幼小銜接講座幼小銜接講座稿幼小銜接講座幼小銜接講座稿各位家長(zhǎng):大家晚上好～首先，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)能來(lái)到我們乍浦中心幼兒園，和在座的各位家長(zhǎng)朋友們一起分享孩子幼小銜接方面的問(wèn)題。先自我介紹一下，我姓陸，是乍浦小學(xué)徘徊在一、二年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任，每天和低年級(jí)孩子們一同學(xué)習(xí)，一同鍛煉，感覺(jué)陪伴成長(zhǎng)是一件很幸福的事兒，雖然累但是快樂(lè)著～下面要交流的將是我的個(gè)人意見(jiàn)，供大家參考，相信在座的很多家長(zhǎng)朋友在教育子女方面都有一套，等待著有機(jī)會(huì)我們互相交流，互相學(xué)習(xí)～先從一個(gè)小故事講起吧:《給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間》一位隱士住在山中，他很粗心，每年春天，臺(tái)階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠(yuǎn)門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很細(xì)心，從不隨意修剪臺(tái)階上的野草，喜歡多看多觀(guān)察。暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請(qǐng)教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細(xì)地觀(guān)察了一陣，興奮地說(shuō):“這是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元?！薄芭D蘭?!”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個(gè)結(jié)果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō):“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì)破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值了?！睘槭裁匆f(shuō)這樣一個(gè)故事，我其實(shí)是想說(shuō)爸爸媽媽們，你們知道嗎,其實(shí)，我們的每一個(gè)孩子都是一株株最珍貴的“臘蘭”，只不過(guò)因?yàn)榻逃绞降牟煌覀冇械暮⒆幽軌虮焕蠋熂议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)成真正的“臘蘭”，而有些孩子因?yàn)槲覀兊穆唤?jīng)心最終變成了一顆平凡普通的野草。千里馬需要伯樂(lè)，我們的孩子更需要家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一位老師，在孩子幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)候，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該發(fā)揮我們的作用。大家都知道:從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向托兒所、幼兒園;離開(kāi)幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話(huà)，那最薄弱、學(xué)習(xí)方式有本質(zhì)變化的一環(huán)就是“幼小銜接”。它將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的將要結(jié)束階段，又是小學(xué)教育的即將開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)前瞻性，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化,并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。我首先想問(wèn):各位家長(zhǎng)朋友你們準(zhǔn)備好了嗎,可能家長(zhǎng)們要說(shuō)，學(xué)習(xí)是孩子的事我們準(zhǔn)備什么,可是我卻要說(shuō)學(xué)習(xí)不僅僅是孩子的事，其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)家庭的事，有許多事可以重來(lái)，但是對(duì)于孩子的教育、孩子的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)卻是一條單行道，就像逆水行舟，不進(jìn)則退。關(guān)于家長(zhǎng)的準(zhǔn)備我整理了幾個(gè)問(wèn)題咱們這里可以先思考一下:1、家長(zhǎng)們，你了解小學(xué)與幼兒園有哪些區(qū)別嗎,小學(xué)生活是什么樣的,2、家長(zhǎng)們，你對(duì)孩子升入小學(xué)有哪些擔(dān)憂(yōu),又有哪些期待,3、家長(zhǎng)們，你應(yīng)該為孩子升入小學(xué)做好哪些準(zhǔn)備,家長(zhǎng)們，如果現(xiàn)在你的腦海里還是一片空白的話(huà)，是時(shí)候可以開(kāi)始思考了。我們都愛(ài)自己的孩子，都希望我們的孩子在小學(xué)打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。愛(ài)是相同的，行動(dòng)卻是不一樣的。相同的愛(ài)與責(zé)任，讓我們擁有一樣的心情與疑惑。不同的關(guān)注與行動(dòng)，讓孩子嘗試經(jīng)歷學(xué)習(xí)的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。爸爸媽媽們，在你的心里小學(xué)是什么樣的,你告訴了孩子怎樣的一個(gè)小學(xué),(小學(xué)有許多作業(yè)，小學(xué)還要考試，成績(jī)不好還要被老師批評(píng)，或者被老師罵，嚴(yán)重點(diǎn)還要罰站、留學(xué)，不戴三條杠不要回來(lái)??)如果你告訴孩子的是這樣一個(gè)可怕的小學(xué)，那孩子還沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)就已經(jīng)產(chǎn)生了害怕的情緒，小學(xué)生活對(duì)于他來(lái)說(shuō)那可能就是一場(chǎng)噩夢(mèng)，而且還是一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)六年的噩夢(mèng)。那你說(shuō)孩子們還能學(xué)的開(kāi)心和快樂(lè)嗎,有一句話(huà)叫親其師，信其道。因?yàn)橄矚g，所以熱愛(ài)。所以，現(xiàn)在我們要做的是告訴他小學(xué)是一個(gè)可以學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，可以和伙伴老師們一起快樂(lè)活動(dòng)的地方，小學(xué)有許多快樂(lè)的事需要他們?nèi)⑴c，去發(fā)現(xiàn)。我這里有一組照片，先讓我們來(lái)看一下孩子們?cè)谛W(xué)中一天的生活吧～看了這些，相信在座各位家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)校也有了一些了解，小學(xué)和幼兒園還是有許多不同之處的。一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題。第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀(guān)、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目;而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺(tái)、投影以及課桌椅等教學(xué)設(shè)施，當(dāng)然我們老師也會(huì)精心去布置每一個(gè)教室，一般都以孩子們的作品為主，可能對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們可以用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)概括。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午3節(jié)半課,下午3節(jié)課的課堂教學(xué)，每節(jié)課都要40分鐘，試想讓我們家長(zhǎng)端端正正地坐著，認(rèn)真地聽(tīng)上一節(jié)課也很累的，所以進(jìn)入一年級(jí)后孩子們要接受這40分鐘的挑戰(zhàn)，還是蠻嚴(yán)峻的。(不要求每個(gè)時(shí)間段都是端坐的，盡量安排課中操時(shí)間和討論游戲環(huán)節(jié)，但基本的課堂紀(jì)律必須遵守，班里的孩子上課時(shí)喝水的，頭埋在課桌里，下午上上課睡著的，上課時(shí)嚷著要去小便了。。。。。)第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對(duì)孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化,由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力會(huì)放在教學(xué)上,在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,除了班主任，其他老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑。第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園最主要的不同，課堂上除了老師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí),孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五、行為規(guī)范的變化孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,上課不隨便說(shuō)話(huà)、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、上課不準(zhǔn)隨意喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中。第六、家長(zhǎng)和老師期望值的變化孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。記得第一次單元考試的時(shí)候，家長(zhǎng)擔(dān)心得晚上睡不著??有一位優(yōu)秀生的媽媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆悠谀╇A段數(shù)學(xué)連續(xù)考了幾個(gè)良(95分以下)而掉眼淚。我們家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)到以上這些變化給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò):從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境，往往會(huì)使孩子難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣低落，打擊HTTPStatus500-typeStatusreportmessagedescriptionTheserverencounteredaninternalerrorthatpreventeditfromfulfillingthisrequest.ApacheTomcat/7.0.62HTTPStatus500-typeStatusreportmessagedescriptionTheserverencounteredaninternalerrorthatpreventeditfromfulfillingthisrequest.ApacheTomcat/7.0.62HTTPStatus500-typeStatusreportmessagedescriptionTheserverencounteredaninternalerrorthatpreventeditfromfulfillingthisrequest.ApacheTomcat/7.0.62HTTPStatus500-typeStatusreportmessagedescriptionTheserverencounteredaninternalerrorthatpreventeditfromfulfillingthisrequest.ApacheTomcat/7.0.62HTTPStatus500-typeStatusreportmessagedescriptionTheserverencounteredaninternalerrorthatpreventeditfromfulfillingthisrequest.ApacheTomcat/7.0.62聽(tīng)一個(gè)故事，如果堅(jiān)持下去的話(huà)，一定會(huì)有收獲。我每天中午吃飯的時(shí)候都會(huì)給班里的孩子聽(tīng)故事，最近我們?cè)诼?tīng)《露著襯衫角的小螞蟻》，聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們會(huì)喜歡上故事里的人物，也會(huì)從書(shū)店里去找這本書(shū)看，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。