關(guān)于初中地理學(xué)困生成因及對策的調(diào)查分析

摘要:在初中階段，學(xué)生首次接觸地理這門新的課程，地理的出現(xiàn)主要為了讓學(xué)生對我們的祖國河山和民族風(fēng)俗有個大概了解，對于學(xué)生開闊視野等方面具有很大的幫助，但最新

調(diào)查報告中顯示在初中地理的學(xué)習(xí)中存在著很多學(xué)習(xí)困難生，這類學(xué)生不僅在自己的地理學(xué)習(xí)中存在很大阻礙，同時也對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)造成一定不好的影響，整體降低班級地理學(xué)習(xí)

效率，因此本篇主要介紹初中地理學(xué)習(xí)困難生的成因和解決對策。關(guān)鍵詞:學(xué)困生；學(xué)習(xí)觀；思維邏輯

引言:在初中地理學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生對地理這門學(xué)科沒有系統(tǒng)了解過，很容易因為地理涉及面廣而深而產(chǎn)生畏懼心理，因此對學(xué)習(xí)地理沒有興趣，產(chǎn)生了很多地理學(xué)習(xí)困難生，

逐漸厭倦地理的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致個人地理成績不好，同時對班級地理學(xué)習(xí)氛圍帶來很多負(fù)面影響，因此教師和學(xué)生個人都要采取一系列措施解決這個問題。

一、關(guān)于初中地理學(xué)困生成因的現(xiàn)狀初中地理學(xué)科是教會學(xué)生認(rèn)識人類的地理分布和生態(tài)環(huán)境的重要學(xué)科，是初中生必須學(xué)

習(xí)的主要學(xué)科，通過對對所在班級的50名學(xué)生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致初中地理學(xué)困原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面，具體有對地理不感興趣、認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無用、老師不重視以及其他幾

個方面。具體數(shù)據(jù)如下圖所示：初中地理學(xué)困生分析表（以初中一年級為例，50

人）

單位:（人）

原因?qū)W生分類

優(yōu)秀良好

及格

學(xué)困生對地理不感興趣

認(rèn)為學(xué)習(xí)地理無用老師不重視

210331044534814

108其他

（一）認(rèn)識不到地理的實用價值，沒能形成正確的學(xué)習(xí)觀

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于地理這門學(xué)科了解不高，總認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容離自己的生活較遠(yuǎn)，不清楚地理這門學(xué)科的實際意義，感覺對自己的未來沒有很大幫助，甚至在學(xué)到其他國家的

地理文化時表示自己也不會出國，學(xué)這些也沒什么用處，所以認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對自己生活影響不大，因此造就了很多學(xué)困生，而究其原因總體來講是對于地理這門學(xué)科認(rèn)識不到其的重要

性，沒有形成良好的學(xué)習(xí)觀。如學(xué)生在學(xué)習(xí)怎樣去繪制中國地圖中，以及對氣候帶的學(xué)習(xí)中，存在著抵觸的心理，有的學(xué)生認(rèn)為畫這個對自己沒有什么用處，也對此不感興趣，不想去了

解地球的各個要素，因此對于這個有些復(fù)雜難以動手的知識點繪制更加抵觸，但是在學(xué)習(xí)這些知識時時不但培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的理性思維，做事逐漸有條理有規(guī)劃，而且豐富自己

的閱歷廣識，對于未來探究國家的地區(qū)以及氣溫差異對各個地區(qū)影響的研究都大有幫助。（二）空間思維深度不足，分析探索的能力較差

地理這一學(xué)科涉及的范圍包括人類生活的各種環(huán)境，是自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的較為綜合同時也比較基礎(chǔ)的學(xué)科。因此地理這一門學(xué)科不能是簡單的劃劃記記背背就可

以的，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法會阻礙學(xué)生對地理問題的思考能力，這是對當(dāng)今初中生認(rèn)為地理本身看著不難學(xué)，老師講課也聽得懂，但是一遇到問題就不知所措的最好的解釋。死記硬背，

不加以分析和思考永遠(yuǎn)無法獲得自己滿意的地理成績。雖然初中生首次接觸到地理學(xué)科難免會有些陌生，地理事物的多樣化，地理環(huán)境的錯綜復(fù)雜會讓初中覺得困難，但是也是由于個

