教師學(xué)習(xí)微課心得體會教師學(xué)習(xí)微課心得體會1:微課程能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生積極性，完成學(xué)習(xí)，它將在正式和非正式學(xué)習(xí)中具有廣泛的教育前景。本文論述了微課程的定義、特點，并進一步總結(jié)概括出微課程設(shè)計與制作的流程，為教師制作優(yōu)質(zhì)微課程提供參考。一、 研究背景當(dāng)今社會，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式，因此，近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微博、微信、微電影、微小說同時，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)日新月異的發(fā)展，微型學(xué)習(xí)資源日漸豐富，筆記本電腦、智能手機、平板電腦等新媒體的出現(xiàn)，也強有力地推動著這股“微”潮流，使得各種“微”事物無孔不入地鉆進人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，學(xué)生可自由支配的時間相對越來越少，而零散的時間還很多，如：回家的路途中、課間休息時間、吃飯排隊的時間、晚上泡腳的時間、公交車上的時間等。如果能夠?qū)⑦@些時間加以利用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上一定能夠起到事半功倍的效果。因此，針對學(xué)生瑣碎零散時間而產(chǎn)生的微學(xué)習(xí)，越來越受到教育界的重視。微學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式由“微”和“學(xué)習(xí)”兩部分組成，“微”即微小、碎片化，它符合人們當(dāng)今的學(xué)習(xí)方式，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一次只學(xué)一點點，學(xué)太久會疲倦。微學(xué)習(xí)要有效地發(fā)展，必須依托一個新的載體一一微課程。微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學(xué)習(xí)模式”，所謂的“5分鐘學(xué)習(xí)，300秒思考”；“微”字優(yōu)先，“微”中見大。時間“微”一一只有5分鐘，若十個微時間會形成“11>2”的效應(yīng)；內(nèi)容“微”一一一次一個小點，積少成多，四兩撥千斤；要求“微”一一每次啟發(fā)一點點，量變引發(fā)質(zhì)變。微課程能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生積極性，完成學(xué)習(xí)，它將在正式和非正式學(xué)習(xí)中具有廣泛的教育前景。二、 微課程的基本內(nèi)涵微課程的定義國外早已有了“微課程(microlecture)”這個概念，他最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯(DavidPenrose)于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維-彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘”教授(theOneMinuteProfessor)。戴維?彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”(knowledgeBurst)。國內(nèi)率先提出微課程概念的廣東佛山教育局的胡鐵生認(rèn)為，“對教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與研究方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更有針對性和時效性，基于微課程資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一;對學(xué)生而言，微課程能更好地滿足他們對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，按需要選擇學(xué)習(xí)的要求，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課程的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式”。目前，國內(nèi)比較認(rèn)可的微課程定義是，微課程是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。（二）微課程的特點1、 簡潔精煉學(xué)習(xí)者在進行學(xué)習(xí)的過程中，注意力的保持時間是不同的，時間越久，注意力越難保持，學(xué)習(xí)效果也就越差。微課程開創(chuàng)的5分鐘學(xué)習(xí)模式，可以使人們在短時間內(nèi)集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。2、 內(nèi)容精彩微課程擁有生動形象的視頻畫面，選取的教學(xué)內(nèi)容有一定的趣味性，更利于學(xué)習(xí)者接收和記憶。3、 時間靈活在這個知識更新迅速的時代，不及時更新自己的知識體系就跟不上時代前進的步伐，所以微課程學(xué)習(xí)者可以對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出靈活的時間選擇和安排，利用寶貴的零碎時間進行自主學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式也被證明是最有效的。4、 易于實現(xiàn)智能手機、平板電腦、掌上電腦等移動設(shè)備的出現(xiàn)，可以使我們隨時隨地進行學(xué)習(xí)，很大提高了自主學(xué)習(xí)的可能性。三、微課設(shè)計與制作的一般流程微課程的設(shè)計，像建造大樓一樣，需要從設(shè)計到施工，按照流程進行工作。一般而言，微課程的開發(fā)流程包括選題、設(shè)計、腳本編寫、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工、反思修改和上傳到平臺7個步驟（如圖1所示）。（一）選題微課程的選題一般分為以下兩大類:需用活動圖像呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)一類是直接通過事物的運動狀態(tài)和過程揭示事物的本質(zhì)和特性的課題。例如，在生物課的微課上，通過介紹某類動物的生存環(huán)境和本身活動有關(guān)的鏡頭就能概括出該類動物的生活習(xí)性。另一類是通過具體的活動圖像論證、解釋從而間接驗證科學(xué)原理的理論性較強的課題。