如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂

鄔家會摘要：教師要合理運(yùn)用新時代的信息技術(shù)，合理制定英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語詞匯以及語法，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。教師和學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)時代的號召，在新課程改革的背景下，共同構(gòu)建更加高效的英語課堂。本文基于如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂展開論述。Key：如何利用;現(xiàn)代信息技術(shù);構(gòu)建;初中英語教學(xué)高效課堂引言面對當(dāng)前初中英語的教學(xué)情況，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，推動英語課堂更加趨于高效課堂，就需要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容，使得學(xué)生與教師形成良好的合作關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)初中英語詞匯教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生極容易出現(xiàn)厭煩的情緒，教學(xué)效果并不理想。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)活動的過程中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過色彩斑斕的圖片、有趣的動畫等形式，將單詞教學(xué)融入其中。如此一來，將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“travel、tour、trip、journey”單詞時，可以根據(jù)每一個詞匯的意思，制作出相應(yīng)的多媒體課件。利用長途、旅行的畫面對travel進(jìn)行解釋，以短途、多點(diǎn)的畫面對tour進(jìn)行解釋;以海陸空畫面對journey進(jìn)行解釋;以短途、定時的畫面，對trip進(jìn)行解釋。二、信息技術(shù)與課文教學(xué)相結(jié)合完善課堂結(jié)構(gòu)教材是教學(xué)的根本，在教材學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生最容易犯的一個毛病就是“一看都會”，所以完全不知道學(xué)哪里，也不知道該重點(diǎn)記憶什么，與帶題目的閱讀材料相比，學(xué)生對課文缺乏足夠的重視，信息提取能力及綜合性語言思維都有待提升。還有部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，則在聽課過程中跟不上教師的思路，久而久之也就對教師的課堂講解過程不再關(guān)注，這些都會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)生自身綜合語言水平的提升，因此，在課文教學(xué)的過程中，教師必須要探索信息技術(shù)與課文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以更加完善的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的課堂內(nèi)容。信息技術(shù)的有效融入，使教師可以在課文講解的過程中，以課內(nèi)知識結(jié)構(gòu)為主線，將知識學(xué)習(xí)的過程趣味性、形象化，使互動教學(xué)的效率可以顯著提升。以單詞教學(xué)為例，除了由教師領(lǐng)讀教學(xué)生發(fā)音、語義、詞匯運(yùn)用等內(nèi)容外，教師可以通過微視頻將需要講解的內(nèi)容有機(jī)整合，在句子展示的過程中，讓學(xué)生們聆聽單詞發(fā)音，同時，結(jié)合多個句子讓學(xué)生們發(fā)揮想象力來猜測詞義，這樣就實(shí)現(xiàn)的學(xué)用結(jié)合。教師還可以為學(xué)生們穿插一些教育游戲，把一些有相同詞根的單詞串聯(lián)在一起，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行連線游戲。這個游戲一方面可以鍛煉學(xué)生的猜詞能力，讓學(xué)生們在既定時間內(nèi)快速準(zhǔn)確掌握詞義;另一方面可以在小組內(nèi)容大家交流更多詞匯記憶技巧，方便學(xué)生們發(fā)散思維高效記憶單詞，同時可以提升他們的信息甄別、語義判斷、團(tuán)隊(duì)合作等多項(xiàng)能力。三、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析顯示，現(xiàn)在的初中學(xué)生的閱讀素材并不是很充足，大多都是通過教材或試卷進(jìn)行閱讀練習(xí)的?；诖?，教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜集各種閱讀材料，有助于學(xué)生英語閱讀量的增加，從而豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。另外，英語教師還可以根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集相關(guān)的閱讀資料，有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀能力的不斷提升。四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)聽讀時學(xué)生需要思考的問題教師由于受中考制度的影響，在平時的英語教學(xué)工作中，將工作重心都放在提高學(xué)生英語成績上邊，卻忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的情況不利于教師對英語教學(xué)工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位。因此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，不僅需要幫助學(xué)生鞏固初中階段的英語知識，還需要加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性。教師不能僅僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能自主挖掘高效學(xué)習(xí)英語的方法，并積極運(yùn)用在對話交流中，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。當(dāng)前初中階段的英語任課教師大部分是剛畢業(yè)的英語專業(yè)的教師，由于部分教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能及時解答學(xué)生的疑問，會影響英語課堂中師生互動交流的情況。因此，教師應(yīng)該積極增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，在英語課堂中建立合理、有效的評價(jià)體系，以此來幫助教師對教學(xué)情況及時進(jìn)行反思和總結(jié)，并積極吸取經(jīng)驗(yàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量。對于一些形近詞，教師可以借助一些生動、有趣的教學(xué)策略來加強(qiáng)學(xué)生對其的區(qū)別能力。同時，對于學(xué)生在課堂中所表示出的疑問和不解，教師也應(yīng)通過專業(yè)的授課技巧進(jìn)行解決，這對于促進(jìn)課堂效率是很有幫助的。五、信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用初中英語教師在教學(xué)寫作的過程中，可以充分利用多媒體給學(xué)生播放一些經(jīng)典的、簡短的視頻或動畫，并讓學(xué)生以寫作的形式將自己從中聽到的信息復(fù)述出來，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，從而提高學(xué)生的寫作水平。同時，在學(xué)生掌握一定的寫作技巧之后，教師再利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供一些相關(guān)的寫作素材，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。結(jié)束語初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)探究中來。教師在英語教學(xué)中要不斷思考和探究更多有效的教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。Reference[1]徐中聲.信息技術(shù)與教學(xué)融合在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研