試題庫

第一章緒論

一、單項選擇題（共19題，1分/題，共19分）

1、科學(xué)心理學(xué)誕生于（C）

A公元前四世紀(jì)B十八世紀(jì)C十九世紀(jì)D二十世紀(jì)

2、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A）

A馮特B弗洛依德C華生D馬斯洛

3、科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志是（B）

A精神分析理論的發(fā)表B心理學(xué)實驗室的建立C心理學(xué)概念的提出D心理學(xué)

大會的召開

4、心理學(xué)把“人逢喜事精神爽”這類心理現(xiàn)象稱為（D）

A認(rèn)知過程B心理特征C情感過程D心理狀態(tài)

5、行為主義的創(chuàng)始人是（C）A馮特B弗洛伊德C華生D馬斯洛

6、精神分析的代表人物（B）A馮特B弗洛伊德C華生D馬斯洛

7、人本主義的代表人物（D）A馮特B弗洛伊德C華生D馬斯洛

8、用信息加工的觀點來研究人的推理、記憶、理解語言等心理過程的心理學(xué)觀點是（D）

A學(xué)習(xí)取向B生物學(xué)取向C社會文化取向D認(rèn)知取向

9、認(rèn)為人類行為是由某種潛意識動機驅(qū)使的心理學(xué)觀點是（C）

A行為主義取向；B生物學(xué)取向；C精神分析取向：D現(xiàn)象學(xué)取向。

10、關(guān)注環(huán)境和經(jīng)驗對個體行為影響的觀點是（A）

A學(xué)習(xí)取向；B生物學(xué)取向；C心理動力學(xué)取向；D認(rèn)知取向

11、強調(diào)自我實現(xiàn)的觀點屬于（C）

A學(xué)習(xí)取向；B生物學(xué)取向：C心理動力學(xué)取向；D認(rèn)知取向

12、“知之深，愛之切”說明了（A）

A認(rèn)知對情緒的影響B(tài)環(huán)境對心理的影響C情緒對認(rèn)知的影響D心理對環(huán)境的

能動性

13、、有人情緒穩(wěn)定，有人情緒波動；有的人做事果斷，有的人做事優(yōu)柔寡斷。從這些方面

看到的心理現(xiàn)象稱為（D）

A情感過程B心理狀態(tài)C意志過程D心理特征

14、在覺醒狀態(tài)下，人們所感覺到、意識到、體驗到的心理現(xiàn)象稱為（C）

A個性傾向性B心理狀態(tài)C意識D心理特征

15、心理學(xué)把靈感、心境等心理現(xiàn)象稱為（D）

A認(rèn)知過程B心理特征C情感過程D心理狀態(tài)

16、從某個被試的書信、日記、自傳等資料中分析其心理特征的心理學(xué)研究方法是（D）

A測驗法B實驗法C調(diào)查法D個案研究法

17、在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量，研究該變量對其他變量的所產(chǎn)生的影響，這種心