我們可以制作此類微課程講解較大的論證題，清晰呈現(xiàn)解題思路和知識要點，克服黑板重現(xiàn)力差的缺點，大大提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點、難點教學(xué)大綱中明確規(guī)定的教學(xué)重點是達到課程教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容，是一些基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也稱為學(xué)科教學(xué)的核心知識。教學(xué)難點是大多數(shù)學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。通常意義上所說的教學(xué)難點，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。我們可以選取此類課題，深入教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生更容易地理解和掌握教材的基本知識。（二）設(shè)計設(shè)計是微課程過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，它是形成微課程總體思路的過程，是微課程開發(fā)的具體藍圖?？傮w設(shè)計包括教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識，選擇和設(shè)計恰當(dāng)?shù)牟呗院兔襟w，設(shè)計形成性練習(xí)和學(xué)習(xí)評價的過程。通常包括學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒體的選擇4個主要環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)設(shè)計微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的延續(xù)和具體反映。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依照特定的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論組織教學(xué)內(nèi)容順序以及教學(xué)控制策略，就是微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終以表格的形式呈現(xiàn)。微課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著特定的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論的不同，往往微課程的結(jié)構(gòu)也不同。我們可以從總體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容控制結(jié)構(gòu)3個角度進行微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計。界面設(shè)計界面設(shè)計的3個基本原則：第一，趣味化原則;第二，簡明化原則;第三，統(tǒng)一風(fēng)格原則。所謂趣味化原則指微課的制作者應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容的不同，在每一個環(huán)節(jié)中綜合運用視聽手段和剪輯技法，把枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做藝術(shù)化、趣味化的處理。簡明化原則是指在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡潔，不要有過多的無關(guān)修飾，如小動物之類的;統(tǒng)一風(fēng)格原則，要求界面設(shè)計應(yīng)該讓人看了之后有整體上的一致性感覺，如所有正文文字、標(biāo)題文字要力求一致，等等。（三） 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備教學(xué)所用的資源包，包括導(dǎo)學(xué)案、測驗題、課件。在講課需要的情況下，還包括教學(xué)用具的準(zhǔn)備，主要是模型、道具、實驗器材等。微課程是一節(jié)完整課程的濃縮，因此，這些準(zhǔn)備工作是十分必要的。（四） 錄制視頻微課程的錄制主要有兩種方法，一種是錄屏，還有一種是拍攝。錄屏錄屏就是用錄屏軟件對教學(xué)過程進行錄制。它的軟硬件要求非常簡單，只要一部裝有錄屏軟件的電腦就可以了。錄制時教師只需要將精心準(zhǔn)備的課件在屏幕上演示出來，選擇好錄制的視音頻格式，軟件就會全程錄制教師的屏幕操作和講解，整個過程操作簡單，方便易行。拍攝拍攝就是用攝像機對教學(xué)過程進行錄制。它的硬件要求主要包括攝像機、燈光等設(shè)備。教師應(yīng)該提前試講，攝像師應(yīng)注意調(diào)整攝像機的機位、高度和仰俯，多采用中景、近景和特寫等小景別畫面，多使用固定鏡頭，以保證視頻質(zhì)量。另外，由于教師的形象要出現(xiàn)在屏幕上，因此教師要儀表端莊，衣著整潔得體，教態(tài)自然，舉止得當(dāng)。（五）后期加工后期加工主要包括片頭、片尾、提示性畫面或音頻的插入。片頭主要是顯示標(biāo)題、作者使用對象、所屬學(xué)科、教材、單元等信息，片尾主要是制作單位、人員、鳴謝、日期等。提示性畫面或音頻的插入主要是為了提高學(xué)生的注意力。使用電腦或移動設(shè)備進行微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，由于外界環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)時的隨意心理，往往參與度不是很高。所以在后期加工時，要加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，借用鮮明的提示性畫面或警示性音頻素材，回籠學(xué)生的注意力，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（六）反思與修改反思應(yīng)貫穿于微課程設(shè)計與制作的'整個過程之中，既有設(shè)計過程中的反思，又有實踐過程中的反思，還應(yīng)包括實踐后的反思。教師不斷地思考，不斷地總結(jié)，為以后制作微課程積累了經(jīng)驗，有助于提高微課程的質(zhì)量。通過重新審視回顧教學(xué)的過程，增加新的想法或修改自己認(rèn)為不滿意的部分，以達到精益求精的效果。（七）上傳到平臺微課程制作完成以后，教師可以登錄到相應(yīng)的網(wǎng)站平臺進行上傳。這里的“網(wǎng)站平臺”可以是中國微課、鳳凰微課等微課的專題類網(wǎng)站，也可以是所在學(xué)校組建的網(wǎng)站，還可以是教師自己的視頻網(wǎng)站賬戶（如優(yōu)酷、土豆等）。為了保證播放的流暢，微課的文件大小，最好不要超過20M，必要時可以使用格式工廠進行格式轉(zhuǎn)換。視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體格式，如rm、wmv、flv等。迄今為止，微課程的開發(fā)在全國尚處于初級階段，在此背景下，以“微課程”學(xué)習(xí)資源建設(shè)為突破口，促進其更廣泛的應(yīng)用，有助于構(gòu)建數(shù)字化的教育資源生態(tài)平衡，兼顧教育發(fā)展的區(qū)域平衡，引領(lǐng)信息化教育的新發(fā)展。