初三化學(xué)教案6篇初三化學(xué)教案篇1

空氣教案??

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的緣由以及如何加強(qiáng)對(duì)空氣污染的防治。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過試驗(yàn)了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴(yán)峻危害，以增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教學(xué)過程

(提問)

①下列變化是物理變化還是化學(xué)變化?

電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明，既有物理變化又有化學(xué)變化)。

②推斷下列例子哪個(gè)是描述性質(zhì)?哪個(gè)是表述變化的?

(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。

(提問)空氣是由什么組成的?

(板書)第一節(jié)空氣

一、空氣的組成和用途

(演示)試驗(yàn)空氣中氧氣含量的測(cè)定

(提問)①試驗(yàn)現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢?

(閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)介人類對(duì)氧氣的熟悉過程。

(板書)

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要緣由

①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要?dú)怏w是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和削減空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質(zhì)量

(講解)

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對(duì)自然界的影響。

2.臭氧“空洞”的形成──對(duì)自然界的影響等。

[作業(yè)]略

初三化學(xué)教案篇2

質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

①熟悉質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過試驗(yàn)探究，培育同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)力量和觀看分析力量。

2、過程和方法

①通過定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法

②通過同學(xué)之間的爭(zhēng)論溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培育同學(xué)分析及推理力量

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①?gòu)暮献鲗W(xué)習(xí)中培育同學(xué)互助的精神，在合作中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

②培育同學(xué)勤于思索、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神

二、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是學(xué)校化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本課題支配在同學(xué)學(xué)習(xí)定性熟悉化學(xué)反應(yīng)之后，是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點(diǎn)，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過試驗(yàn)探究熟悉質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(一)課前預(yù)備

1、在課前就進(jìn)行試驗(yàn)分組，將試驗(yàn)力量強(qiáng)和試驗(yàn)力量弱的同學(xué)混合搭配，分成四人為一試驗(yàn)小組。

2、布置每個(gè)試驗(yàn)小組先對(duì)學(xué)案中的四個(gè)試驗(yàn)方案進(jìn)行探討，對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容和如何進(jìn)行試驗(yàn)操作有個(gè)大致了解。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué)、小組合作式教學(xué)、試驗(yàn)探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

(三)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：同學(xué)觀看試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣試驗(yàn)探究、

老師引導(dǎo)發(fā)覺同學(xué)驗(yàn)證明驗(yàn)、探究溝通動(dòng)手畫水分子分解圖、

突破難點(diǎn)學(xué)問活用、小結(jié)反饋。

以試驗(yàn)為主，讓同學(xué)在試驗(yàn)探究中體驗(yàn)，在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)采納“觀看、試驗(yàn)探究、小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)逐步把握“提出問題→作出假設(shè)→試驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)試驗(yàn)探究的討論方法。

四、組織教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

老師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

(第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

[課時(shí)引入]演示試驗(yàn)1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設(shè)問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，莫非物質(zhì)從世界上消逝了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢?

傾聽同學(xué)的見解

(第2步試驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)覺)

[試驗(yàn)探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定的試驗(yàn)

[引導(dǎo)]1。稱量時(shí)天平應(yīng)留意調(diào)平;2。白磷燃燒時(shí)，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象和天平的變化。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[敘述]法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫將天平用于試驗(yàn)，用定量的試驗(yàn)法討論-分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺簡(jiǎn)史。

(第3步驗(yàn)證明驗(yàn)、探究溝通)

[提問]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量究竟是增加?不變?還是減小呢?假如你們根據(jù)學(xué)案上的四個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中任選其中兩個(gè)再進(jìn)行試驗(yàn)，所得到的結(jié)論又會(huì)是怎樣呢?與老師剛才所演示試驗(yàn)的結(jié)論是否相同?

老師巡察指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個(gè)別小組的試驗(yàn)不勝利的緣由在哪里?

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?試驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相沖突?