3、關(guān)注孩子的情緒變化由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和生活上的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學(xué)課不做早已熟悉的10以?xún)?nèi)加減口算，而是說(shuō)組成，講算理，談組合;漢語(yǔ)拼音又不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字母練發(fā)音，拼音音節(jié)不好讀，寫(xiě)字更麻煩，還要一筆一畫(huà)地按筆順書(shū)寫(xiě)，因此一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重產(chǎn)生不想上學(xué)、怕吃苦的厭倦心理，上學(xué)熱情冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學(xué)。有厭倦期，面對(duì)孩子的情緒變化，就很需要家長(zhǎng)的積極配合，做好孩子心理的疏導(dǎo)工作，千萬(wàn)不要置之不理或者急躁中把孩子大罵一頓。而是應(yīng)該關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，細(xì)心耐心教育、引導(dǎo)孩子，在心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)。這時(shí)的孩子需要關(guān)心、需要鼓勵(lì)、需要幫助，更需要規(guī)范，作為家長(zhǎng)要善于觀(guān)察孩子的情緒、興趣的變化，耐心傾聽(tīng)孩子的聲音,每天利用10分鐘時(shí)間與孩子進(jìn)行交流溝通，從而知道對(duì)什么最感興趣，和誰(shuí)最好，最喜歡哪位老師，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解孩子在校的情況，從而有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。這時(shí)的引導(dǎo)對(duì)他們的一生有極大的影響。如果這時(shí)我們家長(zhǎng)放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，或把這種責(zé)任委托他人，現(xiàn)在社會(huì)上晚托機(jī)構(gòu)很多，放學(xué)后跟著晚托老師，每天家長(zhǎng)8點(diǎn)接回，基本上洗漱后孩子就上床睡覺(jué)，基本上沒(méi)有溝通的時(shí)間，那將是一種無(wú)法挽回的遺憾。即便是無(wú)人接送，拖給別人了，也要每天和孩子交流一下。有位父親他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)女兒做功課什么的，就是每天回來(lái)跟女兒聊十分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題，就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問(wèn)題是:1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎,2.今天你有什么好的表現(xiàn),3.今天有什么好收獲嗎,4.有什么需要爸爸的幫助嗎,看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義:第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀(guān)，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的;第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒，增加她的自信心;第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么;第四個(gè)問(wèn)題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，包含了很多關(guān)愛(ài)關(guān)懷在里面，事實(shí)上也證明很有效。兩個(gè)月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)學(xué)校生活，孩子們會(huì)從厭倦中走出來(lái)，真正的融入小學(xué)生活。三、培養(yǎng)孩子的各種能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1、培養(yǎng)孩子的自理能力我們知道，孩子在幼兒園里，整天都有老師跟班，生活上遇到困難都會(huì)及時(shí)得到老師的幫助。在家里呢，許多事情全由父母包辦，進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的則是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像整理學(xué)習(xí)用品、系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，包括以后的戴紅領(lǐng)巾等問(wèn)題，都得靠孩子自已，而且還要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。生活自理能力差的孩子因?yàn)閯?dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，培養(yǎng)孩子生活自理能力就成了老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。很多孩子明明這樣?xùn)|西放在書(shū)包里，卻老是理直氣壯地說(shuō)，我沒(méi)帶，原因就是父母幫忙整理的，她根本不知道。有的孩子的課桌和書(shū)包真的是一塌糊涂，每天放學(xué)排隊(duì)最后一個(gè)出來(lái)，因?yàn)闀?shū)包總是整理不好。作為家長(zhǎng)，平時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)孩子生活能力的培養(yǎng)，讓孩子參加適量的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們盡量自己的事情自己做。如:要有目的的讓孩子自己整理東西。從收拾自己的玩具開(kāi)始做起，這看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如:“這件東西放在哪里合適,”“還需要帶什么東西,”“大大小小這么多的書(shū)怎樣放比較好呢”，一次次重復(fù)這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)還可以鍛煉孩子手指的靈活度和力度，使孩子入學(xué)后能更快的進(jìn)入寫(xiě)字的狀態(tài)，字寫(xiě)得不會(huì)過(guò)于輕、浮。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤;進(jìn)出門(mén)總是幫著孩子整理書(shū)包、背書(shū)包。這幾天我在觀(guān)察一年級(jí)的孩子，上學(xué)時(shí)基本上后面有一、兩個(gè)保鏢，保鏢爺爺保鏢奶奶，爺爺背著書(shū)包，奶奶喂著包子拿著牛奶，孩子還拼命不肯吃，真是辛苦了這些家長(zhǎng)。只要孩子存在的地方，就有家長(zhǎng)的身影。如此這般，做家長(zhǎng)的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。我們家長(zhǎng)們要謹(jǐn)記:我們要幫助孩子在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，還要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。我們同時(shí)不要忘記告訴孩子:“自己的事情自己做”。不是爸爸媽媽讓你做這件事,而是你長(zhǎng)大了,你應(yīng)該做這些事，給孩子樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，讓他們懂得尊重別人的勞動(dòng)成果。這樣會(huì)使您的孩子能力更強(qiáng)，以后也更能夠適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的生活習(xí)慣應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，學(xué)會(huì)自己穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。我們班有個(gè)孩子，特別喜歡穿系鞋帶的鞋子，但又不會(huì)自己系，所以老師像個(gè)小尾巴一樣跟著我，鞋帶掉了，就把腳一伸，于是我在班里搞了個(gè)系鞋帶比賽，激勵(lì)孩子們自己動(dòng)手做一做，不要什么事情都依賴(lài)?yán)蠋熀烷L(zhǎng)輩。在學(xué)校里，每天中午要進(jìn)行勞動(dòng)，放學(xué)后輪到值日的同學(xué)還要留下來(lái)整理教室，有的家長(zhǎng)看到孩子做值日生很辛苦，就幫著做，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子的惰性。我們學(xué)校非常重視培養(yǎng)孩子孝敬長(zhǎng)輩的習(xí)慣，每周都有一節(jié)孝敬課，每周日定為學(xué)生的孝敬日，要求孩子回家后主動(dòng)為父母分擔(dān)一些家務(wù)，做一些力所能及的事兒，并要評(píng)選班級(jí)以及學(xué)校的孝敬之星，其實(shí)這一舉措也是在告訴學(xué)生，首先要把自己的事情做好，然后才能幫父母做事，爭(zhēng)當(dāng)孝星，我們父母也要學(xué)會(huì)偷懶，給孩子這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去掃掃地、洗洗碗，即使第一、二次搞砸了，但慢慢地就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)出一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、有獨(dú)立能力以及有孝心的孩子。2、培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣入學(xué)這意味著孩子從家里到了學(xué)校，開(kāi)始了集體生活。在集體生活中與許多人接觸交往難免會(huì)發(fā)生一些糾紛、磨擦和矛盾，這就需要培養(yǎng)孩子的文明禮貌的行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)文明禮貌和行為習(xí)慣呢,要求孩子在集體生活中，在活動(dòng)與交往中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)(您好、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)等);要求孩子在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人友好相處，平等相處，平等待人，不逞強(qiáng)、不霸道，要控制自己的行為，不能打架罵人;教育孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)集體，遵守班級(jí)的紀(jì)律;培養(yǎng)拾金不昧，助人為樂(lè)的品德。3、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小故事《釣竿》有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿(mǎn)簍的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道:“你為何不要,”小孩回答:“我想要你手中的釣竿。”老人問(wèn):“你要釣竿做什么,”小孩說(shuō):“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！蔽蚁肽阋欢〞?huì)說(shuō):好聰明的小孩。錯(cuò)了，他如果只要釣竿，那他一條魚(yú)也吃不到。因?yàn)?，他不懂釣魚(yú)的技巧，光有魚(yú)竿是沒(méi)用的，因?yàn)獒烎~(yú)重要的不在釣竿，而在釣技。有太多人認(rèn)為自己擁有了人生道上的釣竿，再也無(wú)懼于路上的風(fēng)雨，如此，難免會(huì)跌倒于泥濘地上。習(xí)慣是兒童后天所養(yǎng)成的，在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的特殊傾向。一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。對(duì)將入學(xué)的孩子說(shuō)來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)重要得多，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，所以孩子入學(xué)前要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子如下的學(xué)習(xí)習(xí)慣:1、讓孩子學(xué)說(shuō)一句完整的話(huà)。在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。無(wú)論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話(huà)的方法。鼓勵(lì)孩子試一下口頭日記，家長(zhǎng)幫忙記錄下來(lái)。2、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣告訴孩子，下課后要先做好課前準(zhǔn)備，把下節(jié)課用的書(shū)、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后去上廁所，或者喝水，再去玩。聽(tīng)到上課鈴聲，就要馬上進(jìn)教室。3、養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子普遍都有一個(gè)問(wèn)題，自己說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但讓他聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就顯得心不在焉，傾聽(tīng)的能力需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。4、培養(yǎng)孩子愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。