人并沒有意識到善于思考地理問題的重要性。不喜歡多動腦子，不知道如何根據(jù)課本知識對地理環(huán)境或者氣候以及位置進行空間上的思考。也不注重對地理的觀察，才讓初中生在地理

學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性，甚至產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)地理沒有天賦消極思想。（三）學(xué)校老師的重視度不夠，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣低

在最新的教育思想指導(dǎo)下，如今的地理教材都進行了改革，最主要的是凸顯了時代性，強調(diào)了地理與生活學(xué)習(xí)的相結(jié)合，提高了地理在學(xué)習(xí)中的全面性，很符合當(dāng)代學(xué)生對地理的

認(rèn)知要求。但是使用了多年老教材的老師喜歡動用他們的慣性思維，并不對當(dāng)今的教學(xué)方法進行反思和創(chuàng)新，甚至影響了初中生對地理學(xué)習(xí)基本認(rèn)識，影響他們今后的地理學(xué)習(xí)。由于

老師枯燥乏味的講法會讓學(xué)生感覺學(xué)的很空，不充實，埋怨老師的講法不夠生動。老師對地理學(xué)科的見解不夠清晰，甚至要求學(xué)生不停的背，不加以思維上的引導(dǎo)，反而認(rèn)為地理只是

一門副科，不知道大費周章的講解。老師的態(tài)度是初中生學(xué)習(xí)地理的可悲，導(dǎo)致學(xué)生將地理拋擲腦后，對于地理學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重下降。如果老師們不能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個向上的、

活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又談何提起學(xué)習(xí)地理的主動性呢。二、關(guān)于初中地理學(xué)困生的解決策略

（一）重點介紹地理實際用處，促使學(xué)生認(rèn)識到地理的重要性

由于學(xué)生在最開始對地理這門學(xué)科了解不深，沒有足夠的見解以至于總是認(rèn)為地理沒有任何作用，沒能形成很好的學(xué)習(xí)觀念，對于學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生不了重視感。因此教師在教學(xué)中應(yīng)

注重介紹地理的存在價值，合理的向?qū)W生介紹一些地理學(xué)科在生活中的實用價值，使學(xué)生可以理解到地理的重要性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理，學(xué)習(xí)我們國家的各個領(lǐng)域時，教師適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┑胤降挠腥そ榻B，如美食記，美景旅游。如在學(xué)習(xí)東北林業(yè)區(qū)域時，可以介紹一下哈爾濱

得莫利燉活魚，就是把豆腐、寬粉條子和烏蘇里江里撈上來的鯉魚燉在一起吃是莫利這個村莊為了歇腳路人吃個熱乎的一個老做法，教師可以告訴學(xué)生以后去哈爾濱旅游時可以嘗嘗這

個特殊美食，把學(xué)生的饞癮都勾上來，同時可以告訴學(xué)生哈爾濱的冰雪大世界是個一絕美景，號稱“冰雪迪士尼樂園”等等是個旅游好去處?；蛘咴趯W(xué)習(xí)到民族區(qū)域地理時教師介紹一些

民族風(fēng)味小吃，讓學(xué)生打開一個新世界，如梅州客家族的香氣四溢的釀豆腐，其中特殊性就是它的做法既有豬肉魚肉的餡，又有雞湯燜煮，順便介紹一下梅州的來歷，是中原人“衣冠

南遷”到這里形成，一步步豐富學(xué)生的閱歷，就這樣教師在學(xué)習(xí)過程中穿插一些學(xué)生這個年齡階段可能會用到的一些知識介紹，讓學(xué)生充分感受到地理這門學(xué)科的價值點，激起學(xué)生對

學(xué)習(xí)地理的重視。（二）增加研究性、探索性的課程，提高學(xué)生生的思維能力

地理課本對于初中生來說的確會有些乏味，相對與具有探究性的課外活動，大家更喜歡后者。設(shè)置實踐性的課程，可以給生硬的地理課增添不少的色彩，讓初中生動手又動腦，在

