xué)評議訂正）

（2）談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今日我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。

板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）

（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

（二）.初讀感知：

1.師范讀課文出示要求：1.標(biāo)出自然段2.思索質(zhì)疑問題（多媒體）

2.自由朗讀，分組合作爭論，釋疑。

3.引導(dǎo)評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

（三）精讀感悟：

都有誰想出了稱象的方法？（小組溝通爭論，班內(nèi)溝通匯報）

1、官員們（板書）引導(dǎo)同學(xué)找出句子，以齊讀的方式分析官員們的方法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反對”并造句。

2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？

1.生生合作爭論稱象的方法，溝通匯報。（引導(dǎo)評議）

2.出示課件：演示稱象過程，關(guān)心同學(xué)理解稱象的過程。

3.指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)找出并標(biāo)注表示稱象先后挨次的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用挨次詞口頭造句，練習(xí)同學(xué)的口語力量。（板書稱象的過程）

4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓同學(xué)進行實物操作。(試驗感悟，同學(xué)評議)

5.組織復(fù)述稱象過程，做評價。

3、對比官員和曹沖稱象方法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？

（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

（四）擴展延長：

1.曹沖比官員的方法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：擅長觀看，勤于動腦)

2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)同學(xué)從現(xiàn)代社會去思索）

總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖擅長觀看勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀看，樂觀想象，制造性地解決實際問題。

五、板書設(shè)計：

稱象

誰稱象？

官員

曹沖

↓

↓

怎么稱象？

造大秤

象上船，畫線，象上岸

裝石頭，齊線，稱石頭

怎樣的象？

宰大象

石頭=大象

↓

↓

直搖頭

←

曹操

→

點頭微笑

學(xué)校語文《稱象》的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。

4．培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣和擅長觀看，勤于動腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點

識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)預(yù)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及試驗?zāi)M物。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今日我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，盼望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的同學(xué)讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書爭論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想方法稱象？請大家讀讀其次自然段后回答。（相機板書：談?wù)摚?/p>

2．曹操聽了官員們的談?wù)?，便問：“誰有方法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（老師讀，同學(xué)跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么談?wù)摰?（指板書上的“談?wù)摗?，指?dǎo)讀官員們說的話）

思索：

（1）官員們想用什么方法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象方法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個方法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的談?wù)摵笏窃鯓诱f的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個方法是用幾句話說清晰的?

生：（讀書、畫序號、爭論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告知我們什么?（同學(xué)讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個同學(xué)指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再認真讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么狀況下停止裝石頭”、“最終怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)同學(xué)讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量?！?/p>

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓同學(xué)演示曹沖說的方法。

同學(xué)各自預(yù)備后讓四名同學(xué)演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動

同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。假如你們有愛好的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么方法稱象？

二、識記生字

1．請同學(xué)們依據(jù)本課生字的特點想方法記字形。

（先自己想方法記，再同桌爭論，然后站起來發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓同學(xué)進行觀看，說出自己認犯難寫的、易錯的地方，進行相互溝通、提示。

2．重點指導(dǎo)：

“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最終一筆橫要寫長一些，左右出頭。留意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．同學(xué)自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。

學(xué)校語文《稱象》的教案篇5

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很興奮，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展現(xiàn)大象圖片）

2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（留意培育同學(xué)觀看的挨次和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！毕筮@么大，究竟有多重呢?

3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?

（引導(dǎo)同學(xué)針對題目提出問題，老師留意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡察，了解同學(xué)初讀狀況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點讓同學(xué)帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)當(dāng)采納哪種方法好呢?使同學(xué)明白，帶著問題讀課文時最好采納默讀的方法。）

3．溝通解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究，突破難點

師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展現(xiàn)古時候的秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組爭論：官員們的方法究竟好不好呢?不好在哪里?匯報溝通。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，并練習(xí)用“直”說話。）

3．了解曹沖稱象的過程。

（1）找出有關(guān)曹沖稱象的方法的句子，讀一讀。

（2）多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌相互說，再指名說。）

（3）出示填空，鞏固加深。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組爭論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)同學(xué)與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊屚瑢W(xué)感受曹沖的聰慧。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個方法的?（引導(dǎo)同學(xué)明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人談?wù)?，受到了啟發(fā)；其次是他平常留意觀看，勤于動腦的結(jié)果。）

5．匯報溝通。

四、拓展延長，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．要是讓你稱象，你會用什么方法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）

1．請你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的方法做一做試驗，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么方法稱出大象的體重。