不切橡皮。鉛筆上做個(gè)記號(hào)。5、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。不要怪孩子不喜歡看書(shū)，家長(zhǎng)朋友們，我們要做好孩子榜樣。閱讀要定時(shí)定點(diǎn)，在孩子還不能獨(dú)立閱讀前，多給孩子講故事，有了聽(tīng)故事的興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的課外閱讀習(xí)慣，提高孩子的口頭表達(dá)能力都有幫助。一年級(jí)學(xué)完拼音后，我們會(huì)要求孩子每天回家看半小時(shí)的課外書(shū)，很多家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)任務(wù)不太重視，隨便簽名，應(yīng)付了事。其實(shí)，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，家訪(fǎng)時(shí)碰到一個(gè)初中老師，她也是教語(yǔ)文的，說(shuō)起試卷上的內(nèi)容，很少有是語(yǔ)文書(shū)上的，大部分都是課外的，所以如果一個(gè)孩子從不看課外書(shū)，那他的語(yǔ)文成績(jī)一定無(wú)法提高。6、會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，分清楚上下左右。清楚地知道自己的家庭住址;父母的名字;家里的電話(huà)和父母的聯(lián)系電話(huà)。7、養(yǎng)成正確的坐姿和讀寫(xiě)姿勢(shì)正確的坐姿應(yīng)該是:身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因?yàn)榱己玫淖擞欣诠趋郎L(zhǎng)，有利于身體健康。我們有些家長(zhǎng)望子成龍心切，提前教孩子認(rèn)字、寫(xiě)字，往往忽視了孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?！跋热霝橹鳌保瑝牧?xí)慣形成了，就很難糾正。錯(cuò)誤的寫(xiě)字方法，既影響字體美觀(guān)，又影響寫(xiě)字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)包括三方面:1、坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。2、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。3、做到“三個(gè)一”:眼離書(shū)本一尺;胸離桌子一拳;手離筆尖一寸?？凑掌?。不要嫌煩，寫(xiě)字姿勢(shì)要不斷的提醒，行為心理學(xué)研究表明:21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天幼小銜接講座的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔;字跡清楚規(guī)范;有一定的書(shū)寫(xiě)速度。書(shū)寫(xiě)分3分?？赡軙?huì)增加到10分。在入學(xué)前要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字。預(yù)想9月:新小學(xué)生有問(wèn)題小學(xué)的課程可不像幼兒園那樣唱唱跳跳，可是真“刀”真“槍”的。那么，孩子進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)習(xí)上最可能碰到的問(wèn)題是什么呢,語(yǔ)文作為新小學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，最可能遇到的幾個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)速度慢、不按照樣子寫(xiě)字或?qū)懫匆?、?tīng)課文錄音或課外閱讀材料往往不能堅(jiān)持每天進(jìn)行、不及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的新知識(shí)等?，F(xiàn)在一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，家長(zhǎng)要重視將來(lái)孩子的口頭作業(yè)。如果孩子不能按照樣子寫(xiě)字或?qū)懫匆簦敲茨饕娜蝿?wù)就是讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看一筆寫(xiě)一筆，在心中記住字型的同時(shí)，記住每一個(gè)筆畫(huà)的位置，直至不看字也能寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于另外兩個(gè)問(wèn)題，您可以為孩子做一個(gè)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、聽(tīng)錄音、課外閱讀的表格，要求孩子每天在完成這些任務(wù)之后，在表格中做上記號(hào)，完成一項(xiàng)勾掉一項(xiàng)。此外，您還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)并不難，很多內(nèi)容孩子在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)了，所以還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題最叫人擔(dān)心。比如，不能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“0~9”，不堅(jiān)持每天做口算題目，不積極參與動(dòng)腦筋題目的理解或是一題多解等等。碰到這種情況，您還是要從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手:一定要讓孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě);需要用直尺的地方，一定要讓孩子堅(jiān)持用尺;數(shù)學(xué)題目完成后，一定要讓孩子自己檢查，不要依賴(lài)您。對(duì)于那些知識(shí)掌握的比較好、并有條件的孩子，您可以適當(dāng)讓他做一些有針對(duì)性的趣味數(shù)學(xué)題目，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。其他科目其他學(xué)科，比如體育、美術(shù)、音樂(lè)等常常會(huì)要求孩子帶好配套的學(xué)具、樂(lè)器、顏料、剪刀、膠水等物品，遺忘是孩子通病。因此，您應(yīng)該要求孩子根據(jù)課表，做好課前準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。五天里有4天有體育課，女孩子穿不了漂亮的裙子和皮鞋，有的孩子會(huì)很不適應(yīng)。四、小學(xué)教育，期待你的參與。其實(shí)，前面啰啰嗦嗦說(shuō)了很多，歸納起來(lái)可以說(shuō):我們小學(xué)的教育也期待各位家長(zhǎng)的支持和幫助，最后我還想和各位家長(zhǎng)分享一個(gè)故事，故事的題目叫《你是一株尖毛草嗎,》尖毛草，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎,【非洲草原的尖毛草，是非洲大地上生長(zhǎng)的最高的毛草之一，有“草地之王”的美稱(chēng)，但是它的生長(zhǎng)過(guò)程十分怪異。在最初的半年里，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人們甚至看不出它在生長(zhǎng)。那段時(shí)間，草原上的任何一種野草，長(zhǎng)得都要比它旺盛，沒(méi)有人能看出尖毛草會(huì)是今后的“草地之王”。但是半年后，在雨水到來(lái)之際，尖毛草就像是被施了魔法一樣，以每天一尺半的速度向上瘋長(zhǎng)，三五天的時(shí)間，它便會(huì)長(zhǎng)到1.6米,2米的高度?？茖W(xué)家的研究表明，尖毛草其實(shí)一直在生長(zhǎng)，但它不是在長(zhǎng)身體，而是在長(zhǎng)根。在長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的時(shí)間里，尖毛草的根部長(zhǎng)得超過(guò)了28米，無(wú)聲無(wú)息地為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。一棵草，竟然有28米以上的根莖，這是多么罕見(jiàn)的現(xiàn)象。】尖毛草之所以能成為“草地之王”的一個(gè)重要原因，就在于它根基深厚，厚積薄發(fā)。就像我們特別希望自己的孩子在以后生活學(xué)習(xí)的道路上能像尖毛草一樣，時(shí)時(shí)刻刻以尖毛草的精神激勵(lì)自己，做一個(gè)腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)的人。世界上有許多所謂的奇跡，好像是在一夜之間爆發(fā)的，如同被施了魔法一樣。但如果追本溯源，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是奇事還是奇人，在奇跡發(fā)生之前，已經(jīng)有了很深厚的根基，為此付出的代價(jià)，早已超出了常人的想象?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”同尖毛草的精神有著異曲同工之妙。有人喜歡當(dāng)紅歌星周杰倫，但是他們何曾知道，周杰倫現(xiàn)在的成就，是在他兒時(shí)犧牲了許多寶貴的玩耍時(shí)間，學(xué)習(xí)了鋼琴、繪畫(huà)、英語(yǔ)??才在成年后一舉成名，有了那么多膾炙人口的歌曲。這些都與他兒時(shí)的努力和堅(jiān)持是分不開(kāi)的。著名的發(fā)明家愛(ài)迪生一生有1328項(xiàng)的創(chuàng)造發(fā)明，奧運(yùn)冠軍李小鵬擁有16枚金牌??這些成就無(wú)一不是用辛勤的汗水和淚水打造出來(lái)的。只有養(yǎng)精蓄銳，才能厚積薄發(fā)。又如蓋一座高樓，只要根基打得深，樓才能搭得高，蓋得牢。所以無(wú)論做什么，打好根基才是根本。世上本沒(méi)有魔法，刨開(kāi)泥土，看那些超群植物的根，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)奇跡的所在～你的孩子是一株尖茅草嗎,你希望自己的孩子成為一株尖茅草嗎,那還等什么呢,從現(xiàn)在開(kāi)始用我們的行動(dòng)，為孩子的成長(zhǎng)奠基。耽誤了大家40分鐘的時(shí)間，謝謝大家的認(rèn)真傾聽(tīng)。陸萍《“燈謎”主題閱讀》閱讀答案幼兒園猜燈謎主題稿文段一燈謎，與燈節(jié)有關(guān)。元宵節(jié)張燈的風(fēng)俗形成于隋代，在盛唐又有了進(jìn)一步的發(fā)展。到了南宋，在元宵節(jié)之夜，把寫(xiě)有謎語(yǔ)的紙條懸掛在花燈上，供游人猜測(cè)，可以說(shuō)是燈謎的開(kāi)端，亦即“燈謎”這一名稱(chēng)的來(lái)由。燈謎的結(jié)構(gòu)通常分三個(gè)部分:謎面、謎目和謎底。謎面的詞語(yǔ)和文句精練簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)?！爸i目”即指明所猜的范圍，常用“打一字”或“打一物”。謎底范圍廣泛，各類(lèi)名稱(chēng)、詞匯詩(shī)文、科學(xué)藝術(shù)等皆可。燈謎是文義謎，它主要著眼于文字的含義或字句、字形的結(jié)構(gòu)方面，一般用于書(shū)面猜射。謎語(yǔ)有著嚴(yán)格的制作要求，謎面不能出現(xiàn)閑字，更不能出現(xiàn)重文。如以“懸崖收韁”為謎面，猜一國(guó)家名，謎底是“危地馬拉”。為什么不用“懸崖勒馬”呢?因?yàn)橹i底已有一個(gè)“馬”字，謎面再出現(xiàn)“馬”，便違背了制作燈謎的規(guī)則。燈謎的制作方法很多，常用的有以下三種:一是筆畫(huà)法，根據(jù)漢字的筆畫(huà)或偏旁作巧妙的http://www.swswedu.coM提示。如“心有余而力不足”，猜一“忍”字?！靶摹弊侄嘁稽c(diǎn)自是“心有余”，“力”字不出頭自是“力不足”，提示恰到好處，底面渾然天成。二是象形法，根據(jù)漢字的形態(tài)作奇思妙想，出奇制勝。這類(lèi)燈謎制作得好，往往諧趣橫生。如同猜一個(gè)“心”字，古代有“一鉤殘?jiān)掳槿恰?，現(xiàn)代有“浪遏飛舟”，稱(chēng)得上是異曲同工。三是會(huì)意法，根據(jù)漢字的表面意義作另類(lèi)的引申或聯(lián)想。此法又可分為正扣、反扣、分扣等多種。正扣如“丸藥”猜一句唐詩(shī)，謎底是“粒粒皆辛苦”;“此曲只應(yīng)天上有”猜一成語(yǔ)，謎底是“不同凡響”，這是反扣;“魯迅全集”猜一曲藝形式，謎底是“山東快書(shū)”，“魯”扣“山東”，“迅”扣“快”，“全集”扣“書(shū)”，這是分扣。燈謎的文學(xué)特征比較強(qiáng)，規(guī)則也比較嚴(yán)格，因而猜射需要一定的學(xué)識(shí)水平，難度比較大。古時(shí)猜燈謎又稱(chēng)“射虎”，是形容猜謎難，難如射虎。16(前三段的說(shuō)明層次:先說(shuō)明，再說(shuō)明，最后說(shuō)明。(每空不超過(guò)15個(gè)字)(3分)17(判斷下面兩則燈謎的制作方法并說(shuō)明理由。(6分)第一則:謎面是“曉得”，謎目是“打一動(dòng)物”，謎底是“知了”。第二則:謎面是“需要一半，留下一半”，謎目是“猜一字”，謎底是一個(gè)“雷”字。答:文段二民間謎語(yǔ)俗稱(chēng)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)屬于事物謎，或稱(chēng)口頭謎。謎語(yǔ)主要著眼于事物的形體、性能、動(dòng)作等特征，運(yùn)用擬人、夸張、比喻等手法來(lái)描繪謎底，用歌謠的形式制謎。謎語(yǔ)的謎底范圍比較窄，除了少量字謎以外，大多數(shù)是事物名稱(chēng)、自然現(xiàn)象。謎語(yǔ)的謎面制作簡(jiǎn)單，往往是山歌體的民謠，以四句形式出現(xiàn)較多，講究押韻而有節(jié)奏，讀之可以瑯瑯上口，而且形象生動(dòng)，通俗易懂。如以“知了”作為謎底，謎語(yǔ)的謎面是“有翅沒(méi)有毛，飛著沒(méi)多高;一到大熱天，躲在樹(shù)上叫”。