學前班心得體會范文關于教師學前班心得體會范文篇1

第一次走進學前班教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓教師哭笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起半個學期了，驀然回首，發(fā)覺我也收獲了很多。下面是我在學前班教學中的幾點體會：

一、培育幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小、自控力量差、紀律松散。我從培育學生良好習慣開頭，課上進展趣味教學、盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀律。利用各種嘉獎措施鼓勵孩子，準時提示孩子們做好上課預備工作，并且在課后留意觀看學生的行為，依據學生的表現在班里進展典范訓練。在日常學習中、時刻留意調動學生的樂觀性，學生漸漸養(yǎng)成了仔細聽課，仔細完成作業(yè)的習慣。

二、關懷愛惜每個孩子。我國聞名訓練家夏沔尊說過：“訓練之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有訓練?！边@個年齡段孩子的心靈是純凈的，同時也是特別脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、喜愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平常多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我公平對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松歡樂的環(huán)境里好好學習。

三、訓練要順應兒童的身心進展特點并做到因材施教。5—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速進展的時期，是孩子一生中智力進展最快速的時期;是孩子共性形成的關鍵時期。作為一名教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及共性地快速進展。同時在對不同類型，不同共性的學生，應當有針對性地進展訓練，將培優(yōu)扶差工作做到最好。

雖然學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們在輕松開心的環(huán)境中能安康健壯地成長，歡樂無憂地學習和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。

關于教師學前班心得體會范文篇2

數學作為一門比擬重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特別的緣由，學前班的數學教學開展的并不盡人意，由于孩子們太小，枯燥的數學課往往引不起他們的興趣，導致孩子們上課的學習習慣不太好，動手操作的力量不強，思維力量不夠活潑等都成了影響學生上好數學課的難題，久而久之教師由于難教而對數學不感興趣，幼兒由于難學而對數學失去興趣，如何走出這些逆境?是我們應當思索的問題，我覺得應當做到以下幾點：

一、教師仔細鉆研教材教法，多預備操作材料，讓學生在做中學習。

我設計每一次數學課時，盡可能將要交給學生的數學學問轉化為直接操作材料的活動，讓學生在操作過程中，逐步體驗數學概念的內涵以及相應的運算規(guī)律，然后由教師引導學生概括出比擬科學的數學結論，使所感受到的閱歷系統(tǒng)化，符號化上升到理論化，完成熟悉到過程的一次飛躍，這在學生穩(wěn)固熟悉“10以內的基數和點數”、“熟悉單雙數”等數學課中表達特殊明顯。

二、在平常生活和學習中多滲透數學訓練，讓學生在玩中學。

為了最大限度地調動學生學習數學的樂觀性，激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們在輕松開心的氣氛中建構系統(tǒng)的數學學問構造，我在教學活動的過程中，依據學生的年齡特點，盡可能創(chuàng)設情境，設計很多為學生喜聞樂見的數學嬉戲，讓學生在玩中學到數學學問。

三、注意進展學生的思維力量。

進展學生的初步抽象的思維力量，培育學生思維的精確性、敏捷性、靈敏性是學前班數學訓練的一個極其重要的任務。譬如:教師在讓學生在學習“自編加法應用題”中，教師做了范例和引導，學生學會了編應用題，但他們的思維簡單形成定勢，總是把要編的大事說成那幾件，沒有自己的創(chuàng)意，思維沒有得到進展，這也是數學訓練中的重點和難點，我們必需長期堅持培育下去。以上只是我對數學教學的一點小小建議，信任我們只有努力就肯定可以開展好學前班的數學教學。

關于教師學前班心得體會范文篇3

20_年學前部第一期教學活動完畢了，帶著家長們的重托，我們不負重望，順當的走完了這一期。想這三個月和學生們一起走過的每一天，真叫人難忘。教師們的汗水和孩子們的淚水澆灌出的成果令人贊美。

