學(xué)前教育學(xué)宋淑陽688700第一章學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)概述第一節(jié)相關(guān)概念的界定第二節(jié)教育的基本要素第三節(jié)學(xué)前教育的特征/性質(zhì)第四節(jié)教育的功能第五節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展

第一節(jié)教育概念的界定

一、教育二、學(xué)前教育三、幼兒園教育四、學(xué)前教育學(xué)一、教育：是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)所獨(dú)有的社會(huì)性活動(dòng)。

(教育的本質(zhì)特征)1.廣義教育:包括了家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和學(xué)校教育等，范圍很廣。

2.狹義教育:即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，有目的、有系統(tǒng)、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，從而把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。【觀點(diǎn)辨析1】：教育是人和動(dòng)物共有的動(dòng)物性生存活動(dòng)嗎？【觀點(diǎn)辨析2】：教育孩子是母雞也會(huì)做的事情，因此，每個(gè)人都懂教育，教育談不上是什么科學(xué)。二、學(xué)前教育黃人頌：學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。（0-6歲）梁志燊：學(xué)前教育是指出生到入學(xué)前兒童的教育。國(guó)外學(xué)者：學(xué)前教育是對(duì)胎兒到正式接受教育時(shí)的教育。普遍的觀點(diǎn)：學(xué)前教育是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。（P9）三、幼兒園教育

由幼兒園承擔(dān)的，由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)3-6歲學(xué)齡前兒童施加影響，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。教育實(shí)施受教育者教育者教育目的早期兒童保育和教育：簡(jiǎn)稱“ECCE”→EarlyChildhoodCareandEducation“學(xué)前教育”、“幼兒教育”、“早期教育”、“幼稚教育”等概念有時(shí)會(huì)交叉使用。

四、學(xué)前教育學(xué)

研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。（P2略不同）研究對(duì)象研究目的、任務(wù)思考：產(chǎn)生和發(fā)展（P3）第一本“系統(tǒng)論述學(xué)前教育”的專著——《母育學(xué)?！?/p>

是學(xué)前教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志？推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要人物？（在第二章中理解）D、D/C、3-6檢查一下：1.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象/內(nèi)容（）

A、學(xué)前教育內(nèi)容B、學(xué)前教育方法

C、學(xué)前教育問題D、學(xué)前教育現(xiàn)象和問題

2.學(xué)前教育的研究對(duì)象（）

A、嬰兒B、幼兒C、胎兒D、學(xué)齡前兒童

A、0-3歲B、3-6歲C、0-6歲D、0-8歲幼兒園是對(duì)（）周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)五、學(xué)前教育的類型（P11）根據(jù)學(xué)前教育者的不同，分為：1．家庭學(xué)前教育家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。

2．社會(huì)學(xué)前教育社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育（專業(yè)影響）。社會(huì)學(xué)前教育產(chǎn)生于近代。

幼兒園、托兒所、學(xué)前班是我國(guó)社會(huì)學(xué)前教育的最主要的形式。（P12）幼兒園：對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。（日本、臺(tái)灣、香港-幼稚園，英國(guó)-保育學(xué)校，法國(guó)-幼兒成長(zhǎng)學(xué)園，意大利-兒童之家等。我國(guó)的幼兒園，開始叫“蒙養(yǎng)園”，后來更名為“幼稚園”、“幼兒園”。）托兒所：用于專門照顧和培養(yǎng)嬰幼兒生活能力的地方。學(xué)前班：多半建在城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。早教機(jī)構(gòu)、托幼一體化等第二節(jié)教育的基本要素

教育者受教育者教育措施

互動(dòng)關(guān)系一、教育者——“是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者”“教是為了不教”

學(xué)前教育實(shí)踐中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育活動(dòng)責(zé)任的人。

視頻“泰國(guó)媽媽用菠蘿教給女兒受用不盡的事”二、受教育者——“是學(xué)習(xí)的主體”“我要學(xué)”

學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育、教育活動(dòng)并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童。視頻你了解孩子嗎？“大人的偏見，小孩的噩夢(mèng)：令萬千父母汗顏”beforeyouspeak,listenbeforeyoudecide,contemplate

教育者和受教育者在教育過程中的互動(dòng)關(guān)系——“教學(xué)相長(zhǎng)”、“向孩子學(xué)習(xí)”。

向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的天真單純，喜與蝴蝶為伴，樂與小狗對(duì)話，永遠(yuǎn)相信陽光，不相信黑暗，不識(shí)陰晴雨雪，不知風(fēng)云變幻……

向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的直率坦誠(chéng)，想哭就哭，想笑就笑，一張小臉就是一張喜怒哀愁的晴雨表，一雙眼睛就是兩汪清澈見底的小湖……

……

向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的自信勇敢，敢想敢干，喜歡自作主張，用行動(dòng)書寫自己的思想，喜歡闖新路，搖搖晃晃，不論前面荊棘叢生

——詩(shī)歌《向孩子學(xué)習(xí)》節(jié)選向孩子學(xué)習(xí)