18(結(jié)合兩個(gè)文段簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)燈謎和謎語(yǔ)(民間謎語(yǔ))有什么區(qū)別。(4分)答:16.(3分)答案要點(diǎn):先說(shuō)明燈謎名稱(chēng)的由來(lái)，再說(shuō)明燈謎結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分，最后說(shuō)明燈謎的屬性和制作要求。(評(píng)分說(shuō)明:每個(gè)要點(diǎn)1分)17.(6分)答案要點(diǎn):第一則燈謎制作方法是會(huì)意法，謎面“曉得”含有知道的意思，根據(jù)“知道”的意思會(huì)聯(lián)想到“知了”這個(gè)動(dòng)物，這是正扣。第二則燈謎制作方法是筆畫(huà)法，根據(jù)“需”和“留”的偏旁作巧妙提示，“需要一半”是“雨”，“留下一半”是“田”，“雨”和“田”合起來(lái)恰好是謎底“雷”字。(評(píng)分說(shuō)明:判斷2分，分析4分，意思表達(dá)準(zhǔn)確即可)18((4分)屬性不一樣:燈謎是文義謎，謎語(yǔ)是口頭迷;制作要求不一樣:燈謎嚴(yán)格，謎語(yǔ)簡(jiǎn)單;猜射難度不一樣:燈謎難，謎語(yǔ)容易;謎底范圍不一樣:燈謎廣，謎語(yǔ)較窄;制作方式不同:燈謎復(fù)雜，謎語(yǔ)簡(jiǎn)單。(評(píng)分說(shuō)明:每個(gè)要點(diǎn)1分，寫(xiě)出4點(diǎn)即可)幼小銜接講座稿幼小銜接講座ppt幼小銜接(發(fā)言稿)在開(kāi)始今天做之前，先給大家將幾個(gè)真是的故事:1、孩子每天都是由奶奶送到學(xué)校，交到作業(yè)本時(shí)，看見(jiàn)的不是孩子自己到書(shū)包中拿本子，而是奶奶拿，臨走的時(shí)候奶奶還要把一部分本子拿走，變那邊說(shuō)，不好給你的，要弄丟的。試問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)，到底是誰(shuí)在學(xué)習(xí),2、孩子學(xué)習(xí)上總是開(kāi)小差，作業(yè)不知道要做，中午在學(xué)校也不能好好地吃飯，于是老師就找來(lái)孩子的爸爸想了解早成此種狀況的原因，順便想交給這個(gè)老爸一些有效的家教方法，未曾想幾次交流這個(gè)老爸都是說(shuō)，我沒(méi)有辦法的了，我小孩子是我媽管的，我媽在那兒寵的，我有什么辦法啊,3、兩個(gè)女孩在學(xué)校里面發(fā)生了一個(gè)很小的矛盾的，孩子之間的事情大凡都是隔夜就能化解的，而今這兩個(gè)孩子也只是在玩耍過(guò)程中互相碰了一下而已，期中一個(gè)孩子回家后把事情說(shuō)了，但是孩子固有的想象力把事情夸大了，于是家長(zhǎng)立即找到了老師，自己的孩子吃了天大的虧了，一定要老師主持正義，這還不算，當(dāng)晚還就跑到了同學(xué)家中質(zhì)問(wèn)。試問(wèn)，家長(zhǎng)長(zhǎng)期如此地呵護(hù)是真的在呵護(hù)，還是在扼殺孩子處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力呢,有這三個(gè)故事，我引出我今天要講的第一個(gè)主題，不要包辦代替一切。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折。如果說(shuō),孩子離開(kāi)家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會(huì)性斷奶”的話(huà)，那么孩子進(jìn)入小學(xué)則走向更加獨(dú)立、更加豐富、更加多變的生活內(nèi)容和生活天地，這是“第二次社會(huì)性斷奶”，這一次更重要，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)里，孩子要學(xué)會(huì)自己做作業(yè)，自己打掃教室，自己整理書(shū)包，小學(xué)的老師主要職責(zé)是教學(xué)，不會(huì)像幼兒園的老師那樣更多關(guān)注孩子的生活，二隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，只要你敢于放手，孩子總是會(huì)學(xué)會(huì)做事情的。如果你到進(jìn)入一年級(jí)之前還舍不得的話(huà)的，那么你的孩子就會(huì)比能做會(huì)想的孩子差掉一大截，因?yàn)檫@個(gè)差異，孩子也將失去更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。那么進(jìn)入小學(xué)之前，我們孩子要有這些能力，能自己整理自己的小書(shū)包，能把自己的書(shū)桌整理干凈，會(huì)自己穿衣服、穿鞋子，會(huì)自己又快又好地吃飯，會(huì)干簡(jiǎn)單的家務(wù)活，尤其是掃地和拖地。千萬(wàn)不要說(shuō)孩子不會(huì)，只要你敢于放手，愿意看得慣孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)候的馬虎，臟亂你的孩子就能學(xué)會(huì)，只要你愿意想辦法幫助孩子去學(xué)習(xí)做事情，而不是替代孩子做事情的，孩子總會(huì)變得能干的。勞動(dòng)能夠改造人的，我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代都是猿人，是勞動(dòng)，讓猿人學(xué)會(huì)了直立行走，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造農(nóng)具，當(dāng)你的孩子學(xué)會(huì)了自己的事情自己做后相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的種種緊隨其后的變化，他也許改掉了丟三落四的毛病，也許變得大膽了，也許變得敢于交流交朋友了，也許還學(xué)會(huì)了自己處理身邊的一些小矛盾和小困難??接下來(lái)想講講當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后將要面臨的幾個(gè)變化:1、師生關(guān)系的變化。孩子入學(xué)后,就要離開(kāi)像媽媽一樣的幼兒園教師,而去接受?chē)?yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師。在幼兒園的老師更多照顧生活，像媽媽一樣，小學(xué)的老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上,對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)較少,老師與學(xué)生的交往,主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間很少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑，這些要用暑假的兩個(gè)月時(shí)間幫助孩子逐漸適應(yīng)，從家庭要求開(kāi)始，逐步給孩子增加一點(diǎn)作業(yè)上的要求。2、課堂教學(xué)的變化。小學(xué)中與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別,在幼兒園,粗淺的知識(shí)技能傳授貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中,教學(xué)具有直觀(guān)性、綜合性、趣味性和多樣性。而小學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是每天上午三節(jié)課,下午三節(jié)課的課堂教學(xué),而且由于小學(xué)教育要求的知識(shí)性、系統(tǒng)性比較強(qiáng),所以大多是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè)。3、行為規(guī)范的變化.通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,在小學(xué)不再被重視，在幼兒園,孩子有許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利,而到了小學(xué),學(xué)生的自選活動(dòng)就很少,大部分時(shí)間必須服從統(tǒng)一的要求。4、人際關(guān)系的變化。孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離,來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,這就需要重新建立新的人際關(guān)系,結(jié)交新朋友,尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。5、家長(zhǎng)和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考孩子在幼兒園吃好、玩好、學(xué)習(xí)好、與同伴相處好，而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,對(duì)孩子給予新的期望和壓力,為了學(xué)習(xí)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。面對(duì)這些變化，我們可以做哪些準(zhǔn)備工作,1、思想上的準(zhǔn)備。激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué),是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn).讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往,盼望早一點(diǎn)上小學(xué).切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你～”其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過(guò)成人的介紹和他們的一些參觀(guān)活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說(shuō)，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕受罪的事，一旦讀書(shū)受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。平時(shí),家長(zhǎng)在和孩子的聊天中,要不時(shí)傳遞這樣的信息2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)的孩子,而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣,不愛(ài)動(dòng)腦思考的孩子.如何讓自己的孩子知識(shí)廣,興趣旺,能力強(qiáng)呢?我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì),孩子如果具備了這些能力和素質(zhì),就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用1)思考的能力。孩子的思考是與生俱來(lái)的.讓孩子獨(dú)立地思考,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題是重要,沒(méi)有問(wèn)題的孩子往往是問(wèn)題最多的孩子.所以,作為家長(zhǎng),有時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)題適當(dāng)?shù)刭u(mài)一下關(guān)子,讓孩子自己去想,會(huì)比大人搜腸刮肚滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效果(如我班幾位家長(zhǎng)，做得比較好??)2)閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯,提高其分析能力,所以,有必要培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)慣,來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅(jiān)持念故事給孩子聽(tīng)。還可為孩子準(zhǔn)備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書(shū),增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì),使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書(shū),這是增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫(xiě)分開(kāi),就是要求認(rèn)識(shí)的字,不一定要求會(huì)寫(xiě),目的是為孩子構(gòu)建立體的閱讀構(gòu)架。比如一年級(jí)的第一冊(cè)教材,本著多認(rèn)少寫(xiě)的原則,要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用的漢字,會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè),這就突出了識(shí)字這個(gè)重點(diǎn),這么多的字怎么讓學(xué)生記住呢,只有多閱讀,讓孩子在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固復(fù)習(xí)。所以,我們家長(zhǎng)平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,讓孩子在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字。能認(rèn)識(shí)更多的字,能看更多的書(shū),是對(duì)一年級(jí)孩子的教育目標(biāo)。3)傾聽(tīng)的能力。