教師學(xué)習(xí)微課心得體會2：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種軟件教學(xué)、英語教學(xué)、書法講座、教學(xué)公開課、自制教學(xué)短片等不同形式、內(nèi)容的微視頻以星星之火之勢廣泛發(fā)展起來。我們把時間在十分鐘內(nèi)、有明確教學(xué)目標(biāo)、集中說明一個教學(xué)內(nèi)容的視頻課程稱為微課。微課講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，有教法精講、考點歸納，也有學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗技能等方面的講解和展示。微課能夠通過視頻全面、真實地進行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學(xué)，“10分鐘左右的時長符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式?！币虼?，微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實錄、教師講座等形式的視頻，整個教學(xué)過程被完整錄制，內(nèi)容容量大，播放時間長，節(jié)目形式和傳播渠道比較單一，制作難度高，并不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而微課針對一個個知識點進行講解，節(jié)目時間短，教學(xué)內(nèi)容明確，制作便捷，方便存儲到手機、平板電腦等各種多媒體移動終端設(shè)備上觀看，符合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播規(guī)律，不僅適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也能促進教師的專業(yè)成長。一、微課的選題和教學(xué)設(shè)計選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，教師拍攝制作前要研究教學(xué)內(nèi)容，針對某個教學(xué)重點、難點、易錯點、易混淆點進行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。在設(shè)計和制作微課的時候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，“以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問題，注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、 微課制作的形式與技術(shù)要求目前，微課制作的形式非常多，可以是教師進行情境性的內(nèi)容講解或展示實驗教學(xué)過程;可以是教師在黑板上或紙上的板書，清晰醒目地展示某個運算推理過程;也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要?，F(xiàn)在微課制作技術(shù)門檻大大降低，可選擇的設(shè)備也十分豐富，攝像機、數(shù)碼相機、攝像頭、手機甚至平板電腦都可以用來進行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。微課的視頻質(zhì)量對教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320*240、640*480、720*576等大小，格式為MPG、MP4、FLV、MOV等，錄制解說時使用外接麥克風(fēng)，音頻采用MP3、AAC格式，解說聲音宏亮清楚，外部環(huán)境安靜無噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小，50M內(nèi)為宜。三、 微課的錄制與后期編輯攝像機拍攝講授類、演示類的課程可以用攝像機拍攝。教師可以自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過程中教師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。錄制過程中教師如果出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再進行加工整理。為了追求更優(yōu)良的視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機協(xié)助拍攝。采用多機位進行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，通過VGA口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。注意音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。手機加白紙拍攝復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就可以使用簡單的拍攝工具拍攝制作，進一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性?？梢圆捎檬謾C加白紙拍攝的方式進行。這種方式技術(shù)難度低，操作簡單，易于分享。首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。打開手機拍攝功能，調(diào)整手機拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準(zhǔn)備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開始錄制。這樣的拍攝過程非常簡單方便實用。拍攝時保持白紙穩(wěn)定，教師注意保持坐姿，頭部不要進入畫面，手部不要佩戴過多飾品。電腦屏幕截屏錄制對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用CamtasiaStudio軟件進行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯功能，在后期編輯時能夠添加字幕、標(biāo)注，能自由裁剪，提供豐富的轉(zhuǎn)場效果，還能自由變焦，能放大局部畫面，并跟隨鼠標(biāo)移動。對于錄屏演示型的微課，盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動，以免對學(xué)生造成學(xué)習(xí)干擾。錄制過程中，鼠標(biāo)的點擊速度不能過快，要有適當(dāng)停頓，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)增加提示，便于學(xué)生跟上講解的進度。其實，在實際錄制過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈活選擇攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無論采用什么工具、什么方式