理學(xué)研究方法是（B）

A觀察法B實驗法C調(diào)查法D個案研究法

18、在不試圖影響變量的情況下，對兩個或多個變量間的關(guān)系進(jìn)行研究的方法是（C）

A描述研究B實驗研究C相關(guān)研究D個案研究

19、在弗洛依德看來，失言、筆誤、夢等心理現(xiàn)象屬于（D）

A心理特征B意識C人格特質(zhì)D潛意識

二、多項選擇題（共12題，2分/題，共24分）

1、現(xiàn)代心理學(xué)的研究觀點主要有（ABCDE）

A生物學(xué)取向B行為取向C認(rèn)知取向D精神分析取向E現(xiàn)象學(xué)取向

2、從動態(tài)一穩(wěn)態(tài)的維度，可以把人的心理現(xiàn)象分為（ABD）

A心理過程；B心理狀態(tài)；C潛意識；D心理特征；E意識

3、心理過程包括的心理成分有（ACE）

A認(rèn)知過程；B個性傾向性；C情感過程；D心理特征；E意志過程

4、從覺知性的維度，可以把個體的心理現(xiàn)象分為（CE）

A心理過程；B心理狀態(tài)；C潛意識；D心理特征；E意識

5、認(rèn)知過程包括的心理成分有（ABCDE）

A感知覺；B記憶；C思維；D想象；E言語

6.心理學(xué)研究的基本程序是（ABCDE）

A.選題和提出假說B.設(shè)計研究方案C.搜集資料

D解釋結(jié)果和檢驗假設(shè)E.整理與分析資料

7.心理學(xué)家對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)實證研究的范圍很廣，歸納起來主要有以下幾個方面

（ABCD）。

A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制E.整合

8.下列哪些心理學(xué)的研究方法屬于描述研究（ABC）。

A.自然觀察法B.調(diào)查法C.個案法D.實驗法E.相關(guān)法

9.變量指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。心理學(xué)研究的問題雖然很多，但它都要

涉及（AC）變量及其相互關(guān)系。

A.刺激變量B.中介變量C.反應(yīng)變量D.機體變量E.無關(guān)變量

10.相關(guān)法是心理學(xué)的研究方法之一，從相關(guān)系數(shù)可以了解到變量之間相互聯(lián)系的

（BCD）。

A.變量的因果關(guān)系B.負(fù)相關(guān)C.相關(guān)的強度D.正相關(guān)E.共變系數(shù)

11、心理動力取向的代表人物有（AC）

A馬斯洛B華生C弗洛伊德D馮特E巴甫洛夫

12、調(diào)查法常用的方法有（ABCD）

A.個人專訪B.電話采訪C.郵寄調(diào)查問卷D.分發(fā)并當(dāng)場收回調(diào)查量表

E.自然觀察

三、填空（共5題，1分/空，共9分）

1、有一定心理操作的加工程序的心理現(xiàn)象稱為。（心理過程）

2、實驗法可分為實驗室實驗和實驗。（現(xiàn)場實驗或非實驗室實驗均可）

3、從個體心理的動態(tài)-穩(wěn)態(tài)維度，人的復(fù)雜心理系統(tǒng)可以區(qū)分出、____和。（心理

過程、心理狀態(tài)、心理特征）

4、心理學(xué)的研究方法很多?？梢园堰@些方法大致分為,,三大類。（描述研究、

相關(guān)研究、實驗研究）

5、科學(xué)心理學(xué)的故鄉(xiāng)是（國）。（德國）

四、辨析題（共2題，5分/題，共10分）

1、在心理學(xué)研究中，解釋結(jié)果和驗證假設(shè)標(biāo)志著研究的結(jié)束。

評分標(biāo)準(zhǔn)：錯（1分）。

盡管我們在研究中把研究過程分成了五個步驟。但這五個步驟是互相聯(lián)系，螺旋式循環(huán)

的過程。（4分）

2、實驗法是心理學(xué)研究唯一的最好方法

評分標(biāo)準(zhǔn)：錯（1分）。

心理學(xué)研究的任務(wù)很多，也有多種研究方法。不同研究方法之間是相互補充的。（1分）

實驗法是心理學(xué)中確立因果關(guān)系的最好方法。（1分）實驗法也有缺點。首先，實驗是在高

度控制條件下進(jìn)行的，所得出的研究結(jié)果可能難以推廣到其它環(huán)境中去；同時人的某些又無

法在嚴(yán)密控制的實驗中進(jìn)行研究。其次，容易產(chǎn)生實驗者效應(yīng)（2分）。

五、名詞解釋（共2題，5分/題，共10分）

1.觀察者偏見：是指觀察者因其自身的動機和預(yù)期而導(dǎo)致的偏差。（5分）

2.實驗者效應(yīng)：是指山于實驗者的個人行為或特征而造成實驗結(jié)果失實的現(xiàn)象。（5

分）

3.心理狀態(tài)：是人在一定時間內(nèi)各種心理活動的綜合表現(xiàn)。（5分）

4.心理特征：是個人的心理過程進(jìn)行時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點。（5分）

