第頁語文答題方法

關于審題的話題，平常老師們說得很多，其中最重要的一條就是要多讀，還具體給考生規(guī)定讀兩遍、三遍等等才干答題，三番五次強調一定要讀懂題，才干下筆。今天，樸新我給大家?guī)碚Z文答題方法。

現(xiàn)代文答題方法

解釋詞語的含義?！拔闹性~語的含義〞是指詞語在文章中的語境義，而不是詞語本身的在詞典中的釋義。語境義具有動態(tài)性的特點，所以，理解文中重要詞語的含義，要緊密結合語境辨析詞語的特定含義。解答好這類試題的步驟是：首先了解詞語本身的含義。其次分析語言環(huán)境。先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的關系，分析語言環(huán)境除了聯(lián)系上下文之外，還要注意兩點：A、是注意題目考查的重點詞語在文中出現(xiàn)的地方。B、是要注意文章中相關的提示性詞語，如“這就是〞、“因此〞、“所以〞等等使用了修辭或象征手法的文中重要句子的含義，應找準幾個解釋點，緊扣文章中心，一點一點解釋，最后綜合起來。

分析語句、語段的含義，如果在開頭，內容上：開篇點題(主題或話題)，或抒發(fā)一種情感。結構上：引出下文，統(tǒng)領全文，設置懸念，為后文的情節(jié)做鋪墊。如果在結尾，交代結局、真相，表現(xiàn)態(tài)度，點明中心，深入主題，呼應開頭。如果在中間，通常是承上啟下，為后文鋪墊、伏筆。

文章的線索。記敘的線索有：以某個人物為線索的叫人線;以某一事物為線索的叫物線，以某一事件為線索的叫事線，以某個景物為線索的叫景線;以主人公的思想感情為線索的叫情線，閱讀一篇文章，怎樣才干迅速地找出線索呢?首先要了解文章的體裁和內容，表現(xiàn)手法，再多次閱讀全文，再次要注意文章的標題，最后要還應該注意文章中從頭至尾反復出現(xiàn)的某個詞語和某個事物。

概括文章的大意。依據(jù)中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開表達、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質)，抒發(fā)了的……的感情。

記敘文閱讀答題方法

環(huán)境描寫

概括起來，環(huán)境描寫一般起到這么幾個作用：

(1)交代背景。如《故鄉(xiāng)》一文開頭的景物描寫，展現(xiàn)了蕭條荒寂的現(xiàn)實冬景圖，也是當時中國鄉(xiāng)村的縮影，這是閏土活動的典型環(huán)境。(2)襯托人物。如《社戲》描寫了江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫，表現(xiàn)了孩子們去看社戲的歡快而迫切的心情?！段业氖迨逵诶铡芬晃模鲇沃坝幸欢屋p快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情;而見到落魄的于勒，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。(3)渲染、烘托或反襯出一種氛圍。如《孔乙己》一文結尾部分寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了一種悲涼陰冷的氣氛。

細節(jié)描寫

細節(jié)描寫的目的是：能活畫出人物鮮亮的性格。寫人的文章，因為篇幅所限，一般沒有長篇的敘事，就更注重通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象。而人物描寫又包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。這就要求我們學會從人物的言談舉止中，揣摩其內心世界。

如魏巍《我的老師》一文，抓住了蔡蕓芝老師的動作作了細入微的描寫，“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。〞一個“敲〞字，特別了一個老師對同學的關愛與呵護。又如朱自清的《背影》，描寫父親爬月臺的詞語“探身〞“攀〞“縮〞“微傾〞“爬〞等，形象地體現(xiàn)了父親翻越月臺時的困難，表達了父親對兒子的愛。

修辭手法

常見的修辭有比喻、擬人、排比、對比、反復、夸張、反問、對偶等，這些修辭的作用及答題格式必須了解。常見修辭的作用及答題格式如下：(1)比喻、擬人：生動形象地寫出了某事物的什么特點。(2)排比：加強文章氣勢，加強感染力、說服力。(3)對比：特別描寫對象的某種特點。(4)反復：有強調語氣，強化內容的作用。(5)夸張：特別事物特征，顯示本質，給讀者以鮮亮而激烈的印象。(6)反問：加強語氣，激烈抒情。(7)對偶：語句整齊，節(jié)奏感強，有音韻美。當然懂得了修辭作用及答題格式，還必須結合相關語句分析，這樣的答案才完整。義。

文言文部分的答題方法

一、試題類型爛熟于心，復習過程有的放矢

對近幾年的中考試卷以及考試大綱仔細分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)中考文言文考核部分一般會出五種類型的題目：實詞含義、虛詞的意義與用法、句子翻譯、課內選文理解試題以及課外選文理解試題或課內課外相結合的試題。語文老師們應當將這幾種試題類型記牢、記清，在帶領同學復習文言文部分的知識的時候，有針對性地進行閱讀和訓練，做到有的放矢。不要“眉毛胡子一把抓〞，所有精力平均分，應當有目的、有方向地進行復習工作。否則，只會讓同學和老師都深感疲憊，卻看不到成績的提升，削弱同學的自信心和語文老師的工作熱情。

二、反復學習、夯實基礎

在我們課內所學的文言文中，有一部分文章的難度系數(shù)確實很高，如：《醉翁亭記》《與朱元思書》等。很多同學在短時間內很難完全理解文章大意，更別提背誦課文和理解特定詞的意義了。在這種狀況下，反復的誦讀與訓練就必不可少了。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞在反復的朗誦之下，同學們就能逐漸明白文章所講述的內容。這種方法對平常訓練時碰到的難懂的課外文言文同樣適用。當然，同學的理解能力是有限的，這時候就必須要語文老師來對同學們進行有目的性的指導與教學。這樣一來，同學不僅可以較快地加強自己對文言文的理解能力，更可以在這樣的訓練中積存知識點和應試經(jīng)驗，可謂一舉多得。

三、因人而異，一對一指導建議

每一個同學的學習狀況是不一樣的。在初三階段，時間緊張，老師們不可能花更多的時間來對每一個同學因材施教，不過一對一地進行指導建議卻是非常可行的