高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力

的培養(yǎng)策略摘要：在素質(zhì)教育與新課改同步推進(jìn)的時(shí)代背景下，為各個(gè)教育階段的

各科教學(xué)均帶來(lái)發(fā)展契機(jī)，其中音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，肩負(fù)著美育教育的重要責(zé)任。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅需講解樂(lè)理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生

的樂(lè)感與鑒賞能力，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。本文主要對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力作深入探討，同時(shí)制定一系列恰當(dāng)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生樂(lè)感鑒賞能力樂(lè)感即為對(duì)音樂(lè)的感知，擁有豐富、靈敏的樂(lè)感，會(huì)讓人接觸到美的音

樂(lè)作品時(shí)心靈反響較大。鑒賞能力則是對(duì)藝術(shù)作品的鑒別與欣賞能力，屬于多項(xiàng)能力的綜合，包括：知覺(jué)、想象、領(lǐng)悟與回味等。高中音樂(lè)教師在平常

教學(xué)中應(yīng)基于音樂(lè)藝術(shù)層面切入，著重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞能力，幫助他們完善自身內(nèi)在音樂(lè)知識(shí)體系，使其音樂(lè)綜合素質(zhì)有所提升。

一、關(guān)注學(xué)生唱歌訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)樂(lè)感基礎(chǔ)無(wú)論在任何教育階段的音樂(lè)教學(xué)中，唱歌都是最為基礎(chǔ)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，

不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的必要一環(huán)，還是重要基礎(chǔ)，通過(guò)唱歌對(duì)培養(yǎng)他們的樂(lè)感也有著較大幫助與積極影響，關(guān)注唱歌訓(xùn)練可謂是意義重大，能夠直

接影響到整體教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，高中音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中選編的歌曲積極開(kāi)展唱歌練習(xí)，重點(diǎn)聆聽(tīng)學(xué)生在唱歌過(guò)程中的節(jié)

奏，分析出節(jié)奏意識(shí)的強(qiáng)弱，而對(duì)于部分旋律較強(qiáng)的音樂(lè)作品，通過(guò)唱歌能有效強(qiáng)化他們的音準(zhǔn)與節(jié)奏感，使其在反復(fù)歌唱中打好堅(jiān)持的樂(lè)感基礎(chǔ)，為

后續(xù)教學(xué)做鋪墊。此時(shí)，在開(kāi)展“中國(guó)古代音樂(lè)”教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)笛子演奏

的《我愛(ài)你，中國(guó)》片段，簡(jiǎn)單介紹笛子這種樂(lè)器，指出這是古人常用的一種樂(lè)器，由此揭示新課課題，然后介紹另外一種古代樂(lè)器——塤，組織他們

聆聽(tīng)《楚辭》九章之《哀郢》，使其熟悉主題旋律，初步感受變化音的作用。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照主題旋律再次聆聽(tīng)《哀郢》片段，使其通過(guò)學(xué)唱、

演奏技法、樂(lè)器音色等不同視角感受作品的情感，重點(diǎn)評(píng)價(jià)他們對(duì)節(jié)奏的把握情況，判斷出節(jié)奏意識(shí)的強(qiáng)弱。之后，教師引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)古曲《竹枝詞》，

用不同速度視唱樂(lè)譜，感受速度在演奏中的作用，通過(guò)音樂(lè)要素體會(huì)作品的情緒，增強(qiáng)對(duì)他們的樂(lè)感訓(xùn)練。隨后教師提供更多經(jīng)典的古代音樂(lè)作品，引

導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)與歌唱，使其體會(huì)速度等音樂(lè)要素的變化對(duì)作品的影響，為樂(lè)感的培養(yǎng)奠定鑒賞基礎(chǔ)。

二、欣賞不同風(fēng)格作品，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感音樂(lè)作為一種聲樂(lè)藝術(shù)形式，基本要素有強(qiáng)弱、調(diào)性、時(shí)長(zhǎng)與音色等，

不同要素組合在一起就形成風(fēng)格各異的作品，包括：合成樂(lè)、流行樂(lè)、民歌、搖滾樂(lè)、金屬樂(lè)、說(shuō)唱、爵士和藍(lán)調(diào)等，這是音樂(lè)作品在整體上所呈現(xiàn)出的

一種具有代表性的獨(dú)特面貌。當(dāng)前，高中音樂(lè)教材中選編的作品涉及到多種風(fēng)格，這些音樂(lè)作品通過(guò)特定風(fēng)格給人們以特定感受，高中生經(jīng)過(guò)幼兒園、