5.現(xiàn)場實驗：在現(xiàn)實許可的條件下，盡可能控制各種情況，操縱自變量以觀察因變量

的變化的?種研究。（5分）

六、概念比較（共1題，10分/題，共10分）

心理特征和心理過程

評分標(biāo)準(zhǔn)：

心理過程是有一定心理操作的加工程序的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知過程、情緒過程和動機過程。

（3分）

心理特征是個人的心理過程進(jìn)行時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點。（3分）

聯(lián)系：個人的心理過程和心理特征是密切聯(lián)系著，都是心理現(xiàn)象的一部分。首先，心理特征

是在心理過程進(jìn)行中形成和表現(xiàn)出來。如果沒有對周圍世界的認(rèn)知、產(chǎn)生一定的情緒體驗和

動機行為，人的心理特征便無法表現(xiàn)出來也無法形成（2分）。其次，心理過程的進(jìn)行受心

理特征的影響和制約（2分）。

七、簡答題（共2題，5分/題，共10分）

1.分析“發(fā)放并當(dāng)場回收調(diào)查表”的優(yōu)缺點。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)點主要有：1.短時間內(nèi)的高回收率（1分）；2.可防止被試誤解問題（1分）；3.對

人員培訓(xùn)要求不高（1分）。

缺點主要是：1.被試會草率回答（1分）；2.被試需有較高文化水平（1分）。

2.采用自然觀察法研究心理學(xué)問題時可能遇到哪些問題？

評分標(biāo)準(zhǔn)：每個小點1分，教師靈活掌握1分。

（1）容易產(chǎn)生觀察者偏向，即觀察者看到的、聽到的是他自己想看到和想聽到的東西

（1分）。（2）真正碰到所要觀察的事件有時是可遇不可求的（1分）。（3）人類社會中有許

多現(xiàn)象是不適宜甚而不可能直接觀察的（1分）。（4）有些課題因觀察者的條件限制（1分）。

八、論述題（共2題，10分/題，共20分）

1.在心理學(xué)中，相關(guān)研究與實驗法在試圖建立變量之間關(guān)系的問題上有什么不同？

評分標(biāo)準(zhǔn)：

⑴相關(guān)研究指在不試圖影響變量的情況下，對兩個或多個變量間的關(guān)系的研究（2分）。

實驗研究是指在控制的情境下，系統(tǒng)地操縱自變量，使其按預(yù)定計劃改變，并觀測其

改變對因變量所發(fā)生的影響，從而證實或證偽一個假設(shè)的研究（2分）。

⑵相關(guān)研究中衡量不同變量之間可能關(guān)系的指標(biāo)是相關(guān)系數(shù)（r）的統(tǒng)計量。這個數(shù)值

在+1.0到-1.0之間變化，其中+1.0表示完全的正相關(guān)，-1.0表示完全的負(fù)相關(guān)，而0.0

表示根本沒有相關(guān)（3分）。

實驗法能夠確立自變量和因變量之間的因果關(guān)系（2分）。

2.試從動態(tài)與靜態(tài)的角度對個體心理現(xiàn)象進(jìn)行分析？

評分標(biāo)準(zhǔn)：

從動態(tài)與靜態(tài)的角度把人的心理現(xiàn)象分析為心理過程、心理狀態(tài)和心理特征（1分）。

心理過程也稱心理活動，它又包含許多亞類別。包括，認(rèn)知過程、情緒過程和動機過

程（2分）。

心理狀態(tài)是人在-定時間內(nèi)各種心理活動的綜合表現(xiàn)。心理狀態(tài)是心理過程的相對穩(wěn)定

狀態(tài)，其持續(xù)時間可以是幾個小時、幾天或幾個星期。它既不像心理過程那樣動態(tài)、變化,

也不同于心理特征那樣持久、穩(wěn)定（2分）。

心理特征是個人的心理過程進(jìn)行時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點（2分）。

個人的心理過程、心理狀態(tài)和心理特征是密切聯(lián)系著，是作為一個整體而存在的。首

先，心理狀態(tài)和心理特征是在心理過程進(jìn)行中形成和表現(xiàn)出來（1分）。其次，心理過程的

進(jìn)行受心理狀態(tài)和心理特征的影響和制約（1分）。第三，心理狀態(tài)和心理特征也是密切聯(lián)

