第頁共頁賣火柴的小女孩教學設計賣火柴的小女孩教學設計《賣火柴的小女孩》教學設計教材分析^p：《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先表達大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。教學目的1．通過學習本課內(nèi)容，領悟故事的深化思想內(nèi)涵，初步感受資本社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會祖國的思想感情。2．引領學生逐層深化品讀并理解了文內(nèi)容，關注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結合的表達方法，結合詳細語句、段落深化感悟作者表達的思想感情。3．有感情地朗讀課文，讓學生深化到字里行間已獲得情感的體驗。教學重、難點能讀懂第一段中含義深化的句子，體會其所表達的思想感。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導言揭題同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品味著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美妙?。〉?，你們想過嗎？在資本國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》〔出示課題〕。這篇童話是誰寫的？〔安徒生〕，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。二、檢查預習1．出示檢查題?！?〕給加粗的字選擇正確的讀音。噴香〔pēnpèn〕火柴?！瞘ěnggéng〕〔2〕根據(jù)意思寫出詞語。①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子?！病尝诰杉氈拢|(zhì)量很好?！病?．學生作業(yè)。3．反應。第1、2題校對后，把詞語讀一次。三、檢查預習1．默讀課文，完成練習三。試按課文內(nèi)容填空。課文先寫____，接著寫____，最后寫____。2．學生讀書、作業(yè)。3．反應。第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]4．根據(jù)這些小標題給課文分段。第一段〔1～4〕第二段〔5～11〕〔12～13〕四、學習第一段〔一〕整體感知，理解大意?？焖傩÷曌x第一段，考慮：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]〔二〕局部入手，精讀理解。1．課文哪些詞句詳細寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句?！?〕點撥、引導，教學其中一句。a．幻燈出示。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。b．能抓住重點詞來談談嗎？c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？〔憐〕〔2〕放手自學其余三句。a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。〔3〕討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？〔4〕指導朗讀。點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來襯托出小女孩越來越冷的感覺。練讀——指讀——評議——指讀——齊讀2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？〔“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓〕“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？〔“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！弊ァ耙徽?、一根、一個”〕3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？〔因為家中〔無人疼愛〕，還因為家里和街上一樣冷〕4．小結：剛剛，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。假如你們認真仔細地讀一讀，也能領會。5．提醒學法，扶學第一句?！?〕幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！?〕討論：a．這句話寫什么？〔拖鞋大〕b．哪些詞語寫出拖鞋很大？c．同學們能聯(lián)絡上下文來體會這句話的意思嗎？〔3〕表情朗讀：在資本社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？〔同情〕對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。〔4〕歸納學法：剛剛我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)絡上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。6．運用學法，學習第二句。〔1〕幻燈出示：雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。〔2〕討論：a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？b．誰能聯(lián)絡上下文體會這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而如今的她卻漂泊街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是〔沒有歡樂〕的?！?〕表情朗讀。點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些?！踩郴貧w整體，深化理解：1．考慮：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？〔板書〕2．出示掛圖，訓練說話?！?〕導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故土，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結尾?！?〕學生練習—指名口述?！?〕小結：同學們生動的描繪，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！〔指板書〕這句話后面的感慨號〔用紅粉筆標出〕就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。3．配樂讀第一段。五、略學第三段1．過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？〔凍死了〕是啊，在資本社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。〔出示掛圖〕2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)?！菜齕帶著微笑死了]〕3．設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學習課文時再來解決。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。第二課時一、復習引入1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。2、學生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。〔1〕、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：假如賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？C、可是，在這團聚的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，統(tǒng)統(tǒng)都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？〔是寒冷、是饑餓、是欺凌〕D、找出這局部你最想讀的句子讀一讀?！?〕、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福？〔爸爸會打她，家里跟街上一樣冷〕〔3〕、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福？〔沒有親人的疼愛，得不到關心〕〔4〕、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”為什么說小女孩沒有幸福？3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！薄?〕、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？〔火柴〕〔2〕請同學們翻開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？〔感慨號〕讀一讀有感慨號的句子?！?〕、你從這幾個感慨號中體會到了什么？〔是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖??！〕〔4〕、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？〔燃：快樂；滅：絕望〕是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？〔滅的還有小女孩的希望〕,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。〔5〕、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是生疏的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。如今請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的考慮。B、誰來談談？生：她渴望得到食物，因為她太餓了；生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；〔引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切〕生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫?！惨龑Ю首x“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷〕師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。生：聽出了人們的漠不關心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是夢想中的幸福。她在夢想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？