小學(xué)、初中三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)與審美技巧，為有效培養(yǎng)語(yǔ)感，教師可帶領(lǐng)他們欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，使其音樂(lè)樂(lè)感得

以進(jìn)一步強(qiáng)化。比如，在進(jìn)行“漢族民歌的色彩區(qū)”教學(xué)時(shí)，教師先播放湖南民歌《澧

水船夫號(hào)子》，與學(xué)生一起感受勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)特色，即為音調(diào)高亢激昂、氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏明快、渾厚粗獷，襯詞多于唱詞，一般由一人唱眾人以襯詞

幫腔合唱，指出民歌是勞動(dòng)人民口頭流傳的歌曲，主要表達(dá)勞動(dòng)人民內(nèi)心情感和生活場(chǎng)景，具有篇幅短小、即興性強(qiáng)等特點(diǎn)，使其初步了解民歌。接著，

教師帶領(lǐng)學(xué)生著重鑒賞《澧水船夫號(hào)子》，使其發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容是表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面，語(yǔ)氣助詞較多，體會(huì)樂(lè)句較短、節(jié)奏性強(qiáng)等旋律特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)感悟

民歌的樂(lè)感。之后，教師組織學(xué)生聆聽(tīng)、賞析漢族不同風(fēng)格的民歌，如：西北腔的《趕牲靈》，云南彌渡的《小河淌水》，江蘇的《無(wú)錫景》等，使其在

欣賞中對(duì)比分析這幾首民歌節(jié)奏的不同，讓他們了解到漢族民歌的多樣性，強(qiáng)化自身的音樂(lè)樂(lè)感。

三、打造良好音樂(lè)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)鑒賞條件高中音樂(lè)教學(xué)的最終目的與前面幾個(gè)學(xué)段相比，并非純粹的幫助學(xué)生掌

握演唱歌曲的技巧與學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力，使其學(xué)會(huì)欣賞、感知與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品中的美，推動(dòng)美育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，

高中音樂(lè)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極打造良好的音樂(lè)環(huán)境，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放音樂(lè)作品時(shí)搭配相應(yīng)的圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)

設(shè)直觀化的藝術(shù)鑒賞環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)鑒賞條件，使其在圖聲并茂環(huán)境下鑒賞音樂(lè)作品，讓他們深入體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)作品

的理解與認(rèn)識(shí)。在這里，以“流行音樂(lè)之中國(guó)風(fēng)”教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備播

放林志炫在“我是歌手”中演唱流行音樂(lè)《煙花易冷》的視頻，且演示歌詞，注意帶動(dòng)氣氛，要求學(xué)生一起大聲跟唱，伴隨節(jié)拍揮手，在聲、圖、文共同

配合下打造良好的音樂(lè)鑒賞環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的鑒賞條件，講述：看來(lái)大家都比較喜歡這首歌，最能吸引自己的地方在哪里？使其結(jié)合演唱者的聲音、伴

奏音樂(lè)、歌詞、畫(huà)面展開(kāi)鑒賞，讓他們感受琴聲美、歌聲美、旋律美、歌詞美、意境美、中國(guó)風(fēng)。之后，教師組織學(xué)生談?wù)摳髯詫?duì)中國(guó)風(fēng)的理解，相互

補(bǔ)充與完善什么是中國(guó)風(fēng)格，分享一些這種風(fēng)格的歌曲，如：《東風(fēng)破》、《千里之外》、《發(fā)如雪》等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)播放相應(yīng)的視頻，使其鑒賞認(rèn)真

聆聽(tīng)且參與音樂(lè)的演繹，發(fā)現(xiàn)歌詞蘊(yùn)含的古典美，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)一步了解中國(guó)流行音樂(lè)。

四、注重形象思維發(fā)展，提升音樂(lè)感知能力在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師需注重一

些欣賞音樂(lè)作品思路的滲透，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們啟發(fā)與引導(dǎo)，使其慢慢形成良好的形象思維，從而更好的投入到鑒賞活動(dòng)中，穩(wěn)步提升個(gè)人音樂(lè)感知

能力，為鑒賞能力的發(fā)展提供更多助力支持。為此，高中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，不能純粹的依靠自身講解或者過(guò)于依賴學(xué)生的聆聽(tīng)，而是要讓他們?cè)?/p>

親身實(shí)踐中表現(xiàn)出足夠的形象思維能力，使其能夠依托于聯(lián)想與想象清晰分析出音樂(lè)作品的內(nèi)涵，把抽象的音樂(lè)賓得視覺(jué)化，這對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力來(lái)