——周國(guó)平耶穌說：“你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進(jìn)天國(guó)?！?------與大人相比，孩子誠(chéng)然缺乏知識(shí)。然而，他們富于好奇心、感受性和想象力，這些正是最寶貴的智力品質(zhì)，因此能夠不受習(xí)見的支配，用全新的眼光看世界。與大人相比，孩子誠(chéng)然缺乏閱歷。然而，他們誠(chéng)實(shí)、坦蕩、率性，這些正是最寶貴的心靈品質(zhì)，因此能夠不受功利的支配，做事只憑真興趣。

三、教育措施——指聯(lián)結(jié)學(xué)前教育者和受教育者的一切中介，包括學(xué)前教育的內(nèi)容和手段。教育內(nèi)容：保育、教育的內(nèi)容。教育手段：物質(zhì)和精神兩類，物質(zhì)有場(chǎng)地、設(shè)施、媒體等，精神有方式、途徑、原則、方法等?！居^點(diǎn)辨析3】：是不是幼兒園樓層越高、設(shè)備越先進(jìn)越好呢？為什么？第三節(jié)學(xué)前教育的特征/性質(zhì)（P15）一、基礎(chǔ)性

指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是整個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》二、公益性不是慈善。教育是一項(xiàng)公益性的事業(yè)。指學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益。三、啟蒙性

開啟蒙稚。學(xué)前教育的作用、內(nèi)容、方法都是啟蒙性的。C、B

檢查一下：1.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）

A．基礎(chǔ)教育B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育D．實(shí)施全面發(fā)展的教育

2.

從公共產(chǎn)品的屬性來看，學(xué)前教育具有（）

A、牟利性B、公益性

C、階段性D、先進(jìn)性第四節(jié)教育的功能一、教育的宏觀功能—促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、教育的微觀功能—促進(jìn)人的身心發(fā)展

C、D檢查一下：1.有關(guān)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展作用的正確觀點(diǎn)是

A、決定發(fā)展B、沒有作用

C、參與和促進(jìn)發(fā)展D、說不清

2.關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是

A、兒童身體發(fā)展價(jià)值B、兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值C、兒童積極情感發(fā)展價(jià)值D、個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值第五節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展（了解）（一）古代的兒童公育、家庭學(xué)前教育

原始社會(huì)初期，沒有固定家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部公有，對(duì)幼兒實(shí)行氏族內(nèi)部的公共教育。原始社會(huì)末期，幼兒歸小家庭所有，家庭教育產(chǎn)生了。奴隸、封建社會(huì)，產(chǎn)生了專門的教育機(jī)構(gòu)和教育者，但具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己統(tǒng)治，利用權(quán)力讓自己子女接受專人教育，且剝奪平民子女受教育權(quán)力。（二）近現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育的興起和發(fā)展1．慈善性質(zhì)托兒所、保育所、幼兒學(xué)校等機(jī)構(gòu)建立2．幼兒園的建立和幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

歐文、福祿貝爾；教育機(jī)構(gòu)數(shù)量、質(zhì)量3．現(xiàn)代學(xué)前教育制度（法規(guī)）的建立拓展知識(shí)：各國(guó)重要的學(xué)前教育法規(guī)英國(guó)的《普洛登報(bào)告》和《教育白皮書》

1967年，英國(guó)發(fā)表了著名的《普洛登報(bào)告》，指出兒童認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)最有效的來源是第一手經(jīng)驗(yàn)，提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，反對(duì)灌輸法。報(bào)告還提出了著名的口號(hào)，如“兒童是學(xué)習(xí)的主人”“兒童是教育的中心”

法國(guó)的《費(fèi)里法案》

法國(guó)1881年和1882年提出了兩個(gè)法案，一般稱之為《費(fèi)里法案》。法案確定了國(guó)民教育義務(wù)、免費(fèi)與世俗化三大原則，著力提高法國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì)。美國(guó)的“開端計(jì)劃”

1965年起，按照國(guó)會(huì)通過的一項(xiàng)法律開始實(shí)施“開端計(jì)劃”，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。開端計(jì)劃旨在向貧困家庭的幼兒與殘疾兒童免費(fèi)提供學(xué)前教育、營(yíng)養(yǎng)與保健，是美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)處境不利的兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，以追求教育公平，改善人群代際惡性循環(huán)的一個(gè)早期兒童項(xiàng)目。日本的《幼稚園令》

1926年4月22日，文部省制定了《幼稚園令》，這是日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，標(biāo)志著日本學(xué)前教育逐漸趨于制度化而進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。中國(guó)的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法規(guī)章程》1904年，清政府命令張百熙、榮慶、張之洞等重訂學(xué)堂章程，即《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“

癸卯學(xué)制”，在全國(guó)范圍內(nèi)正式頒行。該學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)在全國(guó)頒行的學(xué)制，它第一次以國(guó)家的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確了下來。（蒙養(yǎng)院）（三）當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展(P13)1．保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想2．加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度美國(guó)“開端計(jì)劃”（HeadStart）（1965）、英國(guó)“確保開端”（SureStart）（1998