〔她點燃起對幸福的渴望〕一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？〔是她的希望〕然而不滅的又是什么呢？〔不滅的是她追求幸福的信念〕直到她分開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——〔捏著燒過了的火柴梗〕。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞?！参⑿Α衬銖摹拔⑿Α敝畜w會到了什么？她微笑什么？〔誰給了小女孩這樣的幸福？〔火柴〕可是火柴的光輝是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是夢想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗?！橙?、從《賣火柴的小女孩》中想開去從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？1、不能失去對美妙生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描繪，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？〔最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的考慮?！?、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體3、領悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的'小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它了我們對待困窘和困難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關心。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永久力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！4、《假設賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文四、布置作業(yè)1、閱讀安徒生的其它童話故事。2、有感情地朗讀課文。板書設計19、賣火柴的小女孩大年夜死悲慘火爐圣誕樹烤鵝擦燃滅捏微笑奶奶飛走《賣火柴的小女孩》教學設計學習目的1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．理解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深化的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》教學過程第一課時一、談話導入1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？〔學生暢所欲言〕在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2．板書課題。二、整體感知，理清脈絡1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。〔先表達大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了?！?．按照故事的開展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一局部，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來讀讀這局部內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結合詳細的語句匯報〔非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的?！?．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這局部，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。〔播放《天鵝》?！?．假如你是小女孩，你如今最需要什么？〔溫暖、食物、疼愛等〕可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。第二課時一、深化品讀，感受女孩的悲慘命運1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘?！踩?，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就夢想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就夢想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就夢想到去世的奶奶。〕現(xiàn)實與夢想形成了宏大的反差，夢想的越美妙，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。二、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩局部，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速閱讀課文的第二局部，畫出來。2．學生匯報，老師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗夢想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的局部，練習朗讀，把它的美麗與美妙讀出來。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實1．火柴再溫暖，再亮堂，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。3．比擬句子：〔1〕啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！〔2〕她又擦了一根?！?〕她又擦著了一根火柴。〔4〕她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開場的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美妙生活的迫切渴望。而這種美妙，只有在虛假的夢想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結寫法與讀法1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回憶一下，我們是如何走進這個童話世界的?！灿懈星槔首x、質(zhì)疑考慮、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法?！?．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？〔比照的寫法，使女孩美妙的夢想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、穿著和動作，深化地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美妙”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局?！沉?、拓展延伸1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷詻Q的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？板書設計：賣火柴的小女孩〔丹麥安徒生〕美妙的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運悲慘《賣火柴的小女孩》教案教育目的1．學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！?、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。2．理解文中的幾個重點語句。3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本社會中貧困兒童悲慘生活的同情，激起對資本社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美妙幸福生活。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。2.從含義深化的語句中體會作者的思想感情。教學課時三課時教學步驟第一課時一、簡介作者，導入新課1．板書課題，啟發(fā)談話。你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。2．簡介時代背景及作者安徒生〔1805―1875〕，世界著名童話作家，被稱為“世界童話之王”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎清楚，想象力豐富，情節(jié)生動。二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，從題目上你知道了什么？2.自學生字、新詞。3．考慮討論：課文講了一個什么故事？按什么順序?qū)懙?？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么？〔課文講了在大年夜一個小女孩漂泊街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情開展順序?qū)懙??！?.按事情開展順序提煉小標題〔1〕悲慘生活〔2〕美妙幻象〔3〕凍死街頭三、學習“悲慘生活”局部1．默讀考慮：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？〔時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象?！?．作者在描繪小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這局部內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？3．交流〔反應〕〔1〕．對小女孩的鞋的細節(jié)描寫〔襯托“窮”〕〔2〕．對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄舱f明小女孩美麗，引起人們的同情〕〔3〕．對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫?！蔡鞖庖r托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均〕4．指導朗讀。四、布置作業(yè)l．抄寫詞語。2．朗讀課文，進一步體會感情。第二課時一、學習“美妙幻象”局部1．默讀并考慮：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？〔l〕自由讀第一次擦燃火柴局部?？紤]：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？〔