聽(tīng)的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生,他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，傾聽(tīng)是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽(tīng)故事、聽(tīng)兒歌總有著極大的興趣，經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)錄音、聽(tīng)聽(tīng)廣播;聽(tīng)得多,勢(shì)必積累得多,在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。在這里,還要切忌:大人在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí),不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)，一句話(huà)說(shuō)的多了則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話(huà)，同樣的話(huà)說(shuō)了第二遍,第一遍就顯得不那么重要了;如果有第二遍第四遍,那么先前說(shuō)過(guò)的就成了大可不必去聽(tīng)不必去記的廢話(huà)了，這樣的羅嗦重復(fù),對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利,孩子很難直接辨別出哪些是要聽(tīng)的,哪些是可以不聽(tīng)的,結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng),對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng),一只耳朵迸,一只耳朵出，這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)要相信孩子的能力,不要過(guò)多重復(fù)自己的話(huà)。4)提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解水平。在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)的頭幾天,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的插曲:家長(zhǎng)叮囑孩子下課放后早點(diǎn)回家,不要在學(xué)校或馬路上玩,孩子竟然一節(jié)課后就背起書(shū)包田家了;老師讓學(xué)生回家寫(xiě)三個(gè)生字,每個(gè)生字寫(xiě)五遍,孩子竟寫(xiě)成五花八門(mén)的格式,有三個(gè)字寫(xiě)三遍的,有一個(gè)字寫(xiě)三編的,五遍的,甚至一個(gè)字寫(xiě)滿(mǎn)一頁(yè)紙,有的孩子干脆一個(gè)字不寫(xiě),不知道老師曾布置過(guò)作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象,是因?yàn)楹⒆硬焕斫饫蠋煹恼Z(yǔ)言,只有那些千叮嚀、萬(wàn)囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比,父母沒(méi)有事可以和孩子多交談,不要再有重疊祠,如飯飯、覺(jué)覺(jué)等,語(yǔ)言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí),不要孩子一問(wèn)就停下來(lái)解釋,要讓孩子能聽(tīng)過(guò)全文,自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語(yǔ)句、語(yǔ)匯,多讓孩子談?wù)勊?jiàn)所聞,給孩子適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬∪蝿?wù),為理解任務(wù)性、指令性語(yǔ)言打好基礎(chǔ).比如,請(qǐng)你去拿一張小凳;請(qǐng)你去拿高的小凳;請(qǐng)你去廚房的陽(yáng)臺(tái)上拿小凳......5)培養(yǎng)孩子的注意力。注意主要有兩種,一種是無(wú)意注意,一種是有意注意.要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng),靠的大多是有意注意。3-6歲的孩子,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位。例如,孩子對(duì)新奇而有趣的事物都會(huì)注意去看,注意去聽(tīng),只要他感興趣,就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，這是無(wú)意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意,在有意注意時(shí),人的大腦會(huì)處于一種緊張狀態(tài),時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到疲勞。因而,對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō),不加以指引和訓(xùn)練,不提出必須遵守的行為規(guī)范和完成任務(wù),無(wú)意注意是很難轉(zhuǎn)變成有意注意的。因此,在入學(xué)以前,應(yīng)該幫助孩子發(fā)展有意注意,使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自己的注意。開(kāi)始,采用游戲形式比較好.如在桌子上放4-5樣玩具,讓孩子看1-2分鐘,然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過(guò)去,你拿掉其中一個(gè)玩具,再讓孩子轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),要求他說(shuō)出桌子上的變化。游戲可以增加難度,如玩具的數(shù)量多一點(diǎn),拿掉玩具后再把留下來(lái)的玩具位置調(diào)換一下;觀(guān)察的時(shí)間可以逐步縮短。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目,家長(zhǎng)還可以故意出錯(cuò),讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正,這樣,孩子的積極性會(huì)更高。一般孩子都比較喜歡聽(tīng)故事,所以你還可以讓孩子自己聽(tīng)錄音故事來(lái)發(fā)展他的有意注意，在聽(tīng)故事前先提出幾個(gè)問(wèn)題,讓他帶著問(wèn)題聽(tīng),聽(tīng)完后回答你的問(wèn)題。還可以要求他邊聽(tīng)邊記住故事的內(nèi)容,然后把故事復(fù)述給你聽(tīng)。只要你能根據(jù)孩子的情況經(jīng)常和他一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的注意力會(huì)很快提高。6)計(jì)算的能力，會(huì)熟練地做十以?xún)?nèi)的加減法，因?yàn)槭詢(xún)?nèi)的分與合這是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嘗試教孩子做一做二十以?xún)?nèi)不要退位的加減法。3.生活上的準(zhǔn)備很多在第一塊內(nèi)容中已經(jīng)講過(guò)，另外要提醒的是幫助孩子調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，因而很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活作息時(shí)間可能會(huì)沒(méi)有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲;早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門(mén)即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來(lái)遲;遇到天冷或不算特殊的日子里就對(duì)孩子說(shuō):“今天我們不去了吧,”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無(wú)所謂”的錯(cuò)誤心理;同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒(méi)有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí)半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長(zhǎng)長(zhǎng)的一天里要學(xué)習(xí)、要活動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了,最后要同家長(zhǎng)講的是，您的孩子好一定是您好。因?yàn)楝F(xiàn)在爸爸媽媽結(jié)構(gòu)很特殊，基本都是獨(dú)生子女，都是在大人的呵護(hù)下長(zhǎng)大，現(xiàn)在成了爸爸媽媽?zhuān)芏嗪⒆由聛?lái)后就交給了大人帶了，甚至晚上也是大人帶的，但是，要提醒的是孩子讀書(shū)了，很多事情，長(zhǎng)輩無(wú)法替代父母。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)，和習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容一定要嚴(yán)格要求，小學(xué)階段每一個(gè)第一次都要認(rèn)真嚴(yán)格的要求。從第一次作業(yè)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求讀寫(xiě)姿勢(shì)。第一次做作業(yè)一定要嚴(yán)格要求不檢查不算做完。第一次做作業(yè)，就要嚴(yán)格要求一遍寫(xiě)好，不用橡皮。第一次作業(yè)，就要孩子快速完成，不要開(kāi)小差。幼小銜接講座幼小銜接講座稿幼小銜接講座從幼兒園到小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開(kāi)始，幼小銜接對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，如何做好“幼小”銜接，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，這是所有老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。幼小銜接，一直受到教育工作者和家長(zhǎng)普遍重視的問(wèn)題。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。而《幼兒教育指導(dǎo)綱要》也明確指出:“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接”。綜合利用何種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的，但是現(xiàn)實(shí)工作中的幼小銜接形式卻不容樂(lè)觀(guān)。一、存在的問(wèn)題:1、家長(zhǎng)教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長(zhǎng)重視兒童知識(shí)積累，而不注意兒童興趣開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。無(wú)視兒童身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要，拔苗助長(zhǎng)，壓抑兒童個(gè)性，影響健康成長(zhǎng)。由于傳統(tǒng)的教育觀(guān)念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)重視技能技巧的訓(xùn)練和忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長(zhǎng)出于過(guò)急超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題。他們關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、拼音、還是算術(shù)，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況:入學(xué)初感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。2、為了迎合家長(zhǎng)的需求，達(dá)到盈利的目的，在大多數(shù)民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公立幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。這種拔苗助長(zhǎng)的行為對(duì)處于天真活潑時(shí)期的幼兒心理與生理都是一種摧殘。3、還有現(xiàn)在的小學(xué)入學(xué)不允許考試，但并不是說(shuō)一點(diǎn)“考試”也沒(méi)有。小學(xué)入學(xué)報(bào)名登記后，很多小學(xué)都會(huì)安排老師和學(xué)生一種面對(duì)面的交流，并沒(méi)有多少“考”的成分。學(xué)校之所以安排這樣的交流，一時(shí)為了掌握學(xué)生整體水平，二是為科學(xué)分班做準(zhǔn)備。即使這樣，目前的小學(xué)面試已經(jīng)讓不少家長(zhǎng)打起“準(zhǔn)備仗”?！罢?qǐng)找出錯(cuò)誤的地方:魚(yú)在天上飛,鳥(niǎo)在水中游,蘋(píng)果長(zhǎng)在地上,西瓜長(zhǎng)在樹(shù)上,”“請(qǐng)你從20數(shù)到18”“用爸爸、媽媽、我和外婆4個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)?！薄澳隳懿荒苷页鲩L(zhǎng)方形、圓柱體、正方形,”“早上，小明穿著新鞋子去上學(xué)。走到半路，遇到一個(gè)大水坑，旁邊有兩個(gè)磚頭。小明借著這兩塊磚頭走過(guò)了大水坑，鞋子一點(diǎn)也沒(méi)臟，你行嗎,來(lái)試一試?！