[追問]請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論可實(shí)行什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型、突破難點(diǎn))

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展現(xiàn)出電解水的微觀變化過程，并思索化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化狀況

(第5步學(xué)問活用、小結(jié)反饋)

[練習(xí)]讓同學(xué)做學(xué)案中的練習(xí)，在同學(xué)做完后進(jìn)行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[老師評(píng)價(jià)]1、通過本課題，體會(huì)科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→試驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2、質(zhì)量守恒定律是學(xué)校化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

觀看試驗(yàn)

分組溝通、爭(zhēng)論，同學(xué)代表發(fā)言。

同學(xué)的猜想有：

①參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[觀看、聽講、思索]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡，參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽。

[試驗(yàn)與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測(cè)定。

同學(xué)分成四人為一試驗(yàn)小組任選兩個(gè)進(jìn)行試驗(yàn)探究。試驗(yàn)前，小組內(nèi)爭(zhēng)論學(xué)案上的試驗(yàn)步驟后進(jìn)行試驗(yàn)。小組成員分工合作，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)數(shù)據(jù)。并依據(jù)所做試驗(yàn)完成學(xué)案中的表格。

試驗(yàn)后小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論

[分析與溝通]針對(duì)試驗(yàn)中消失的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析緣由，組外溝通試驗(yàn)體會(huì)。

[同學(xué)溝通]同學(xué)思索、爭(zhēng)論后提出各種不同的解釋與措施。

[老師與同學(xué)共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是由于鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是由于增加了二氧化碳的質(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、假如設(shè)計(jì)在密閉容器中進(jìn)行試驗(yàn)，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

同學(xué)觀賞動(dòng)畫

[同學(xué)分析、溝通、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。

[練習(xí)]做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[同學(xué)溝通]

激發(fā)同學(xué)愛好，設(shè)疑引入

關(guān)心同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒定律形成初步意識(shí)，為后面分組驗(yàn)證明驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

使同學(xué)了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)同學(xué)樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信念。

讓同學(xué)親自動(dòng)手，象科學(xué)家一樣去討論發(fā)覺，從而感覺科學(xué)探究的神圣，同時(shí)培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量，促進(jìn)同學(xué)間的合作與溝通，讓同學(xué)在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)愛好，享受勝利的喜悅。

追求一個(gè)開放的、自主的探究氛圍。

利用試驗(yàn)中消失的問題情境，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行分析，在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、思想火花的碰撞中，加深同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理和正確操作重要性的熟悉，進(jìn)展和提高同學(xué)分析、思辯等多種力量，并加深同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

通過用圖畫方式展現(xiàn)出水分子分解的微觀變化過程，讓同學(xué)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能更簡(jiǎn)單的理解質(zhì)量守恒的緣由，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓同學(xué)進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個(gè)學(xué)問內(nèi)化、熟悉提高、情感升華的過程。

初三化學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

2．知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

3．人是有機(jī)合成材料的進(jìn)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用。

4．了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值，培育同學(xué)關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。

教學(xué)過程

一、引入新課

在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬種的動(dòng)物植物，還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

播放課件：有機(jī)合成材料01——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司供應(yīng)

二、新課學(xué)習(xí)

（一）有機(jī)化合物

（1）展現(xiàn)物品的種類，（實(shí)物和圖片）同學(xué)回答由什么材料組成。

依據(jù)閱歷，大家能說一說這些材料哪些是有機(jī)材料，哪些是自然?材料。余下的是什么材料。接下來我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料，什么叫有機(jī)物？

寫出化學(xué)式，組成元素，計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，合作計(jì)算，可用計(jì)算器？

爭(zhēng)論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

都含有哪種相同的元素：。通過分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn)，引入有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的概念，什么是有機(jī)材料，同學(xué)回答

老師可在課前預(yù)備好紙條,關(guān)心進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)：

（1）完成下內(nèi)容;相對(duì)原子質(zhì)量：c＝12h＝1o＝16s＝32na=23cl=35.5

（2）依據(jù)上表爭(zhēng)論：

①甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

②甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?