系的（1分）。

九、舉例說明（共1題，10分/題，共10分）

舉例說明心理學(xué)的任務(wù)

評分標(biāo)準(zhǔn)：

心理學(xué)家的研究想要達(dá)到的目標(biāo)是對心理和行為進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測和調(diào)控，其最終

目標(biāo)是為人類積累知識，并造福于人類（1分）。

（-）描述。心理學(xué)研究的第一項任務(wù)是對心理與行為加以描述。根據(jù)研究的需要，

我們既可以從定性的角度也可以定量的角度對心理與行為加以描述（1分）。例如：……（1

分）

（二）解釋。心理學(xué)的科學(xué)研究不會停留在對心理與行為的描述上，它還要對心理事

件的發(fā)生、發(fā)展的影響因素作出解釋（1分）。例如：……（1分）

（三）預(yù)測。預(yù)測是指依據(jù)早先時間里所獲得的信息，能夠?qū)δ骋滑F(xiàn)象將在另一時間

內(nèi)發(fā)生作出推測（1分）。例如：……（1分）

（四）調(diào)控。調(diào)控就是調(diào)節(jié)與控制，使某種心理和行為得以產(chǎn)生、維持、或停止，以

及改變行為的方式、強度或次數(shù)（1分）。例如：……（1分）

（例子不局限于書本，只要恰當(dāng)，每個例子1分，但所有例子總分不能超過

5分〉

十、案例分析（共1題，10分/題，共10分）

在朋友聚會時，朋友們談起了自己對心理學(xué)的看法。

甲：心理學(xué)有意思，直接可以看透人的內(nèi)心，你現(xiàn)在在人際交往中應(yīng)該是如魚得水了。

乙：心理學(xué)有啥嗎，還不是一些眾所周知的常識？不學(xué)我也知道。

丙：心理學(xué)沒有任何意思，凈搞點自娛自樂的東西，除了研究者自己喜歡，沒有任何作用。

作為一個學(xué)過心理學(xué)的人，你怎么看待他們?nèi)齻€人的觀點？

評分標(biāo)準(zhǔn)：

（-）甲表達(dá)的內(nèi)容屬于心理學(xué)的社會心理學(xué)部分，但這并不是心理學(xué)的全部。除此之

外，心理學(xué)還會涉及人格及其差異、畢生發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、教育心理、動機和情緒，以及心

理障礙和治療等許多領(lǐng)域。（2分）。

（二）乙的觀點混淆了科學(xué)心理學(xué)和常識心理學(xué)的界限?？茖W(xué)心理學(xué)的知識源自生活但

超越了常識。首先，常識是片段的，常常是相互矛盾的；而科學(xué)心理學(xué)是關(guān)于人類心理與行

為的準(zhǔn)確、系統(tǒng)的概括。其次，眾所周知的并非總是正確的?？茖W(xué)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)許多常識

是錯誤的。在生活中之所以有些人認(rèn)為心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一種常識，是因為人們的事后聰明

偏見。（3分）

（三）丙的觀點在于他并不真正了解心理學(xué)的價值。

首先，心理學(xué)是現(xiàn)代人認(rèn)識自己的一門科學(xué)。這門學(xué)問對人類知識有諸多的貢獻(xiàn)。它與

哲學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的共同研究對象是人，因而發(fā)展出不

少交叉學(xué)科?？梢院敛豢浯蟮卣f，心理學(xué)對許多學(xué)科的理論創(chuàng)新是有貢獻(xiàn)的（2分）。

其次，心理學(xué)在教育、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、法律、軍事等領(lǐng)域中都有重要應(yīng)用價值，促