睂W(xué)校老師和孩子的交流主要包括以下幾方面:生活常識(shí)類(lèi)、表達(dá)能力類(lèi)、語(yǔ)言模仿類(lèi)?！拔覀兘^不考超過(guò)幼兒園孩子認(rèn)識(shí)水平的內(nèi)容，比如:加減乘除、認(rèn)字，這些都不會(huì)在交流中出現(xiàn)。但是，很多家長(zhǎng)不理解，對(duì)提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)還是很鐘愛(ài)，存在:1、亂教拼音，孩子發(fā)音錯(cuò)了很難改正。2、只教加減，會(huì)數(shù)數(shù)卻不懂?dāng)?shù)字的含義。家長(zhǎng)最喜歡炫耀“我的孩子會(huì)多少以?xún)?nèi)的加減法”，事實(shí)上這種機(jī)械的計(jì)算并沒(méi)有什么用，因?yàn)楹⒆硬⒉焕斫饧訙p的數(shù)學(xué)意義。幼兒園在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練上，并不會(huì)像“幼小銜接班”一樣單純教孩子加減，那種“從1數(shù)到20”、“2+3=5”的算術(shù)其實(shí)是一種“暢數(shù)”的記憶學(xué)習(xí)，對(duì)訓(xùn)練思維沒(méi)有意義。而幼兒園在做的是培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣，比如數(shù)字是從哪里來(lái)的,3、提前學(xué)，一年級(jí)“回鍋飯”不好吃。對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并沒(méi)有多大意義。吃過(guò)“回鍋飯”的孩子可能在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)校后門(mén)門(mén)都是100分、99分??而且比其他孩子學(xué)得更輕松，但是很容易養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)不上心的習(xí)慣。等到小學(xué)三年級(jí)差距持平后，孩子可能反而后勁更大。4、提早握筆，姿勢(shì)錯(cuò)誤，很難糾正。握筆姿勢(shì)不正確，字都寫(xiě)不好，影響視力。二、如何銜接:(一)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)玩是孩子的天性?！巴妗焙汀皩W(xué)”非但不是敵人，反而是一對(duì)最好的朋友，教育小孩首先要做到玩與學(xué)相結(jié)合?！昂⒆蛹热荒芡鎶W特曼，為什么不能玩記憶，玩思維呢,歸根到底，一切都源于教育方法。真正的早教就是使孩子把學(xué)當(dāng)成玩，寓玩于樂(lè)，收獲的不僅僅是快樂(lè)，還有知識(shí)。”盲目地玩樂(lè)，只會(huì)白白浪費(fèi)掉黃金期。但如果家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)，不給孩子玩樂(lè)時(shí)間，則是對(duì)兒童天性的一種抹殺。春天到了，家長(zhǎng)可以帶孩子踏青游玩，同時(shí)告訴孩子很多知識(shí):對(duì)見(jiàn)到的植物的成長(zhǎng)環(huán)境、動(dòng)物的生活習(xí)性等可以在玩的同時(shí)教給孩子。例如:”我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西，讓孩子付錢(qián)，用了多少，找回多少。買(mǎi)了什么，一共多少錢(qián),”玩學(xué)相結(jié)合，可以讓孩子更好地學(xué)習(xí)。寓玩于樂(lè)，寓教于樂(lè)，快樂(lè)的生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該是孩子一種最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！焙诟駹栒f(shuō):“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！?二)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，在進(jìn)入小學(xué)以后糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。課堂上經(jīng)常進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。在家里，孩子看繪圖本、拼圖、搭積木、做簡(jiǎn)單的家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)要逐步提高對(duì)孩子持久、專(zhuān)注程度的要求，并給予強(qiáng)化。(三)培養(yǎng)孩子初步的生活能力1、從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品的整理入手，培養(yǎng)幼兒的自理能力。如:整理書(shū)包，管理自己的物品，減少出上小學(xué)時(shí)丟三落四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活?，F(xiàn)在幼小銜接講座的孩子不懂得珍惜學(xué)習(xí)物品，在家里都是有爺爺奶奶爸爸媽媽四大書(shū)童左右伺候??要鉛筆沒(méi)鉛筆，用尺子是把抽屜翻個(gè)底朝上也找不到?“勢(shì)必影響學(xué)習(xí)。據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，那些學(xué)習(xí)好的書(shū)桌的抽屜，都是很整潔很有條理的。而那些抽屜亂的跟垃圾桶一樣的絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)比較糟糕的人，當(dāng)然也有個(gè)別例外。2、從語(yǔ)言教育入手嗎，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，不說(shuō)臟話(huà)，給幼兒做好榜樣。幼兒教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法和思路，能有同伴、老師進(jìn)行交流，基本能說(shuō)簡(jiǎn)單的完整的話(huà)。要從小培養(yǎng)孩子開(kāi)朗、豁達(dá)的性格。如果孩子在學(xué)校不能與同伴很好的相處、交往，那么學(xué)習(xí)生活是沒(méi)有樂(lè)趣的。(四)激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情一般來(lái)說(shuō)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀(guān)環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿(mǎn)腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，家長(zhǎng)用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō):“孩子長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再例如，當(dāng)孩子拿著書(shū)，纏著你講故事時(shí)，你可以乘機(jī)告訴她:“等你上小學(xué)了，自己就能讀懂故事了“??來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望收獲知識(shí)的熱情。從幼兒園的寶寶變成一名小學(xué)生，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的人生經(jīng)歷，漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯即將開(kāi)始，家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備，使孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼小銜接講座幼小銜接講座稿提前準(zhǔn)備輕裝上陣-----幫助孩子順利度過(guò)幼小銜接階段各位家長(zhǎng)，大家好~很感謝、也很高興大家今天能夠來(lái)到這里，和我一起來(lái)關(guān)注一下小朋友們?nèi)松械谝粋€(gè)過(guò)渡階段，如果這個(gè)過(guò)渡期不能順利的度過(guò)，那么孩子就會(huì)出現(xiàn)很多不適的問(wèn)題。很多時(shí)候，不知道我們的家長(zhǎng)朋友有沒(méi)有留心，有時(shí)候我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)很多家長(zhǎng)互相抱怨，有的就說(shuō)我家孩子根本就不愿意去上學(xué)，每天早上怎么叫都不起來(lái)，有的說(shuō)，我家孩子也是，每天早上就跟打仗一樣，干什么都來(lái)不及，經(jīng)常就是早飯都沒(méi)有吃，就要趕緊送去學(xué)校，不然就遲到了。還有的就說(shuō)，我的小孩都還挺好，回來(lái)還興高采烈的說(shuō)今天玩了什么游戲，交了什么朋友什么的，可是一說(shuō)到要做作業(yè)，就不愿意了，能拖就拖~要不就是坐不住，不專(zhuān)心，一會(huì)干干這個(gè)，一會(huì)又干干那個(gè)。那么這些就是幼小銜接不順出現(xiàn)的問(wèn)題。究其原因就是我們的家長(zhǎng)沒(méi)有了解這一時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，沒(méi)有幫助孩子做好上學(xué)的準(zhǔn)備，所導(dǎo)致的一些并發(fā)癥~那么怎么樣才能很好的幫助孩子順利的度過(guò)人生第一個(gè)過(guò)渡期，實(shí)現(xiàn)他們第一次小的轉(zhuǎn)變呢,那么我覺(jué)得，首先，我們應(yīng)該先了解孩子這一時(shí)期心理特點(diǎn)和身心的一些變化~從理論上來(lái)講呢，兒童心理發(fā)展是有階段性，也是有一些連續(xù)性的~階段性就是指孩子在不同的年齡階段有著不同的心理特點(diǎn)，而所謂連續(xù)性，就是指兒童心理新特點(diǎn)是在原有心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的~在孩子跨入小學(xué)的時(shí)候，孩子既保留了幼兒園時(shí)期的一些心理特點(diǎn)，當(dāng)然也具有學(xué)齡期新出現(xiàn)的一些心理特點(diǎn)。比如說(shuō)，第一個(gè)，他們的主導(dǎo)活動(dòng)的變化，主要是由游戲變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)。容易讓孩子產(chǎn)生厭倦的心理。入學(xué)前，孩子的主導(dǎo)活動(dòng)主要是玩，孩子往往是在游戲，圖畫(huà)，故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。孩子往往習(xí)慣了這種接受知識(shí)的方式。但是在入學(xué)之后~孩子的主導(dǎo)活動(dòng)就變?yōu)閷W(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)不同于幼兒園式的那種學(xué)習(xí)~這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于兒童心理的發(fā)展，但是這種以課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)形式讓孩子一時(shí)間難以適應(yīng)，容易讓孩子產(chǎn)生厭倦心理。第二種，是孩子的社會(huì)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。容易讓孩子產(chǎn)生焦躁的心理。從比較隨意變?yōu)榱艘?guī)范。孩子在這個(gè)時(shí)期要及時(shí)融入集體，有集體榮譽(yù)感，懂得為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。同時(shí)，入學(xué)后有很多的紀(jì)律要遵守，還有學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這種約束和壓力就像無(wú)形的枷鎖，讓孩子不會(huì)像以前那么自由，很多孩子對(duì)這一時(shí)期自己的這種社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變?nèi)狈σ欢ǖ男睦頊?zhǔn)備，一時(shí)間很難以適應(yīng)，導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)焦躁的心理~第三個(gè)就是人際關(guān)系上的轉(zhuǎn)變讓孩子容易產(chǎn)生恐慌的心理。從依賴(lài)的心理變?yōu)楠?dú)立的心理~孩子入學(xué)前都是依賴(lài)著老師，依賴(lài)著家長(zhǎng)，孩子的一舉一動(dòng)都是有成人指導(dǎo)的。但是入學(xué)以后，孩子每天都要離開(kāi)家長(zhǎng)，在學(xué)校獨(dú)立的生活，交往的范圍變大了，遇到什么問(wèn)題也要自己獨(dú)立的去解決。這樣，孩子的心理就由依附走向獨(dú)立。人際關(guān)系就發(fā)生了巨大的變化，孩子意識(shí)難以適應(yīng)，就容易產(chǎn)生恐慌的心理。那么這三種心理的出現(xiàn)，勢(shì)必就會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以至于讓孩子對(duì)學(xué)校的生活那一世英，成為我們所講的問(wèn)題學(xué)生。那么作為家長(zhǎng)，一定也不愿意讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，那么怎么順利的度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期，我們應(yīng)該提前做好學(xué)習(xí)和生活上的準(zhǔn)備。那么第二點(diǎn)，我們就來(lái)講一下學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，第一個(gè)小點(diǎn)就是入學(xué)前幾種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。