2015年上半年福建省下半中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有____

A：階段性

B：順序性

C：不平衡性

D：互補(bǔ)性2、中國(guó)最出名的紙是產(chǎn)自什么地方____

A：端州

B：徽州

C：蘇州

D：宣州3、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是的發(fā)展。

A：教育規(guī)律

B：教育價(jià)值

C：教育現(xiàn)象

D：教育問題

E：重視個(gè)別差異4、在一列國(guó)際列車上，來自英、意、日、德四國(guó)的甲、乙、丙、丁四位旅客恰好相聚在某個(gè)車廂中。他們每人除了會(huì)說本國(guó)語言外，還會(huì)說其他三國(guó)語言中的一種，有一種語言三個(gè)人都會(huì)說。這四位旅客交談的有關(guān)情況如下：(1)乙不會(huì)說英語，當(dāng)甲與丙交談時(shí)，他卻能替他們翻譯(2)甲是日本人，丁不會(huì)說日語，但他倆卻能毫無困難地交談(3)乙、丙、丁三人找不到一種共同的語言進(jìn)行交談(4)在四個(gè)人中，沒有一人既能用日語交談，又能用意大利語交談?chuàng)耍梢酝瞥鋈齻€(gè)人都會(huì)說的那種語言是。

A：日語

B：德語

C：英語

D：意大利語5、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是__。

A．課外活動(dòng)

B．實(shí)踐活動(dòng)

C．教學(xué)活動(dòng)

D．班主任工作6、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）

A：牢記題目?jī)?nèi)容

B：很好的完成對(duì)心里問題的表征

C：有效的監(jiān)控解題過程

D：熟練地使用計(jì)算技能7、小說《不能承受的生命之輕》的作者是（）

A：加繆

B：薩特

C：米蘭·昆德拉

D：波伏娃8、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就____了。

A：大

B：多

C：小

D：增加9、設(shè)計(jì)教學(xué)法的創(chuàng)立者是__。

A．杜威

B．布魯納

C．克伯屈

D．赫爾巴特10、對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于____

A：互補(bǔ)性

B：個(gè)別差異性

C：不平衡性

D：階段性

11、小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）之間的矛盾。

A：教育者與德育內(nèi)容

B：教育者與教育方法

C：教育者與受教育者

D：德育要求與受教育者已有的德育水平12、任何人不得在幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室等地方（）

A：吸煙

B：聊天

C：停留

D：打鬧13、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是（）

A：華生

B：維果斯基

C：凱利

D：凱勒14、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和。(2009年天津)

A：內(nèi)化

B：行為

B：譚嗣同

C：蔡元培

D：陶行知6、教學(xué)與教育的關(guān)系是____

A：途徑與目的

B：部分與整體

C：過程與結(jié)果

D：現(xiàn)象與本質(zhì)7、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及（）

A：科學(xué)性

B：民主性

C：科學(xué)性、民主性

D：現(xiàn)代性8、在1988年改革之前，__既沒有統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的國(guó)家課程計(jì)劃，實(shí)行導(dǎo)向式管理。

A．美國(guó)

B．英國(guó)

C．日本

D．俄羅斯9、下列屬于個(gè)性的是（）

A：需要

B：性格

C：動(dòng)機(jī)

D：世界觀

E：氣質(zhì)10、25，000peoplewerereported____intheeverrecordedworstearthquakeinIran，whichoccurredlatethismonth．

A：werekilled

B：tobekilled

C：killing

D：tohavebeenkilled

11、一位教師最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”這位師處于__

A．關(guān)注情景階段

B．關(guān)注生存階段

C．關(guān)注學(xué)生階段

D．關(guān)注自身階段12、下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法__

A．教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)

B．互訪

C．家長(zhǎng)會(huì)

D．家長(zhǎng)委員會(huì)13、閱讀下面文段．回答問題?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”——選自韓愈的《勸學(xué)解》下列選項(xiàng)對(duì)上文理解不正確的一項(xiàng)是____

A：提倡勤奮刻苦、獨(dú)立思考

B：說明學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)全神貫注、心無旁騖

C：學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢在于嬉戲游樂；為人行事的成功在于深思熟慮，而敗毀在于因循茍且

D：說明了學(xué)業(yè)成敗的原因14、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中____的指導(dǎo)思想。

A：長(zhǎng)期性而非突擊性

B：終身性

C：整體性

D：突擊性15、結(jié)合實(shí)際分析班級(jí)紀(jì)律不良的原因及解決的辦法。16、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于__。

A．習(xí)俗水平

B．前習(xí)俗水平

C．后習(xí)俗水平

D．權(quán)威水平17、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是。

A：強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B：強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C：科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性18、在Word中，下列操作不能實(shí)現(xiàn)的是。

A：編輯文檔

B：表格處理

C：圖形處理

D：數(shù)據(jù)庫(kù)管理19、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是__。

A．直觀的概括

B．語詞的概括

C．動(dòng)作的概括

D．知覺的概括20、英國(guó)哲學(xué)家和自然科學(xué)家對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立做出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。

A：培根

B：盧梭

C：裴斯泰洛齊

D：柏拉圖

E：康德21、教育行政訴訟作為教育行政法律救濟(jì)手段，其特點(diǎn)是（）

A：主管恒定

B：訴訟專屬

C：被告舉證

D：不得調(diào)解22、把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是____

A：奧地利

B：中國(guó)

C：普魯士

D：英國(guó)23、論述特殊兒童的含義及其教育方式。24、在Excel中，