進(jìn)了這些領(lǐng)域的發(fā)展。心理學(xué)能否在生活實際中得到應(yīng)用，與一個國家的經(jīng)濟、政治、社會、

文化的發(fā)展密切相關(guān)。今天我國正在全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會，心理學(xué)在教育、工

業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、旅游等領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用價值，受到各行各業(yè)有識之士的重視。可以毫

不夸大地說，凡屬人類的各種實踐活動都是心理學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域（2分）。

試題庫

第二章人格與教育

一、單項選擇題（19X1分）

1、個體與生俱來的心理動力特征是（B）

A人格B氣質(zhì)C性格D脾氣

2、“四液學(xué)說”的提出者是（A）

A希伯克拉底B艾森克C哈薩威D卡特爾

3、“感受性低，耐受性較高；不隨意的反應(yīng)性高；外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；

反應(yīng)速度快，但不靈活”是屬于（C）型人格的特點.

A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)

4、要求被試自行報告，回答關(guān)于他們在各種情況下的行為或感受等問題的測量方法是（D）

A實驗B投射測驗C訪談D自陳量表

5、MMPI是指（C）

A卡特爾16種人格因素問卷B艾森克人格問卷

C明尼蘇達(dá)多相人格問卷D愛德華個人愛好量表

6、默瑞和摩根于1935年編制了（D）

A羅夏墨跡測驗B艾森克人格問卷C愛德華個人愛好量表D主題統(tǒng)覺測驗

7、從個體內(nèi)在的動力因素來解釋行為和人格的理論被稱之為（C）

A人格的特質(zhì)論B人格的學(xué)習(xí)論C心理動力學(xué)理論D客體關(guān)系論

8、弗洛伊德認(rèn)為從人出生就開始出現(xiàn)的，由生物本能和欲望組成的心理結(jié)構(gòu)是（A）

A本我B自我C超我D個人潛意識

9、精神分析學(xué)家定義“將自己不為社會接納的欲望、沖動歸咎于別人”的防御機制為（C）

A否認(rèn)B壓抑C投射D轉(zhuǎn)移

10、認(rèn)為自我是有意識的心智，是心靈中關(guān)于認(rèn)知、感覺、思考以及記憶的那部分的心理學(xué)

家是（C）

A弗洛伊德B克萊因C榮格D溫尼科特

11、“生活的中心問題是找到獨立的需要與依賴他人的需要之間的平衡?！笔牵˙）的觀點。

A心理動力學(xué)理論B客體關(guān)系論C學(xué)習(xí)論D特質(zhì)論

12、如果“吝嗇”就可以代表某人的性格，而且認(rèn)識他的人都公認(rèn)他真的吝嗇，那么吝嗇就

是此人的（C）

A共同特質(zhì)B個人特質(zhì)C首要特質(zhì)D中心特質(zhì)

13、行為之間成為一種關(guān)聯(lián)，會一起變動，成為單一、獨立的人格維度的特質(zhì)是（B）

A共同特質(zhì)B根源特質(zhì)C首要特質(zhì)D中心特質(zhì)

14、弗洛伊德認(rèn)為，當(dāng)個體因其本我與社會規(guī)則發(fā)生沖突而感到焦慮或受到威脅時，自我便

會設(shè)法釋放緊張，于是發(fā)展出一套（B）

A應(yīng)急機制B防御機制C趨利機制D逃生機制

15、多拉德和米勒同意弗洛伊德的一個觀點，即人出生后的（D）是人格發(fā)展的關(guān)鍵期。

A前兩年B前三年C前四年D前五年

16、嬰兒以特定的方式來對環(huán)境作出反應(yīng)，這種特定的反應(yīng)傾向被稱為（A）

A氣質(zhì)B性格C稟性D人格

17、社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論非常強調(diào)（A）的持續(xù)交互作用