3．把這個故事講給四周的小伴侶們聽。

學(xué)校語文《稱象》的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：熟悉14個生字，把握多音字“重”。會寫10個生字。

2.力量目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重點：

熟悉14個生字，把握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

教學(xué)難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)方法：

實行小組談?wù)摓橹鞯姆椒?，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、解決問題。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片

課時支配：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個生字，把握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1.熟悉14個生字，把握多音字“重”。

2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.老師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這的確件很難的事，今日我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好方法稱得大象的好方法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1.同學(xué)借助拼音讀課文，要求劃誕生字，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。老師強調(diào)重點字的讀音。

3.老師出示生字卡片，檢查同學(xué)認讀狀況。

4.同學(xué)再讀課文思索：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。

3.老師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰慧

1.讀第三自然段，思索：官員們想出哪幾種方法？

2.同學(xué)溝通，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。

五、朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)過程

1.范讀全文

思索：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么詳細描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?談?wù)摗⒗斫膺@句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比方句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們談?wù)撌裁?？“究竟”什么意思?/p>

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不簡單。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……究竟”

師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有方法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

爭論：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象方法)

做試驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是詳細敘述)

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒挨次嗎？為什么？

師：用這些動詞精確?????、詳細地寫出稱象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最終……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

提問：結(jié)果怎樣？“果真”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

3.觀看插圖

思索：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀看曹沖的動作、神態(tài))

口述畫面內(nèi)容

(三)朗讀全文。

爭論：我們應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書：動腦筋、想方法

提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，仔細觀看事物，擅長動腦思索。其二，從官員們的談?wù)撝械玫絾l(fā))

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

(一)總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.爭論：學(xué)了這篇課文，你受到什么訓(xùn)練？

(二)練習(xí)。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(其次句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(其次句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事擅長動腦筋、想方法)

③大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

(其次句加了“究竟”二字，“究竟”有多重就是畢竟有多重，“究竟”用在問句里表示深究)

師：其次句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“究竟”使句子更加詳細、形象。

指導(dǎo)用“直”、“才”、“究竟”三個詞造句

2.把下面句子意思寫詳細

①大象又高又大。()

②教室真干凈。()

3.課中練習(xí)：

練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習(xí)用“先……再……然后……最終……”說一段話。

4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會認的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌溝通用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

（5）同學(xué)書空。

（6）同學(xué)書寫，老師巡察，單個指導(dǎo)。

（四）作業(yè)；完成練習(xí)題

板書設(shè)計：

官員桿秤稱象稱不出損害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹沖動腦筋、想方法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

學(xué)校語文《稱象》的教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、寵愛曹沖這位愛動腦筋的想方法的小伴侶，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和表達力量，情愿主動給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

課前預(yù)備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或試驗材料。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時熟悉生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，熟悉生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、學(xué)習(xí)新課

初讀（自由讀文，畫誕生字，了解內(nèi)容。）

1、同學(xué)輕聲自讀課文，要求畫誕生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間相互指認生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。

4、小組同學(xué)合作，關(guān)心認字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。

爭論（溝通讀書體會，整體感知課文。）

1、思索：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，爭論溝通。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高同學(xué)朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織同學(xué)評價朗讀，相互促進，老師適時范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，仔細體會，練習(xí)說話。

3、把自己喜愛的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字（針對同學(xué)實際，激發(fā)寫字愛好。）

1、出示“我會寫”中的字，組織同學(xué)認讀觀看，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對同學(xué)實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。

3、同學(xué)自由練寫，組織展現(xiàn)評價。

其次課時

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、誰能把這個故事簡潔地給大家講一講。

二、爭論（讀書爭論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)同學(xué)讀1————3自然段。思索：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組爭論，溝通意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導(dǎo)同學(xué)讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行競賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象挨次的詞語體會用詞的精確?????。

四、拓展（引發(fā)思索，拓展思維，培育創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)同學(xué)思索課后問題：還有沒有更好的方法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的狀況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思索。）

2、組織同學(xué)爭論，發(fā)表各自見解，進行相互評價。

五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培育寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會寫”中的字，觀看特點。

2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)留意事項。

3、自由練寫，展現(xiàn)評價。

這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，同學(xué)對課文內(nèi)容比較感愛好。依據(jù)班上同學(xué)的實際狀況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是熟悉14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學(xué)中我先采納的是隨文識字的方法關(guān)心同學(xué)理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中熟悉14個會認的生字，再讓同學(xué)開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。其次課時教學(xué)重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我依據(jù)課后的思索題讓同學(xué)對比讀兩組句子，體會詞語“究竟”和“才”字的表達效果。由于同學(xué)的思維水平和表達力量的差異，大部分別同學(xué)有所體會但不能用精確?????的句子表達出來，個別同學(xué)有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清晰的語句表達出自己的感受，還有個別同學(xué)可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。