課件展現(xiàn)：有機(jī)化合物和無機(jī)化合的概念。

是否含碳元素的化合物肯定是有機(jī)物呢？哪些不是？

課件展現(xiàn)：少數(shù)含碳元素的化合物，如：coco2na2co3caco3(碳酸鹽)屬于無機(jī)物。

爭(zhēng)論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對(duì)分子質(zhì)量大些：

了解化合物的分類以及有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)分。

（二）有機(jī)合成材料

有機(jī)化合物中，有的相對(duì)分子質(zhì)量比較小，有的卻特別大。我們先來了解一篇小資料。

由同學(xué)自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步熟悉。接下來看看這些物品大家是不是見過，用過，你了解他們嗎？

播放課件：有機(jī)合成材料02

展現(xiàn)：有機(jī)物的組成元素特點(diǎn)，碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結(jié)合方式的圖片說明有機(jī)物數(shù)目特別浩大的緣由

從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少，相對(duì)分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

講解：有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類

有機(jī)高分子材料：自然?有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）

展現(xiàn)：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？緣由是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用試驗(yàn)去發(fā)覺一些規(guī)律，同學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，你觀看到什么現(xiàn)象和發(fā)覺什么問題，得出什么結(jié)論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：

試驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的線，剛才試驗(yàn)過程中發(fā)覺棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么區(qū)分？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？

（三）環(huán)境問題

塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來了一些問題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢？會(huì)帶來什么問題？

播放課件：有機(jī)合成材料03

如何解決：白色污染的問題如何解決這個(gè)問題，我們每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)如何做？

通過爭(zhēng)論如何解決白色污染的方法，培育環(huán)保意識(shí)。

依據(jù)同學(xué)的回答歸納重要的方法。

①削減使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重復(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各種廢棄塑料。

通過本課的學(xué)習(xí)，提問同學(xué)有什么想法。假如你是個(gè)科學(xué)家，你最想在創(chuàng)造什么合成材料來解決，生活，生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，電子，國(guó)防的問題或困難？

接下來我們來熟悉幾種新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲真不小，熟悉了有機(jī)化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來便利的同時(shí)，也帶了肯定的麻煩。也就是白色污染的問題，愛護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。盼望大家可以了解更多的學(xué)問，為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力氣。

初三化學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2.熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3.培育抽象思維力量、想象力和分析、推理力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。

【過程方法】

用邊教邊試驗(yàn)的方法。首先提出同學(xué)熟識(shí)的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思索，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過同學(xué)的活動(dòng)探究，熟悉分子的基本性質(zhì)；繼而以同學(xué)為主體，通過相互溝通、分析與爭(zhēng)論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分，從而形成分子和原子的概念。

【教學(xué)手段】

多媒體幫助教學(xué)

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會(huì)聞到什么氣味？一杯水長(zhǎng)期靜置會(huì)不會(huì)削減？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？

（同學(xué)憑自己的想象、猜想來描述、解釋上述現(xiàn)象。）

師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子畢竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬多年才能數(shù)清。

生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。

師：這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)協(xié)作完成下列兩個(gè)試驗(yàn)。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀看現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中集中使酚酞溶液變紅的試驗(yàn)。

生：分子是不停運(yùn)動(dòng)的。

師：而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后削減更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)思索，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（老師布置同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)：請(qǐng)兩同學(xué)分別量取50ml水、50ml酒精倒進(jìn)100ml量筒里，觀看現(xiàn)象。）

師：現(xiàn)在是否滿100ml？

生：不滿了。

師：那么說明什么問題呢？

生：分子間是有間隔的。

師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，相互擠占對(duì)方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？

生：由于組成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒有轉(zhuǎn)變。

師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)？

生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。

師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道為什么物體受熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)減小了吧？

生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。

師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。

（同學(xué)稍作爭(zhēng)論并舉例回答。）

師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（老師向同學(xué)展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些學(xué)問又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些學(xué)問后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的學(xué)問來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些學(xué)問更深化地討論宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)分是什么？

生：有無新物質(zhì)生成。

師：這是一種宏觀的說法。假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在緣由又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）

（同學(xué)分組爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)。）

（老師給出以下填空題供同學(xué)回答并進(jìn)行小結(jié)。）

（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。

（2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不行分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)分。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）

