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高校心理健康課程體系建設一、當前心理健康教育課程體系的局限性㈠心理健康教育課程指導思想消極高校心理健康教育課程是目前普及大學生心理健康教育的主渠道，將重點放在學生可能存在的心理問題上并將其作為心理健康教育課㈡心理健康教育課程教學內(nèi)容欠合理目前，受消極心理學理論的影響，大部分高校將大學生心理健康真正提高。㈢心理健康教育課程教學缺乏完備的體系高校心理健康教育課程首先應具備完整的學科體系，不同心理課程㈣心理教師素養(yǎng)有待提高目前，不少高校心理健康教育課程教學由德育工作者和思政輔導員成再次傷害和扭曲。二、積極心理學取向的高校心理健康教育課程目標體系高等教育不僅僅要注重知識的傳授，更需要關注職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極心理學是對以心理問題為焦點的消極心理學的有效補充和理論品質。積極心理學理念對完善當前高校心理健康教育課程體系的構建，以積極心理學理念對高校心理健康教育課程體系進行認真的研究分生心理健康教育的重要課題。三、基于積極心理學視野下的大學生心理健康課程體系建設㈠以積極心理學理念為指導，確定大學生心理健康課程目的傳統(tǒng)的高校心理健康教育重點關注存在心理適應困難、心理行為失㈡以積極心理學理念為指導，完善大學生心理健康課程體系積極心理學理念下的心理學課程的內(nèi)容設置要適應當代大學生的心心理健康知識，培養(yǎng)其自我認知能力、人際溝通能力、情緒調(diào)節(jié)能力㈢以積極心理學理念為指導，重構大學生心理健康教學內(nèi)容積極心理學始終強調(diào)心理學家應該重點關注人的積極發(fā)展與可持續(xù)極內(nèi)容來組織心理教學，避免過多采用消極問題。大學生心理?、枰苑e極心理學理念為指導，建立大學生心理健康評價體系心理健康教育課程并非單純地向大學生傳授心理

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