說(shuō)有著極大幫助。例如，在實(shí)施“聯(lián)想與想象”教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)作品《野

蜂飛舞》，使其在傾聽(tīng)中展開(kāi)聯(lián)想，想象這首音樂(lè)作品所描繪的畫(huà)面，使其再次聆聽(tīng)，指出欣賞音樂(lè)的兩個(gè)不同層次，分別是感官與聯(lián)想。接著，教師

簡(jiǎn)述聯(lián)想與想象的兩種類型，介紹小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的作者、創(chuàng)作背景及特點(diǎn)結(jié)：以家喻戶曉的民間故事為題材，以越劇唱腔為素材，借

鑒西方交響樂(lè)的創(chuàng)作手法，采用中國(guó)民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)手法。之后，教師在課件中展示《梁山伯與祝英臺(tái)》這首作品的各個(gè)部分，包括：呈示部、展

開(kāi)部、再現(xiàn)部，及各個(gè)小標(biāo)題，與學(xué)生一起聆聽(tīng)《梁?！奉}材所創(chuàng)造的音樂(lè)，討論作曲家是如何運(yùn)用音樂(lè)手段描述故事情節(jié)與人物形象的？在音樂(lè)中聯(lián)

想到什么？使其一邊傾聽(tīng)、一邊想象與聯(lián)想畫(huà)面，讓他們體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞呢你。

五、設(shè)計(jì)多元鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)在高中音樂(lè)課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的這一教學(xué)目

標(biāo)，教師需正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的地位與作用，不能拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念與落后的“灌輸式”教學(xué)模式，而是要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)多元化鑒賞活動(dòng)，

使其多個(gè)感官共同參與，推動(dòng)他們整體音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求高中音樂(lè)教學(xué)緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)鑒賞教學(xué)，圍繞課內(nèi)主題適當(dāng)引入一些課外優(yōu)秀的音

樂(lè)作品或其它資源，豐富音樂(lè)鑒賞素材，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞中用心傾聽(tīng)、動(dòng)腦思考與動(dòng)口交流，使其思維發(fā)生摩擦與交流，培養(yǎng)他們的樂(lè)感、鑒賞能力以

及音樂(lè)素素養(yǎng)。舉個(gè)例子，在“弦樂(lè)小夜曲”教學(xué)中，教師先播放巴羅克時(shí)期維瓦爾第《春》

的樂(lè)曲片段，由學(xué)生聆聽(tīng)后說(shuō)出曲名與所處的音樂(lè)時(shí)代，明確答案以后簡(jiǎn)要概述巴羅克音樂(lè)的風(fēng)格特征，借此激活他們的思維，為接下來(lái)鑒賞做準(zhǔn)備。

接著，教師在課件中展示音樂(lè)時(shí)代順序表，簡(jiǎn)要介紹歐洲古典主義音樂(lè)的特點(diǎn)和代表人物，以《渴望春天》為例，與學(xué)生一起鑒賞古典主義音樂(lè)的風(fēng)格

特點(diǎn)，根據(jù)樂(lè)譜劃分兩個(gè)樂(lè)句，使其感受到樂(lè)句的平衡對(duì)稱、朗朗上口、清新悅耳，并指導(dǎo)他們觀察樂(lè)譜的和聲部分，了解古典主義時(shí)期音樂(lè)簡(jiǎn)單、清

晰的和聲特征。之后，教師組織學(xué)生視聽(tīng)音樂(lè)《弦樂(lè)小夜曲》，了解作品的演奏形式，使其通過(guò)觀察總譜了解弦樂(lè)四重奏加低音提琴的譜面形式，分析

低音部分和力度記號(hào)與巴羅克音樂(lè)的差異，進(jìn)一步感知古典音樂(lè)作品的特征，培養(yǎng)他們的樂(lè)感與鑒賞能力。

六、總結(jié)總而言之，在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感及

鑒賞能力的重要性與價(jià)值，綜合多個(gè)方面的因素從實(shí)際情況出發(fā)，精心制定教學(xué)規(guī)劃與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其掌握更多樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)切實(shí)感受到音樂(lè)的

學(xué)習(xí)樂(lè)趣與魅力，進(jìn)一步提升他們的樂(lè)感、藝術(shù)審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力，繼而助推音樂(lè)素養(yǎng)的形成，最終促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：[[[[[1]孫國(guó)文.高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力[J].試題與研究,2021(18):185-186.

2]李海霞.高中音樂(lè)教學(xué)