師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？

生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

（老師簡(jiǎn)潔總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）

【教后感】

新課程目標(biāo)是要通過該課題關(guān)心同學(xué)用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀看、想象、類比、模型化等方式使同學(xué)初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界，再反過來用微觀世界的學(xué)問去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。所以人教版新教材對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思奇妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，特別有利于老師的演繹講解和同學(xué)的理解接受。

勝利之處：①同學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)同學(xué)的愛好，還能啟發(fā)同學(xué)的思索，同時(shí)增加了同學(xué)的有關(guān)基本操作力量；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合老師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、簡(jiǎn)單學(xué)問明白化，此時(shí)同學(xué)便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計(jì)的填空題，為同學(xué)理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)分，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)分，使同學(xué)能輕松開心地接受這些較為抽象的學(xué)問。

不足之處：本節(jié)課反映出同學(xué)對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見的化學(xué)現(xiàn)象留意不夠，對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。

初三化學(xué)教案篇5

其次單元課題2《氧氣》教案設(shè)計(jì)二

一．教學(xué)目的要求

熟悉氧氣能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，

熟悉什么是化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，熟悉化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)。熟悉化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。

學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。

二．教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的要領(lǐng)概念。

三．教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)觀看，思維和動(dòng)手試驗(yàn)的力量。

四．教學(xué)方法

試驗(yàn)法，歸納法

五．教學(xué)手段

演示試驗(yàn)，同學(xué)分組試驗(yàn)。

六．教學(xué)程序

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歸納課堂練習(xí)探究歸納總結(jié)

木炭在氧氣里燃燒。鋁在氧氣里燃燒。

可燃物在氧氣里燃燒，比在空氣中燃燒要培育同學(xué)的概括力量猛烈。依據(jù)以上幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，鞏固所學(xué)學(xué)問，為今后的學(xué)習(xí)分別寫出幾組試驗(yàn)的文字表達(dá)式。打基礎(chǔ)。結(jié)合文字表達(dá)式，了解化學(xué)反應(yīng)能及化學(xué)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量反應(yīng)中能量的變化。聯(lián)系文字表達(dá)式中反應(yīng)物，生成物的特點(diǎn)關(guān)心同學(xué)完成“由感性到理1熟悉化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)2明確氧氣的性，由詳細(xì)到抽象，由生動(dòng)直化學(xué)性質(zhì)。觀到形象思維”的過程，體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性的原則。生活中的氧化反應(yīng)(緩慢氧化)相關(guān)的課后習(xí)題強(qiáng)化力量鞏固所學(xué)學(xué)問，反饋，矯正

爭(zhēng)論達(dá)標(biāo)練習(xí)課后思索

你家用什么燃料燒水，做飯？燃燒過程分析綜合強(qiáng)化思維力量中你觀看到什么現(xiàn)象？燃料燃燒是不是化學(xué)變化？為什么？2.舉出一些你知道的化學(xué)反應(yīng)及有關(guān)事例，從中體會(huì)化學(xué)有什么重要作用？

初三化學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

①了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。

②能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

③把握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

2、過程與方法：

②學(xué)會(huì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能分析整理試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①熟悉到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有親密的聯(lián)系;

②了解前人的實(shí)際，增加同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)

①酸、堿、鹽的反應(yīng)——復(fù)分解反應(yīng)。

②碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納復(fù)分解反應(yīng)及條件。

教學(xué)方法：

聯(lián)系實(shí)際→對(duì)比區(qū)分→歸納總結(jié)→試驗(yàn)探究。

教學(xué)用具：

儀器：托盤天平、燒杯、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、玻璃杯、漏斗、濾紙、蒸發(fā)皿、酒精燈、試管、帶導(dǎo)管的塞子、剪刀、藥匙、滴管、火柴。

藥品：粗鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清的石灰水。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)鞏固：

?提問〕：什么是鹽?

?回答〕：在水溶液里能離解出金屬離子和酸根離子的化合物叫鹽。

?追問〕：與我們生活中說的鹽是一回事嗎?

?爭(zhēng)論〕：同學(xué)回答，引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文p70頁。

?介紹〕：化