我認為這一堂課上的比較滿足。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，老師的授課思路較清楚。但是還有許多值得改進的地方，對同學(xué)的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要照看到全部的同學(xué)，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個同學(xué)的力量都要得到實際的熬煉。所以課堂上的每一次提問和爭論都要細心設(shè)計，要對同學(xué)的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個同學(xué)在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點歡樂和滿意感。

語文老師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取閱歷教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要仔細備好每一堂課，不敷衍同學(xué)、也不敷衍自己。讓我想起一句以前高校試講七班級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度打算將來，習(xí)慣造就勝利”。老師上課態(tài)度直接影響同學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要仔細備課，仔細對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上熬煉同學(xué)、成就自己。

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會身深深記住這位聰慧機靈的孩子，會被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學(xué)樂在其中，思在其中，同學(xué)把握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，制造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了愛好盎然的語文學(xué)習(xí)生活，同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)是公平的對話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。

二、從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給同學(xué)，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并賜予適時的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓同學(xué)自由的說，進而有條理地說，進展了同學(xué)的語言力量。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的力量得到了提高。

五、借助FLAS讓同學(xué)邊操作邊說明，關(guān)心同學(xué)弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散同學(xué)的形象思維。充分讓同學(xué)勤于動腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時，信任孩子們才智的火花會準(zhǔn)時出現(xiàn)，個個都會成為“才智星”。

改進措施：

以學(xué)校生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是根據(jù)事情進展的挨次介紹的，教學(xué)中主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

學(xué)校語文《稱象》的教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等l0個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、究竟”等詞語表達的意思。

3．爭論溝通“為什么曹沖稱象的方法好”，感受曹沖的聰慧才智，學(xué)習(xí)曹沖擅長觀看，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

4．通過分角色朗讀和敘述故事，感受小蝌蚪遇事主動探究的精神。

【教學(xué)重點】

感受曹沖的聰慧才智，學(xué)習(xí)曹沖擅長觀看，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的方法好在哪里。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。(重點)

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

老師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。

大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防備敵人的重要武器。

2、同學(xué)們，見過有人稱大象嗎?在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今日我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2、同學(xué)初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，識記。

①“桿”的發(fā)音要留意，在這里讀“ɡǎn”?！爸⒊?、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音?！傲俊笔呛蟊且?。

②識記

聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)“曹”字。先請同學(xué)想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形?？梢宰屚瑢W(xué)結(jié)合生活閱歷，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓同學(xué)認讀。

曹操天曹隊員官員一根依據(jù)談?wù)撎嶙h談?wù)撜撐闹匾e重砍樹砍柴畫線直線停止阻擋重量大量

(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

練①讀句子，找發(fā)覺。

石頭有多重，大象就有多重。

這一桿秤稱東西特殊準(zhǔn)。

在這里，“重”讀“zhòng”，意思是“重量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn”，意思是“器物上像棍子的瘦長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：

重zhòng(重量)(質(zhì)量)桿gǎn(一桿秤)(杠桿)

chóng(重復(fù))(重新)gān(旗桿)(電線桿)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。

學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？

(3)識字嬉戲

摘蘋果嬉戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

官員船兩側(cè)的邊兒。

談?wù)摻?jīng)過任命的、擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)的政府工作人員。

船舷對人或事物的好壞、是非等表示意見。

(5)指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，了解內(nèi)容?

1、同學(xué)自由朗讀課文2～3遍提示同學(xué)把句子讀通順，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的同學(xué)朗讀，檢查自讀效果假如有的同學(xué)還沒有讀順，再提示他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分同學(xué)能把課文讀通讀順。?

3、想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講()的故事。

(同學(xué)填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好方法稱象”更好，應(yīng)賜予充分確定)?

【設(shè)計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低班級同學(xué)的年齡特點?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

稱柱底桿秤做歲站船然

1、同學(xué)字

(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀看筆順，把握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識字

實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

形聲字結(jié)構(gòu)特點：“柱站桿底”。

形近字比較：秤-稱故-做船-沿

【設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)自主識字、多元識字，溝通不同的識記方法，用自己喜愛的方式，培育同學(xué)擅長表達自我的力量和喜愛識字的愛好。】

2、指導(dǎo)書寫

(1)觀看生字書寫特點，溝通。

(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬?！俺臃Q柱