成功是從培養(yǎng)好的習(xí)慣開(kāi)始的。培養(yǎng)好的習(xí)慣是我們父母給孩子一生的禮物。進(jìn)入小學(xué)以后，主要是以課堂教學(xué)為主，有明確的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)之間也會(huì)有激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校有嚴(yán)明的紀(jì)律約束。學(xué)習(xí)的壓力自然也就加大了。如果沒(méi)有良好的習(xí)慣，孩子就很難達(dá)到學(xué)校的要求。那么那些習(xí)慣是入學(xué)前，孩子應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣呢,,第一個(gè)就是坐的習(xí)慣:堅(jiān)持要做20分鐘以上。小學(xué)的每一堂課啊，都要上40分鐘以上，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這是他們面臨的第一個(gè)難題，所以我們要提前培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣。坐要坐端正，身子不能夠搖擺，受教不能夠亂動(dòng)，也不能隨意的東張西望，這是坐的要求，入學(xué)前家長(zhǎng)可以有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，比如說(shuō)坐著安靜的聽(tīng)故事，或者練練毛筆字，畫(huà)畫(huà)等等。剛開(kāi)始，時(shí)間可以短一點(diǎn)，在20分鐘左右，然后時(shí)間可以慢慢的長(zhǎng)一點(diǎn)。直到孩子達(dá)到我們的要求。當(dāng)然，我們也會(huì)幫助孩子進(jìn)行訓(xùn)練，以便盡快適應(yīng)小學(xué)的這種要求。第二個(gè)，我們要培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。小學(xué)里大部分的知識(shí)都是來(lái)自于課堂上的講解。但是一年級(jí)的很多孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，老師講課他不聽(tīng)，同學(xué)發(fā)言他也不聽(tīng)，有的孩子就是玩自己的玩具。有的就是拼命舉手，請(qǐng)他來(lái)發(fā)言，要么就是不知道說(shuō)什么，要么就是答非所問(wèn)，要么就是別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)了他又重新說(shuō)一遍。說(shuō)明他根本就沒(méi)有聽(tīng)。所以現(xiàn)在家長(zhǎng)就要培養(yǎng)孩子聽(tīng)得習(xí)慣，這也是對(duì)別人的一種尊重。家長(zhǎng)可以在家有意識(shí)的來(lái)培養(yǎng)孩子的這個(gè)習(xí)慣，比如說(shuō)聽(tīng)故事來(lái)回答問(wèn)題，或者復(fù)述一下故事的內(nèi)容。這樣就可以有效的培養(yǎng)孩子聽(tīng)得習(xí)慣。有了這個(gè)好習(xí)慣可以讓孩子的學(xué)習(xí)更加有效率，第三個(gè)習(xí)慣就是思考的習(xí)慣。出了聽(tīng)坐能力之外。思考能力也是非常重要的，這個(gè)能力相對(duì)前兩個(gè)能力來(lái)講也是更加難培養(yǎng)的。現(xiàn)在有很多孩子在課堂上表現(xiàn)很認(rèn)真，坐也坐的很好，聽(tīng)課也很認(rèn)真，注意力也很集中，你讓他讀什么，他也大聲的跟著你讀，你讓他寫(xiě)什么他也可以寫(xiě)好，但是呢，就是不愛(ài)思考問(wèn)題~在課堂上他總是做一個(gè)聽(tīng)眾，聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言，自己從來(lái)不認(rèn)真思考問(wèn)題。那么這樣的學(xué)生思維肯定就不會(huì)很活躍。積極性也不是很高~~所以家長(zhǎng)現(xiàn)在就可以培養(yǎng)孩子愛(ài)思考的能力。孩子天生就是對(duì)外界沖滿(mǎn)了好奇和疑惑的，所以家長(zhǎng)不要去壓抑他們這些想法，不要壓抑他們的思維。甚至要鼓勵(lì)他們多問(wèn)為什么。以為在他們問(wèn)為什么的時(shí)候，其實(shí)就是他們思考的時(shí)候。這是思考的習(xí)慣。第四就是閱讀的習(xí)慣，建議親子閱讀。上學(xué)之后，學(xué)習(xí)就成為孩子的主要任務(wù)了。閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑。所以現(xiàn)在就可以開(kāi)始培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。特別是低年級(jí)，是培養(yǎng)閱讀的興趣，他有這個(gè)興趣就好~因?yàn)楝F(xiàn)在電腦，網(wǎng)絡(luò)以及電子游戲?qū)⒆拥奈?shí)在是太大了。要把他們的注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)本上，確實(shí)是有點(diǎn)困難。但正是因?yàn)檫@樣，我們更要對(duì)孩子閱讀的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)每天可以抽出半個(gè)小時(shí)和孩子一起來(lái)讀讀課外書(shū)。讀完了之后問(wèn)問(wèn)他故事里都講了些什么啊。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有很好的效果。第五個(gè)就是與人交往的能力。獨(dú)生子女交往能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較差，不善于與人交往。有很多孩子，尤其是一年級(jí)的孩子，有很多都不懂禮貌，從來(lái)不叫老師。上課的時(shí)候不抬頭，既不聽(tīng)別人的，也不聽(tīng)老師的，自己也不說(shuō)話(huà)。有的孩子就是以自我為中心，不太愿意跟別的小孩子好好相處。不是和別人生氣，要不就是打架。這樣的孩子就根本沒(méi)有辦法去適應(yīng)集體的生活。長(zhǎng)期以往，他就沒(méi)有朋友，也得不到快樂(lè)。就會(huì)因此害怕上學(xué)，把自己封閉起來(lái)。所以入學(xué)前，家長(zhǎng)就要培養(yǎng)小孩子與人交往的能力。要多跟孩子交流，教孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)@樣才會(huì)有更多的朋友，有了朋友，才會(huì)有更多的快樂(lè)～那么針對(duì)孩子這一時(shí)期的特殊的身心特點(diǎn)，我們能夠?yàn)楹⒆訋?lái)什么呢,首先，我們是有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程幫助孩子很好的完成這一個(gè)1、讓孩子練就“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的童子功現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)法，培養(yǎng)不出國(guó)文高手小學(xué)階段的孩子剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文，這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，今后一輩子的語(yǔ)文功底就有了。現(xiàn)在的孩子為什么學(xué)語(yǔ)文找不到方向，家長(zhǎng)教語(yǔ)文也不知道從何教起，就是因?yàn)槲覀冨e(cuò)誤的用西方的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言，而沒(méi)有遵循古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑來(lái)做。古代一名秀才的學(xué)問(wèn)也讓今天的文學(xué)博士望塵莫及。目前語(yǔ)文教育的效果不理想，一個(gè)非常重要的癥結(jié)就是不重視傳統(tǒng)。而要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須回歸傳統(tǒng)，讓孩子從小回歸到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法上來(lái)。聲律啟蒙，遵循古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的捷徑“韻律”和“對(duì)仗”是漢語(yǔ)的獨(dú)特特色，而作為這兩大特色最突出的文學(xué)形式——唐詩(shī)把中國(guó)語(yǔ)言文字推向藝術(shù)的最高峰。從小培養(yǎng)孩子對(duì)“韻律”和“對(duì)仗”的語(yǔ)感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要一課。這也是古代私塾把“對(duì)對(duì)子”和“押韻”作為啟蒙必修課的原因。國(guó)韻語(yǔ)文課程從對(duì)聯(lián)、聲韻啟蒙入手，教孩子煉字、用詞、造句、平仄、押韻、對(duì)仗、修辭、詩(shī)詞格律，鑒賞詩(shī)歌意境。這些從文言入手的嚴(yán)格語(yǔ)文訓(xùn)練模式，對(duì)孩子打好語(yǔ)文的基本功，對(duì)將來(lái)的作文寫(xiě)作有極大的幫助。2、讓孩子的“作文起步”有個(gè)高起點(diǎn)由白話(huà)入文言難，由文言入白話(huà)易中國(guó)人使用文言文的時(shí)間是5000年，使用現(xiàn)代白話(huà)文的時(shí)間不到100年。白話(huà)文是脫胎于文言文。所以會(huì)寫(xiě)白話(huà)文的人不一定會(huì)寫(xiě)文言文，但會(huì)寫(xiě)文言文的人一定會(huì)寫(xiě)白話(huà)文。自從中國(guó)人不學(xué)文言文，再?zèng)]有產(chǎn)生過(guò)幾個(gè)像魯迅、像胡適、像朱自清那樣的大作家，更不要說(shuō)像李白、蘇軾、曹雪芹那樣的文學(xué)家。毛澤東詩(shī)詞文章樣樣出色，是從小學(xué)文言文打下的功底，當(dāng)代的國(guó)學(xué)大師季羨林、南懷瑾都是學(xué)的文言文，金庸也是學(xué)的文言文。所以教孩子寫(xiě)作文最好的方法就是從文言文入手。文言功底打得牢，作文自然寫(xiě)得好國(guó)韻語(yǔ)文教孩子掌握煉字對(duì)句的語(yǔ)法、語(yǔ)感，寫(xiě)作的基本功有了，文章就能通順;學(xué)會(huì)用詞、對(duì)仗、修辭，文采有了;懂得鑒賞詩(shī)歌之美，創(chuàng)作的意境有了，文章境界就高;積累文學(xué)常識(shí)和名人典故，作文的素材有了;學(xué)習(xí)立意、布局、謀篇，文章就有主題、有結(jié)構(gòu)、有思想。經(jīng)過(guò)文言文訓(xùn)練的孩子底子打得牢，作文自然就寫(xiě)得輕松，有文采，用什么素材信手拈來(lái)。3、掃清文言文閱讀障礙，為孩子打開(kāi)一個(gè)新世界文言文成了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的攔路虎如今文言文在語(yǔ)文教學(xué)中篇幅越來(lái)越多，在考試中所占比重越來(lái)越大，有文言語(yǔ)法、文言閱讀、文言翻譯、詩(shī)詞鑒賞、對(duì)聯(lián)應(yīng)用等各類(lèi)題型。由于從小缺乏基礎(chǔ)和有效的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)接觸也不多，多數(shù)孩子都對(duì)文言文感到困惑甚至恐懼。而經(jīng)過(guò)國(guó)韻語(yǔ)文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)文言文不但不感到困難，而且極大地拓展了閱讀的廣度。全腦開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)介通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，集中孩子注意力，激發(fā)0-6歲兒童好奇心、想象力、創(chuàng)造力，等。根據(jù)每個(gè)孩子特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)，讓孩子在自信、勇敢、感恩中成長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)變成興趣～編輯本段全腦開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)識(shí)字、繪圖、圖形識(shí)別、數(shù)學(xué)運(yùn)算等多種方式，培養(yǎng)孩子的形象思維、邏輯思維以及注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)兒童的全腦多元智能，激發(fā)全腦潛能，促使孩子身心俱佳地健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高孩子綜合素質(zhì)和人格完善。孩子在6歲以前是生活在動(dòng)作直覺(jué)思維和形象思維的世界里，幾乎全部是以右腦為中心，這正是開(kāi)發(fā)右腦的關(guān)鍵時(shí)期。開(kāi)發(fā)右腦能擴(kuò)大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思維，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時(shí)間更長(zhǎng)、更牢固。嬰幼兒聰明與否，很大程度上取決于右腦半球功能的發(fā)揮。所以必須從小對(duì)右腦進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，開(kāi)始使用右手時(shí)(大多數(shù)人習(xí)慣用右手做事)就意味著左腦不停地接受刺激。左腦的開(kāi)發(fā)使得孩子處理問(wèn)題更加理智，更加符合邏輯，尤其是4歲以后的孩子雖然具體形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。