A人格和情境B遺傳和環(huán)境C情境和父母D父母和伙伴

18、文化人類學(xué)家把每一種文化中人們共同具有的心理特征稱為（C）

A群體心理B共同心理C群體人格D共同人格

19、認(rèn)為人格有可見的和隱秘的兩面的心理學(xué)家是（C）

A阿德勒B弗洛伊德C榮格D奧爾波特

二、多項選擇題（12X2分）

1、人格的主要特征包括（ABCD）

A整體性B穩(wěn)定性C獨特性D社會性

2、弗洛伊德性心理發(fā)展的五個階段的順序依次是（ACBED）

A口腔期B性器期C肛門期D生殖器E潛伏期

3、奧爾波特認(rèn)為，人格的特質(zhì)分為（AB）

A共同特質(zhì)B個人特質(zhì)C首要特質(zhì)D中心特質(zhì)

4、由塔佩斯等提出的“大五”人格理論，“大五”模型包括（ABCEF）

A開放性B責(zé)任心C外傾性D內(nèi)隱性E情緒穩(wěn)定性F宜人性

5、社會學(xué)習(xí)理論家羅特強調(diào)（ABC）在行為習(xí)得中的作用。

A心理情境B期望強化價值C自我強化D個人潛意識

6、多拉德和米勒認(rèn)為對人格發(fā)展會持續(xù)的“印亥效應(yīng)的原因是（ABCD）

A喂養(yǎng)方式B排便訓(xùn)練C憤怒及攻擊的表達(dá)D性別訓(xùn)練

7、主要的人格測量方法有（ABCDE）

A自陳量表B投射測驗C觀察D實驗E訪談

8、一般來說，氣質(zhì)包含（ABCDE）

A活動水平B易怒性/消極情緒性C可安撫性D恐懼性E社交性

9、奧爾波特提出了判斷健康成熟人格的標(biāo)準(zhǔn)是（ABCDEF）

A自我擴展能力B與他人熱情交往的能力C自我接納能力和安全感

D自我客觀化E實際的現(xiàn)實知覺F統(tǒng)一的人生哲學(xué)

10、中國人的大七人格模型包括（ABCDFGH）

A外向性B人際關(guān)系C處世態(tài)度D行事風(fēng)格E理智F善良G情緒性H智慧

11、在榮格看來，人格結(jié)構(gòu)由（ABD）構(gòu)成。

A意識B個體潛意識C氣質(zhì)D集體潛意識

12、羅杰斯認(rèn)為健全人格起碼具有哪些特征（ABCDE）

A對任何經(jīng)驗都開放B自我與經(jīng)驗相協(xié)調(diào)C利用自身的機體評價過程

D無條件的自我關(guān)懷E與他人和睦相處

三、填空（7又1分）

1、弗洛伊德理論將人格理解為有一、—和—三個心理結(jié)構(gòu)組成。（本我、自我、超我）

2、一個人因挫折返回到他心理發(fā)展的早先階段被稱之為。（退化）

3提出人格由許多特質(zhì)要素構(gòu)成，強調(diào)人格的個體差異和整體功能的人格理論是—o（特

質(zhì)論）

4、行為主義解釋的人格模型忽略思維的重要性，于是新一代行為主義提出了—，對人的

知覺、思維、期望和其他心理過程的作用進(jìn)行了更為系統(tǒng)的整合。（社學(xué)學(xué)習(xí)理論）

5、氣質(zhì)、習(xí)慣和信念影響你如何應(yīng)對他人，情境又反過來影響你的行為和信念，獎勵某些

行為而消退另一些行為，這個過程被稱為。（交互決定論）

四、辨析題（2X5分）

1、自陳量表、投射測驗是人格測量中唯一好用的兩種方法。

錯。（1分）自陳量表式人格測驗題目數(shù)量固定，使用簡單易行，但測驗容易受被試的

情緒、態(tài)度和各種反應(yīng)偏向的影響。（1分）投射測驗具有明顯的隱蔽性，可以測出被試隱

藏在內(nèi)心深處潛意識方血的特性，它缺乏客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)，對測驗結(jié)果的解釋很困難。（2

