11軍神一等獎創(chuàng)新教案課題11、軍神部編版五年級下冊第四單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標1.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

學(xué)習(xí)重難點從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。

學(xué)情分析這篇課文對學(xué)生來說不難，因此在教學(xué)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受人物的內(nèi)心活動，體會這種表現(xiàn)手法的好處，這也是單元主題的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力有很好的啟發(fā)作用。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：緊扣細節(jié)，體會意志

導(dǎo)入：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅強的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會劉伯承的堅強意志。

1.師引導(dǎo)：劉伯承右眼受傷后，到德國人開設(shè)的診所問診，眼前的病人傷勢嚴重，沃克醫(yī)生吩咐護士準備做手術(shù)。就在手術(shù)開始的時候，這位病人卻提出了一個非常過分的要求。這個要求是什么？（不用麻醉劑）劉伯承為什么不肯用麻醉劑？

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

（1）劉伯承說這句話的時候是平靜的，請同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（2）他說這句話的時候也是堅定的，請同學(xué)們再堅定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀—齊讀）

（3）當(dāng)時，劉伯承心里在想什么？這是一個怎樣的軍人？

預(yù)設(shè)：這是一個為了人民可以做任何犧牲的軍人。

2.手術(shù)是否順利進行？請大家認真朗讀課文的第三部分（第16～17自然段）。

手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！?/p>

（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張。

（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？

預(yù)設(shè)：他擔(dān)心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？（課件出示）

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說）

預(yù)設(shè)：一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破

（2）從這些詞句中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時劉伯承心里在想些什么？

預(yù)設(shè)：不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后。

（4）誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價—教師范讀—學(xué)生練習(xí)讀—齊讀）

4.師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。

師過渡：在這一部分，劉伯承給沃克醫(yī)生留下了一個堅強的軍人形象。接下來，故事就進入到最后了，我們一起來看——

任務(wù)二：分析人物，講述故事

1.師引導(dǎo)：請你默讀第四部分（18—26），邊讀邊批注，說說這次你從沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、動作、神態(tài)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？你又讀出了什么？這時，劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中又是一個什么的人呢？請你結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

2.學(xué)生交流后，師引導(dǎo)梳理。

（1）“我一直在數(shù)你的刀數(shù)……七十二刀?！泵鑼懥藙⒉械氖裁矗浚ㄕZ言。）我們都有這樣的體會，眼睛里面進沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因為我們眼睛里的神經(jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀!你從中感受到什么？

預(yù)設(shè)：割的刀數(shù)之多，時間之長。劉伯承超凡的意志。

（2）“脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了”主要描寫了沃克醫(yī)生的什么？你從中感受到什么？

預(yù)設(shè)：動作、神態(tài)。能感受到做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張，進一步體會到劉伯承在忍受著巨大的痛苦。

（3）課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生讀）

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

讀了這個句子，說說沃克醫(yī)生為什么這樣說？（指名學(xué)生說）

師引導(dǎo)：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？

預(yù)設(shè)：

①說他是真正的男子漢，是因為他在手術(shù)中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無大畏的精神。

②說他是“一塊會說話的鋼板”是因為他表現(xiàn)出來的意志跟鋼板一樣堅強，自我克制的毅力是超人的。

③“你堪稱軍神!”這是對劉伯承將軍在做手術(shù)時表現(xiàn)出來的精神的高度評價和贊揚。

（4）手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）

師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。

（5）再次出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

師引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀—齊讀）

3.師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

4.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。

要求：以沃克醫(yī)生的角度來講述，可以加入表情、動作或內(nèi)心獨白，從而把沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化展示出來。

示例：我叫沃克，是一個德國人，我在重慶臨江門外開設(shè)了一個診所。這一天，診所里來了一個年輕人，我問他叫什么……

5.學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事，班內(nèi)講故事。

任務(wù)三：領(lǐng)悟?qū)懛?，升華情感

1.領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）本篇課文的主人公是誰？沃克醫(yī)生還是劉伯承？（劉伯承）可是，本文描寫沃克醫(yī)生的文字非常多，描寫劉伯承的文字很少，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：文章對沃克醫(yī)生的描寫屬于側(cè)面描寫，它始終離不開對文章對劉伯承“軍神”形象的塑造。沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度一直在發(fā)生變化，就能說明這個問題，他是圍繞劉伯承這個中心人物而展開的。可以說，描寫沃克醫(yī)生也是為了反襯劉伯承的“軍神”形象。

預(yù)設(shè)2：假如從正面來寫劉伯承的“軍神”形象，我覺得會很難做到。文章從側(cè)面入手，尤其是通過沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化來寫，更能凸顯劉伯承的人格魅力。

（2）為什么直到最后才告訴我們這位病人就是劉伯承呢？

預(yù)設(shè)：直到最后才得知，我覺得是為了給讀者留下懸念，增強故事的吸引力。還是為了塑造劉伯承的“軍神”形象服務(wù)的。

2.練習(xí)寫話，升華情感。

（1）同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。

（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。

3.閱讀《豐碑》，出示自學(xué)提示：

（1）快速瀏覽教材的“閱讀鏈接”，畫出描寫老戰(zhàn)士動作和神態(tài)的句子。

（2）從這些動作和神態(tài)中，揣摩老戰(zhàn)士當(dāng)時的心里想法，在旁邊作批注。

（3）《軍神》和《豐碑》兩篇文章有什么相同點？

預(yù)設(shè)：這篇文章與《軍神》一樣，都贊揚了老一輩革命家的崇高品質(zhì)，都通過語言、神態(tài)、動作等描寫來表現(xiàn)主要人物的品質(zhì)?！盾娚瘛吠ㄟ^對沃克醫(yī)生的動作、神態(tài)、語言描寫來襯托劉伯承的堅強意志，《豐碑》通過對軍長的動作、神態(tài)、語言描寫來襯托軍需處長舍己為人的精神。

課堂小結(jié)：

劉伯承被