巧用記憶規(guī)律提升初中英語詞匯教學效果

張紅梅摘要：詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，也是最重要的一步，想要掌握大量的詞匯，記憶是主要的途徑。如果能做到快速、有效地記住單詞，并且經(jīng)久不忘，學生的英語水平就會進步。因此在教學中，教師要采取有效地措施，巧妙地運用記憶的規(guī)律，幫助學生更快、更好地記住單詞，使學生主動自發(fā)地記單詞，從而增加學生的詞匯量，提升英語教學效果。Key：記憶規(guī)律初中英語教學效果：G633.41：C：1672-1578（2016）06-0111-01英語詞匯在整個英語學習過程中的重要性不言而喻，如果學生能夠順利地度過詞匯這一關(guān)，那么英語學習就會變得容易很多。然而，單詞的記憶對于大部分學生來說，是很困難的一件事。在記憶過程中，學生會與到各種各樣的問題，例如沒能透徹地理解單詞的含義，這樣會影響記憶效果，或者當時記住了，過了不久之后就忘了。這就需要教師根據(jù)學生記憶的規(guī)律特點，運用特殊的教育方式，激起學生的記憶興趣，真正地喜歡上背單詞，并且不斷溫習，這樣才能有效地提高英語教學的效果。那么，具體要怎么做才能通過對記憶規(guī)律的運用來加強初中的英語詞匯教學效果呢？接下來我們來詳細探究一下。1弄清記憶最終目的，激發(fā)學生的學習興趣在正式進行詞匯記憶之前，應(yīng)該讓學生做好一定的準備，只有在進行好足夠的心理準備后，才能更快地進入記憶狀態(tài)，同時培養(yǎng)了學生的學習積極性，更有利于學生的詞匯量的增加，最終達到提高學生英語水平的最終目的。之后，學生應(yīng)該要選擇合適的時間用來背單詞。英語和我們的母語在語法和表達方式上都有很大的不同，所以很多學生在英語學習的過程中會有一些不適應(yīng)，甚至開始對自己是否能學好英語感到不確定，這非常不利于英語能力的提高。這樣一來，選擇固定的時間專門用來學習英語就顯得至關(guān)重要了，學生要準確規(guī)定記憶英語詞匯的時間，并且在記憶一遍之后，有計劃性地不斷復習回顧，這樣不僅可以是記憶單詞的效率得以提高，對培養(yǎng)學習興趣和提高記憶力都有很大的作用。當然，教師正確有效地引導也是非常重要的，教師需要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生獨特之處以及不同的愛好特長，從這一點入手去激發(fā)學生對英語學習的興趣，幫助每個學生找到最適合自己的記憶方法，讓學生都對學習英語抱有熱情，才能使學生的英語水平提高到一定的程度。例如，有的學生愛好音樂，教師就可以根據(jù)這些學生的特點，推薦一些歌詞優(yōu)美的英文歌曲，讓學生在聽歌的過程中留心歌詞中所包含的英語單詞，養(yǎng)成這樣的習慣后，便會在不知不覺中增加詞匯量。而對于那些喜歡讀書的學生，則可以允許他們在課余時間找一些適合自己的英語讀物，這不僅能有效地擴大學生的詞匯儲備，也能使學生對英語文化有一定的了解，拓寬自己的知識面，一舉兩得。2利用記憶規(guī)律對單詞透徹理解現(xiàn)在的很多學生在背單詞的時候都是死記硬背，我們都知道這樣的記憶方法或許在短時間內(nèi)能掌握很多單詞，但時間久了，記住的單詞會逐漸被淡忘，只有在真正理解了單詞的真正含義之后，才能夠?qū)λ∠笊羁?，?jīng)久不忘，這樣便很大地提高了背單詞的效率。教師要教會學生，在背一個單詞的時候，要善于總結(jié)整理與之意思相近、用法相似的詞，或者聯(lián)想到意思相反的詞，共同記憶，這樣便使學生在擴大詞匯量的同時，還能使這些單詞在頭腦中條理清晰，用法準確，有利于學生英語思維的培養(yǎng)。比如，學生在記憶“good”這個單詞時，要把它和“well，nice”等詞進行區(qū)分，弄清楚詞意之間究竟有什么不同，以及每個詞分別適用于什么樣的情況，用法上的相同和不同之處。除此之外，也要同時弄清反義詞“bad”的用法，兩個詞相對應(yīng)地去記。這樣一來，既把詞意進行了深層次的分析，又同時記住了用法，提高學習效率。3有規(guī)律地回顧，鞏固記憶記憶的規(guī)律之一就是單次的記憶并不能達到最佳記憶效果，需要通過不斷地復習，來加深對腦海中已有單詞的印象，多次重復這一過程，便能使單詞深深地刻在腦子里。需要注意的是，遺忘與記憶一樣，都是有規(guī)律可循的，記憶的喪失是一個逐漸的過程，不會全部忘記。所以初中生在學習英語單詞的時候，一定不能忽視按時有計劃的復習這一重要環(huán)節(jié)。這就要求學生根據(jù)自己的學習習慣，每天選出固定的時間用于復習之前記憶的內(nèi)容，保證每個單詞都復習幾次，不斷鞏固提高，才能真正牢記。而不斷鞏固的這個過程，也要掌握相應(yīng)的方法：首先，單純的一次次循環(huán)記憶的過程是毫無樂趣可言的，因此學生要善于自己創(chuàng)造一個相對輕松愉快的學習環(huán)境，尋找相對有趣的復習方式，例如之前提到的，通過聽歌，讀書，看電影等自己感興趣的途徑更好地達到復習效果。另外，記憶英語單詞的最終目的是把自己的詞匯量準確靈活地運用到日常的生活中，畢竟語言最終運用到交流溝通中去才是真正實現(xiàn)了它的學習意義。因此在復習的時候，學生也可以通過與同學或者老師對話的方式，用自己所記憶的單詞組成短語句子，并且力求做到正確運用，這樣能在鞏固記憶的同時，提高單詞的實用性，使自己對單詞有一個更深的理解，還能在交談的過程中，練習自己的聽力，取長補短，做到所謂的事半功倍。綜上所述，教師在平常的教學中，要根據(jù)記憶的規(guī)律，對原有的教學方式加以完善，巧妙地將二者結(jié)合，從而使教學結(jié)果更加明顯，從真正意義上提高學生的英語水平。同樣重要的，教師要讓學生明確這樣一點，英語的學習并不是短時間內(nèi)的事情，要通過不斷地積累，但是相應(yīng)地，有付出就有收獲，只要能幾年如一日地有計劃地學習，就一定會取得相應(yīng)的成就。教師要對學生加以一定的引導，讓學生都領(lǐng)略到英語學習的樂趣，發(fā)自內(nèi)心地愛上英語，才能使教學達到最佳的效果。Reference：[1]董琴.略論模塊記憶法在英語教學中的應(yīng)用[J].新