因此在人腦的高級(jí)功能活動(dòng)中，大腦的各個(gè)部分都在起作用。開(kāi)發(fā)大腦不只是左半球與右半球某一側(cè)開(kāi)發(fā)，而是左右半球整體功能的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)。目前，我國(guó)的學(xué)校教育是左腦開(kāi)發(fā)優(yōu)于右腦，而應(yīng)試教育制度往往讓孩子走上死記硬背的強(qiáng)化左腦的道路。這種應(yīng)試教育制度不是一時(shí)能夠改變得了的，為了讓孩子能夠全面發(fā)展，因此希望家長(zhǎng)不要過(guò)早地讓孩子走上這條道路，而是充分利用這段時(shí)間讓孩子在大自然中，在玩的過(guò)程中獲得各種知識(shí)，提前把大量的信息儲(chǔ)存在大腦中。孩子的早期教育必須遵循大腦發(fā)展的規(guī)律，任何偏廢一側(cè)半腦的做法都是不可取的。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道說(shuō):“科學(xué)和藝術(shù)，是硬幣的兩面，誰(shuí)也離不了誰(shuí)”。一個(gè)優(yōu)秀的人物，他的左右腦是均衡發(fā)展的。1)培養(yǎng)兒童的全腦多元智能，激發(fā)全腦潛能，促使孩子身心俱佳地健康、協(xié)調(diào)發(fā)展2)培養(yǎng)和提升兒童的形象思維、邏輯思維能力3)培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。4)有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商與情商的全面發(fā)展全腦開(kāi)幼小銜接講座發(fā)學(xué)習(xí)效果經(jīng)過(guò)全腦開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練，兒童的形象思維、邏輯思維能力、注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等等學(xué)習(xí)能力得到大大增強(qiáng)，不僅如此，通過(guò)訓(xùn)練，兒童培養(yǎng)起毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，而且兒童個(gè)性、身心也都能得到健康發(fā)展。幼小銜接講座稿幼小銜接講座ppt幼小銜接講座稿幼小銜接講座稿各位家長(zhǎng):你們好，今天能在這里和各位家長(zhǎng)進(jìn)行交流感到非常榮幸。首先我做個(gè)自我介紹，我是第七小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師兼班主任工作，并擔(dān)任五年級(jí)年級(jí)組組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)。我今天受到咱們中心幼兒園的委托，坐在這里，不是專(zhuān)家，所以我的發(fā)言不具有權(quán)威性。我只是以一個(gè)教師的身份，與大家平等的交流，當(dāng)然，交流的觀(guān)點(diǎn)也許會(huì)與大家不同，這是在所難免。因材施教，教無(wú)定法，貴在得法。因?yàn)椴皇菍?zhuān)家所以太多的理論沒(méi)有，今天，我只能講一些皮毛的東西，請(qǐng)大家包涵。首先我要講的是家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，只有搞清楚了兩者的關(guān)系，那后面所講的家長(zhǎng)該如何做的工作就很好開(kāi)展了。父母是孩子的第一位教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境，學(xué)校是讓兒童經(jīng)歷一種雛形的社會(huì)生活的場(chǎng)所。隨著教育的不斷改革，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校為先導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)。處理好家庭、學(xué)校的關(guān)系，將對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、思想品德等方面有著極大的提高。家庭和學(xué)校兩方面教育步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，那么對(duì)教育的效果將尤為明顯;如果兩方面教育不一致，就會(huì)產(chǎn)生分力，教育影響不僅會(huì)削弱，甚至抵消。然而，社會(huì)上還是普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，盡管學(xué)校的教育如今在人們和社會(huì)的心目中越來(lái)越被重視，但是卻忽略了家庭這個(gè)不可替代教育作用。我國(guó)古代就有“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰”的說(shuō)法，這里已經(jīng)把父母和教師對(duì)教育作用相提并論，父母有著不可推卸的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀(guān)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)完全不理解新時(shí)代的教育教學(xué)理念，這些家長(zhǎng)仍把孩子的分?jǐn)?shù)放在第一位，重分?jǐn)?shù)、輕能力，過(guò)分保護(hù)，忽視獨(dú)立能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)觀(guān)和教育觀(guān)的行為，束縛兒童的實(shí)踐能力和探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，根本顧不上孩子的家庭教育，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，學(xué)習(xí)是孩子的事情，自己的事情就是給孩子提供費(fèi)用和好的生活條件，不去或者很少去了解孩子在學(xué)校的情況，使學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的解決，而造成很多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的不良后果。家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予厚望，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)不好，因而對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，輕則打罵，重則拳腳棍棒相加;其次，隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，因經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)氣等等的影響，出現(xiàn)過(guò)多單親家庭或者家庭不和睦，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的心理發(fā)生扭曲，改變其本身健康發(fā)展，所以要使我們的素質(zhì)教育健康發(fā)展，需要家庭和學(xué)校共同來(lái)努力，我們到底怎么做呢,做為家庭，在教育中要積極擔(dān)負(fù)起學(xué)生人生的第一教育，利用良好的親情和高尚的道德品質(zhì)營(yíng)造一個(gè)美好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，積極擔(dān)負(fù)社會(huì)賦予的本職責(zé)任，抽出時(shí)間來(lái)健全家庭教育，認(rèn)真的了解教育的方式和方法，利用正確的教育手段去教育孩子，避免不當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒ǘ绊懞⒆雍图彝サ牧己藐P(guān)系，同時(shí)積極的經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況，配合學(xué)校做好孩子的教育工作，使孩子的不良行為消除在萌芽狀態(tài)。以上講了家庭與學(xué)校的關(guān)系。那作為家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到早期教育的重要性了。每一種動(dòng)物，包括人類(lèi)在內(nèi)，學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵期，也就是發(fā)達(dá)期。2-4歲的孩子是語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵期，這段時(shí)間如果不及時(shí)訓(xùn)練，那就很難培養(yǎng)了。4個(gè)月以前的小雞有追逐母雞的能力，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)間，怎樣訓(xùn)練也難培養(yǎng)。就是這個(gè)道理。談到這里，也許有些家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)，是不是把小學(xué)一年級(jí)的教材買(mǎi)上，在三四歲就給孩子早期教育。也許有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，學(xué)生天生就是老師教的，我教了，老師不就失業(yè)了。也許有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，到底在上學(xué)之前，家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子哪些知識(shí),今天，我就針對(duì)以上問(wèn)題，與大家談我的看法。一，在入學(xué)前應(yīng)該給孩子教什么，怎樣教的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)教會(huì)孩子認(rèn)字，日本人拿中國(guó)的漢字作為開(kāi)發(fā)智力。人類(lèi)大腦的發(fā)展百分之八十在十歲以前完成。因?yàn)橹袊?guó)漢字是象形文字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可以培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力，想象力，記憶力。著名物理學(xué)家楊振寧，文學(xué)家冰心，詩(shī)人王勃，李白，哪一個(gè)不是五歲之前就認(rèn)了大量的漢字。教漢字的方法多樣，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子，高超的教育是不留教育的痕跡，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。借助商品，實(shí)物，廣告牌等無(wú)意識(shí)的教會(huì)孩子識(shí)字，感受漢字的神奇力量。(舉例)認(rèn)了漢字，還要發(fā)展孩子的語(yǔ)言，教就教標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，去掉“吃飯飯”類(lèi)似的兒童語(yǔ)言。見(jiàn)到什么說(shuō)什么，加上描繪。比如，今天的天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)相開(kāi)放等，大膽的對(duì)孩子給予豐富詞匯的環(huán)境，他的語(yǔ)言才會(huì)豐富。二、引導(dǎo)孩子聽(tīng)故事，講故事，表演故事，編故事，開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)言潛力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳的途徑是通過(guò)故事，可以發(fā)展孩子的想象力。聰明的媽媽?zhuān)刻煸诤⒆铀X(jué)之前，給孩子講生動(dòng)的故事，通過(guò)書(shū)本豐富多彩的畫(huà)面。教育孩子崇尚善良，向往孫悟空的機(jī)智，不怕困難，憎惡白雪公主里皇后的毒惡，牛頓的善于發(fā)現(xiàn)等，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彼么罅康男畔⒓せ盍藘和拇竽X。研究表明，兒童生長(zhǎng)的環(huán)境，受到的信息越豐富，大腦發(fā)育的越快。而書(shū)籍，恰恰是最好的資源。天南海北，天文地理，風(fēng)土人情，名人傳記，神話(huà)，童話(huà)都是激發(fā)孩子大腦的養(yǎng)分。孩子們的學(xué)習(xí)興趣就從故事開(kāi)發(fā)。孩子們可以插上想象的翅膀。同時(shí)，引導(dǎo)孩子表演故事，這就將動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，表演能力，理解能力也進(jìn)行了訓(xùn)練，漸漸引導(dǎo)孩子創(chuàng)編故事，孩子的想象力，表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。只要家長(zhǎng)持之以恒，對(duì)待孩子就象農(nóng)民對(duì)待莊稼那樣，一分耕耘，一分收獲。智力的發(fā)展是驚人的。同時(shí)孩子們受到真善美的教育。真是一舉多得。三、在漢語(yǔ)拼音問(wèn)題上，我記得教一年級(jí)時(shí)很多家長(zhǎng)反映孩子拼讀困難。其實(shí)我們克拉瑪依人發(fā)音還是比較準(zhǔn)確的，主要存在著前后鼻音、翹舌音的問(wèn)題，另外還有些家長(zhǎng)說(shuō)家鄉(xiāng)方言，那孩子學(xué)習(xí)拼音比較吃力，家長(zhǎng)應(yīng)該買(mǎi)一點(diǎn)漢語(yǔ)拼音光盤(pán)，無(wú)意識(shí)的在家中播放，時(shí)間久了，小孩不陌生了，一年級(jí)學(xué)時(shí)有點(diǎn)親切感。所以學(xué)起來(lái)比較輕松。早教比不教強(qiáng)，會(huì)教樂(lè)教，孩子身上就出現(xiàn)