這期我們有三名教師，七個學生。一個學生上了兩個月后去腦癱病醫(yī)院做康復治療。有一名是新進學生，剩下的五位學生都是老生。這五個學生隨著年齡的增長和在中心承受訓練時間的年限，通過訓練在各個方面有了不同程度的進步與變化。比方說，強強通過家長協作與小組教學能完整的背誦近10首唐詩，兒歌也能完整地跟著音樂做動作，主動語的表達理解，通過個訓小組活動，由一個字“要”到“拿錢買糖”等，理解力量也有肯定的提高，“什么好”“什么壞”“想做，不想做”都能表達出來。對視覺提示，如“上課粘什么圖片”都很感興趣，能把班上全部學生的照片名字都說出來;微微，喜愛音樂。喜愛聽喜愛唱。進過一段時間的訓練，學會仿照兒童播送體操《世界真美妙》中的動作，根本上都能仿照出來，雖然吐字不清，但主動需求和表達許多;余海超，有一段時間不開口說話，這期經過我們的反復訓練，個訓小組活動，情景教學的強化練習，最終又開了口，在情境下能遵循指令，主動表達需求，理解力量也有肯定力量的提高，仿說記憶力量也明顯提高;伊伊，雖然串珠時雙手有些抖，但特殊仔細，認真。特殊值得一提的是能自己吃飯，以前她吃飯很難，要邊喂邊哄給她唱歌，飯還不能太燙，后來經過反復屢次訓練，她自己用勺子吃得很好，也是我們班穿脫鞋褲子最好的，最聽話的學生;張俊鵬，始終是反映比擬慢的學生，來我們中心承受訓練已有兩年了，可以說沒有什么進步，可是想不到的事在他身上消失了。這一期其次個月里，有一次再給連他在一起的三個學生做發(fā)音練習時，他坐不住，總想起來跑。我就順手抱住他的頭，在他耳邊左一下右一下的發(fā)“a”的音，當時他很快樂，還不停的左邊扭一下，右邊扭一下，讓你在他耳邊不停的發(fā)“a”，沒想到的是，竟然在經過10分鐘的時候，他自己發(fā)出了“a”的音，發(fā)的還特殊清楚。當時我很感動，我們都不敢信任，聽到的一切。從那以后，他的仿說力量也就漸漸的有所提高，我們也就特殊的留意，等待他的發(fā)音和回應。每次給他做訓練的時候，我們總愛說“看他什么時候能有反響的說出來”，當他發(fā)出“a”時，說出“到”時，我們三個總會不約而同的相互看一下說“他最終說出來了”……

他的發(fā)音和仿說可以說給了我們很大的信念和動力，通過他的發(fā)音，讓我們熟悉到“一切皆有可能”這句話的意義所在。是他讓我們看到了盼望，更沒有想到的是，竟然在最終兩周了，班上的學生各個像是長跑運發(fā)動，在做最終的沖刺中拿出自己最大的努力，最好的表現，為他(她)們自己交上了一份滿足的答卷，為我們這一期的完畢畫上了一個圓滿的句號。那就是——鵬鵬不用讓人去用手才能把他拉回來，只要你聲稍大一點說“回來、坐下去”他會看看你，然后回來做好。有一次在視覺課上，和教師一起搭積木，你一塊我一塊往上壘的特殊好。那一天他竟然單獨坐在那里搭積木13分鐘?？粗菆?zhí)著的態(tài)度，專注的眼神，了解他的人，也不會信任那就是平日的張俊鵬。還有驚喜的是，在最終一周里小智，他是個新生訓練不到3個月，平日里跟不上集體活動的他，最終理解明白也自愿協作手背后。不像平常那樣是一個特別抗拒的孩子，無論寫字吃飯，拉他手包括叫他手背后他都不聽……

這一切的實力還得從頭說起，我們教師每周都會提前備課，依據學生目前的力量，給每個學生制定個別化目標，在教學活動中，牢記學生目標，明確教學目的，通過工程，在活動設計中，情景中滲透教學。讓學生更好的簡單理解把握。雖然對每個學生來說，由于我們的專業(yè)程度有限，把握不會很精確，但在實際教學與操作中，通過觀看了解，總結完善，這才是最重要的過程。我們在活動設計與教具制作中，盡量考慮到學生們的力量與需求，以及教具的有用性和功能性，如認知、語言表達、理解上選用實物模型，真人照片，讓學生明白照片上的是“我”，識別出照片上的人是誰。如視覺提示的照片與文字，對于某些學生來說，就會起到很好的視覺效應。吳坤強對文字比擬感興趣，每次上課時拿出活動卡片，他都會念出卡片上的名稱。這就是我們每天在始活動時不斷重復教學生對天氣、星期的熟悉。學生通過仿說記憶到大腦中，又回饋出的信息。

固然，我們在教學中，也會存在許多問題。主要消失在主活動中，往往是設計出的教學打算與實際操作會有不同，許多問題是在操作過程中消失的。也就是對學生力量把握力度不夠，對專業(yè)的用詞用句表達不夠清楚。自然而然的就不能從根本上說服人。我們通過對問題的分析和爭論，找到一個最恰當的有說服力的解決方法，經過實際操作再去看結果。這樣會更明顯。

看到這一切，想想三個月以來和學生們在一起度過的每一天，再累再辛苦，也是值得的。更加體會到“先教常識再教學問”，日常行為標準及法規(guī)建立的重要性。

這么多年來，我?guī)У亩际切“鄬W生。日常行為標準和生活自理力量方面的

訓練，在教學上始終都沒有作為重點來教，后來通過蔡艷春教師的培訓，意識到法規(guī)