《物質(zhì)變化了》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法:用舉例、分析、綜合、概括的方法,對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗,體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。學(xué)情分析學(xué)生對物質(zhì)變化形式不了解,教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手,進行仔細(xì)觀察?！窘虒W(xué)重點】能通過具體的實驗,體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)難點】間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、雪糕、易拉罐、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、水、燒杯、蠟燭、鑷子、鐵絲【教學(xué)過程】活動一：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的1、觀察我們的周圍，哪些物體構(gòu)成了我們的實驗室？我們的校園有哪些物體？2、學(xué)生自由發(fā)言3、師：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。4、師：我們的教室有沒有我們不能直接觀察到的物質(zhì)呢？（空氣）5、師：空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么？6、學(xué)生自由發(fā)言，列出證據(jù)和理由。 7、教師學(xué)生總結(jié)：我們直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質(zhì)，整個世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。活動二：物質(zhì)在變化1、教師：我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么，構(gòu)成我們世界的物質(zhì)是一成不變得嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言，說說身邊那些物質(zhì)在變化。3、沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（1）、學(xué)生觀察：雪糕融化、易拉罐被捏扁，他們發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（2）、學(xué)生交流討論（3）師生總結(jié)：這些變化只是物體的形狀發(fā)生了變化，并沒有改變構(gòu)成物體的材料，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。4、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（1）、師：還有什么物質(zhì)發(fā)生了變化呢？讓我們再來看看吧。（2）、學(xué)生觀察火柴燃燒和生銹的鐵釘（3）、火柴燃燒它發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了新物質(zhì)沒有？鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？這兩種物質(zhì)變化與雪糕融化、易拉罐變形一樣嗎？（4）、師生總結(jié)：物質(zhì)變化的形式是不同的，有些物質(zhì)的變化只是形態(tài)、大小、的變化，并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。有的物質(zhì)變化會產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)變化的速度也是不同的，有的速度慢，有的速度快?；顒尤鹤屛镔|(zhì)發(fā)生變化1、師：我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是會變化的，變化的狀況是不一樣的，那么怎么讓物質(zhì)發(fā)生變化呢？下面我們就自己動手來操作吧！2、介紹實驗材料3、出示實驗要求4、學(xué)生動手實驗用不同的辦法使鐵絲、橡皮泥、蠟燭發(fā)生變化。5、學(xué)生一邊實驗一邊填充實驗記錄表。6、小組選派兩位同學(xué)上臺交流發(fā)現(xiàn)，并給物質(zhì)的變化分類。7、師生總結(jié)：物質(zhì)的變化有快有慢，有些變化只改變了物質(zhì)的形狀、狀態(tài)、體積等，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。物質(zhì)變化過程中，產(chǎn)生新物質(zhì)叫化學(xué)變化。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨一些現(xiàn)象如：發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉淀物等。活動四：沒有不變的物質(zhì)1、多媒體出示圖片：房屋、巖石、