探究中學(xué)習(xí)，慢慢的改變對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，重要的是會讓他們形成自己的思維方式，讓他們在自己的地理世界暢游，對于一些地理問題不再是一竅不通，而是逐漸有了自己的見解。

例如：老師在初中一年級上冊會學(xué)習(xí)有關(guān)大洋，大陸，大洲的知識，什么東西南北半球讓同學(xué)們暈頭轉(zhuǎn)向。老師會告訴我們一些口訣方便我們大家對這些地理位置的記憶，其實記

憶是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，思考分析才是地理學(xué)習(xí)的升華，所以老師們可以到學(xué)校的地理研究室里拼裝有關(guān)這些地區(qū)名詞的模塊，讓他們輕輕松松的擺弄這些模塊，我想這樣會較為容易接

受。在同學(xué)們組裝完這些模塊，初中生對他們有一個立體的認(rèn)識，在大腦中有一個空間的構(gòu)型，在后來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不斷鍛煉自己的思維能力，將自己腦海中的地理圖像進行拆解

分析，這要比口訣的記憶充滿刺激。在地理課程中，學(xué)生會對一些板塊運動進行一些了解，板塊運動會有不定性，但也會有趨勢性，對于這些陌生的知識，老師可以留下一些探究性的

問題，讓同學(xué)們進行小組討論開始探究式，研究式的學(xué)習(xí)。他們會展開自己的想象力，大膽提出問題，即使真實性有待探究這也是一種進步。在以后地理學(xué)習(xí)，學(xué)生們會習(xí)慣性的打開

他們的思維，漸漸的就會尋找到自己學(xué)習(xí)地理的方法，他們的綜合能力慢慢的提升，實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，懶惰的心態(tài)不久就會煙消云散了，大家就會多多使用自己的腦袋進行思考了。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

老師的目的是為了傳道授業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)旅途中的引路人，老師的教學(xué)理念也會潛移默化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。所以地理老師一定要對自己的教學(xué)方法進行合理的改善，將那些

落后的，腐朽的教學(xué)觀念加以剔除，敢于尋找新方法，新思路。讓初中生在正確合理的指引下尋覓地理學(xué)習(xí)的奧妙與樂趣。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，是對老師教學(xué)方法的認(rèn)可，更是對老

師教學(xué)的鼓勵。例如：地理老師應(yīng)該樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀，才會要正確的教學(xué)理念。自

己教的好不好，不僅僅需要自己不斷地改正糾錯，需要得到同學(xué)們的認(rèn)可才是最重要的。老師可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，或者學(xué)校提供的外校學(xué)習(xí)機會，去充實自己，發(fā)展自己，讓自己的教

學(xué)方法得到鍛煉。汲取其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法，為自己的學(xué)生提供最先進的教學(xué)。在校內(nèi)，老師積極的參加公開課，無論是講還是聽，都是對自己教學(xué)方法的鍛煉?？梢韵蛸Y質(zhì)比自己

深的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，提出自己對當(dāng)前教學(xué)的一些看法，無論是正確與否都是對學(xué)科的尊重與挑戰(zhàn)。在后期老師應(yīng)重在實施，在課堂上展開自己教學(xué)方法，與初中生共同交流，分別

提出他們的問題，教師不要以老師的地位與初中生交流，老師是值得尊重的，但是朋友般的老師會讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)充滿親情感。其實我們調(diào)查一下就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生最優(yōu)秀的科

目大都很喜歡自己的任課老師，在這一方面，老師會起到帶動的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理還是有很大的幫助的。還有就是在課堂上，老師要積極提出問題，尊重每一個學(xué)生的回答，即

使答案是錯誤的離譜的，老師都不應(yīng)該批評，即使糾錯并改正才是正確的教學(xué)方法。這樣不僅不會傷害到孩子的自尊心，反而激起了他對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語在初中地理學(xué)習(xí)階段，存在著一些學(xué)困生，這是由于學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)觀念，看

不到未來地理學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時對于地理的思維廣度不夠，導(dǎo)致對地理的學(xué)習(xí)沒有興趣，因此需要教師根據(jù)學(xué)生情況采取一定手段改善這些問題，進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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