第第頁小學(xué)二年級語文上冊識字教學(xué)反思

本節(jié)課取得勝利的地方。

一、充分利用課文插圖激發(fā)同學(xué)識字愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)識字的積極性。通過看圖體會字義的形式援助同學(xué)識字，既可使同學(xué)學(xué)到一種識字方法，提高識字技能，又有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的外形與詳細(xì)形象的畫面兩相對比，同學(xué)便從中悟出會意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

二、“三動(dòng)”參加兒歌教學(xué)。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流暢地朗讀，同桌互讀互助，既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀技能，也培育了同學(xué)互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫修改過來，做個(gè)細(xì)心的小畫家，加深了對“馬虎”一詞的理解。同時(shí)，將畫改過來后，能否將兒歌也改改？小組內(nèi)說后，匯報(bào)說，通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié)，教育同學(xué)以后千萬別馬虎，且讓同學(xué)說馬虎的后果。從而使教學(xué)的教，從某種程度得以升華。動(dòng)腦：讓同學(xué)根據(jù)兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。讓孩子自編兒歌，既可培育孩子的表達(dá)技能，又可培育孩子的思維技能。看到自己編寫的兒歌涌現(xiàn)在教室里，涌現(xiàn)在小報(bào)上，他們的心里該是多么興奮??！讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素養(yǎng)教育的基本要求。

三、將兒歌以歌曲形式讓同學(xué)唱，使同學(xué)樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在不足：

一、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了同學(xué)想象思維的培育。

二、沒有充分利用兒歌，因此，不利于同學(xué)在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、時(shí)間的把握不夠好，在讓同學(xué)自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說，只照看了部分，沒顧及全體。

學(xué)校二班級語文上冊識字教學(xué)反思

在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一班級下冊中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、愛護(hù)環(huán)境、歡樂的夏天、動(dòng)腦筋想方法、我們的生活多么美滿、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí)，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們超卓的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思考怎樣把課堂上的習(xí)得與平常的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報(bào)。

【文本簡介】：

識字2

小伙伴，正年少，尊長輩，懂禮貌。

父母教，仔細(xì)聽，做錯(cuò)事，即改正。

長輩錯(cuò)，要提示，立場好，心愿誠。

家務(wù)事，愿承受，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，老師不需要多加說明，同學(xué)也能自己學(xué)會，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我那么依據(jù)平常的家訪，以及在與家長的溝通中了解到的一些狀況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教，仔細(xì)聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和拙劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不全都，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，由于孩子的學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，仔細(xì)聽”時(shí)，我便講解并描述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大略二非常鐘過去了，媽媽出來一看，他一個(gè)字也沒寫，便提示他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍舊一個(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí)，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè)，照舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽特別特別地生氣，就把他的作業(yè)本撕了?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個(gè)事例，孩子們進(jìn)行了剖析，全都認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)當(dāng)了，作業(yè)原來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，仔細(xì)聽”。有人說到“父母平常工作那么辛苦，我們應(yīng)當(dāng)乖一點(diǎn)，這樣他們就會快樂一點(diǎn)的”。還有人說“沈老師平常就教育我們在學(xué)校做個(gè)好同學(xué)，在家做個(gè)好孩子，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛，由于好孩子就應(yīng)當(dāng)聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著看法，還時(shí)常地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)表達(dá)和爭論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)覺了他的表情是特別驚異的，或許他在想我為什么知道的那么清晰，或許他還在擔(dān)憂我會叫出他的名字，由于我清晰地看到了他的神色在不停地改變中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個(gè)孩子的名字我是絕對的保密的。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)當(dāng)說今日課堂上的爭論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了，接下來只要我再默示一下，相信孩子會轉(zhuǎn)變的，我這樣想著。

2、“家務(wù)事，愿承受，洗碗筷，掃庭院?！?/p>

說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的`津津樂道，但也有特別嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承受，洗碗筷，掃庭院”時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對我說：“沈老師，我今日在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一班級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?或許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)當(dāng)說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。

大家你一言我一語，說了不少道理，也說了許多那個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承受，洗碗筷，掃庭院?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低，顯著她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，盼望她接下來能用行動(dòng)來告知大家她的轉(zhuǎn)變。同樣，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時(shí)，事例2中的小女孩來找我談天，乘這個(gè)好機(jī)會，我湊在她耳邊說：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是由于你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子舍命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時(shí)他來交作業(yè)，我很任意地說：“你知道那個(gè)和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我。”“我知道你再也不會這么做了，對嗎?而且你肯定會敬愛媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭。“由于在我們學(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⑴c評比嗎?”孩子依舊點(diǎn)著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今日對于他來說將是一個(gè)嶄新的開始。

【跟蹤反饋】：

由于平常和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時(shí)間(大略課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次溝通，媽媽特別興奮地對說了孩子最近的改變。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平常對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他預(yù)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告知了她。媽媽很欣慰，我也很激昂，由于這樣無痕的教育勝利了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的協(xié)作，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到訂正。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思索這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會做人的根本，以行動(dòng)證明“我學(xué)會了”!

學(xué)校二班級語文上冊識字教學(xué)反思

換種方法教識字

——識字2教學(xué)反思

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面涌現(xiàn)的詞語有一部分同學(xué)較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)識字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)同學(xué)理解這些詞語呢。于是，我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

一、恰到好處的老師語言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我以老師的談話引導(dǎo)同學(xué)說說我們祖國的名字。同學(xué)都能說出叫“中國”。接著我告知同學(xué)，其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有很多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)同學(xué)讀一讀。同學(xué)的愛好很高，或許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著深厚的愛好。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小伙伴們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”同學(xué)左右猜想著，在下面竊竊私語，但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很確定的猜想“龍的傳人”。我立馬確定了他的說法，是呀，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個(gè)詞語，讓同學(xué)讀一讀。同學(xué)的心情很高漲，覺得很驕傲。我告知孩子們，由于龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告知”，但同學(xué)同樣特別的參加，特別的感愛好，雖然教學(xué)過程簡約，但同學(xué)對祖國的驕傲之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了。

二，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)同學(xué)自己讀讀識字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。同學(xué)細(xì)細(xì)讀課文，仔細(xì)觀測插圖發(fā)覺，能夠認(rèn)識到這是在北京的天安門。到底在做什么，剛開始的時(shí)候同學(xué)并不能說明白，于是我指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看看插圖，有的同學(xué)就開始猜想了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告知同學(xué)，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在同學(xué)看圖溝通的基礎(chǔ)上“喧鬧，隆重，莊重”便自然而來，同學(xué)也就明白了“大典”的意思。

三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不憐憫感

同學(xué)在已