分）

而目前，主要的人格測量方法有自陳量表、投射測驗、觀察、實驗和訪談等。（1分）不

同的人格測量方法都有重要的應(yīng)用價值，但無論哪種類型的人格測量都有其自身的優(yōu)缺點，

所以不能絕對的說自陳量表、投射測驗是人格測量中唯一好用的兩種方法。

2、后天環(huán)境的對人格的影響比遺傳的影響要大。

錯。（1分）現(xiàn)在，很多人認(rèn)為遺傳和環(huán)境會共同對人格起作用，幾乎所有研究人格的

心理學(xué)家都把生物因素和經(jīng)驗看成是交互影響的。（2分）正如Turkheimer提到的：“天性一

教育的爭論已經(jīng)結(jié)束了，底線是所有的東西都是可以遺傳的。而并沒有研究結(jié)果表明基因比

環(huán)境更為基礎(chǔ)，影響更大。（2分）

五、名詞解釋（5X3分）

1、心理情境，即個人是如何對特定情境進(jìn)行解釋和定義的。

2、人格是個體的才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣行為方式的有機整合，它賦予個人

在適應(yīng)環(huán)境時的獨特模式。

3、投射式人格測驗是向被試呈現(xiàn)一套標(biāo)準(zhǔn)化的模棱兩可的刺激，要求其在不受限制的

條件下進(jìn)行自山反應(yīng)，從而不知不覺地把個體的人格特征投射在反應(yīng)中。

4、個人潛意識是和自我最相近、比其作用更大的潛意識的表層部分。它包括一切被遺

忘的記憶、知覺和被壓抑的經(jīng)驗，以及屬于個體性質(zhì)的夢和幻想等。

5、期望是個人對自己的反應(yīng)是否將引起強化的預(yù)測。

六、概念比較（1X5分）

性格和氣質(zhì)

性格是個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。氣質(zhì)是個體與生俱來的心理動力特

征。這與我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“脾氣”、“稟性”類似。（2分）

區(qū)別1、氣質(zhì)是由生物因素決定的，一般來說不可改變，而性格是對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)

慣化了的行為方式，會隨時間和環(huán)境的變化發(fā)生改變；（1分）2、氣質(zhì)在個人的嬰幼兒時期

就已呈現(xiàn)，而性格出現(xiàn)得比較晚；（1分）3、氣質(zhì)沒有好壞之分；性格可以從道德和社會標(biāo)

準(zhǔn)來評價其好壞。（1分）

聯(lián)系：氣質(zhì)、性格都是人格的組成部分。

七、簡答題（2X5分）

1、氣質(zhì)和人格的區(qū)別。

參考答案：

（1）氣質(zhì)是由生物因素決定的，一般來說不可改變，而人格本質(zhì)上是由個人生活經(jīng)驗

所形成的，會隨時間的發(fā)展發(fā)生一定的改變；（1分）

（2）氣質(zhì)在個人的嬰幼兒時期就已呈現(xiàn)，而人格出現(xiàn)得比較晚；（1分）

（3）動物身上會有氣質(zhì)表現(xiàn)，但動物是沒有人格的；（1分）

（4）氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特

征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)；（1分）

（5）受高級認(rèn)知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。（1分）

2、人格的主要影響因素。

參考答案：（1）遺傳（1分）

（2）環(huán)境：情境、父母、伙伴（3分）

（3）文化（1分）

八、論述題（2X10分）

1、請簡要闡述人格心理動力學(xué)理論的代表人物及主要觀點。

（1）經(jīng)典精神分析。（4分）

弗洛伊德理論將人格理解為有本我、自我和超我三個心理結(jié)構(gòu)組成。本我是從人出生就

開始出現(xiàn)的，由生物本能和欲望組成。自我是新生兒與外部世界互動的頭兩年發(fā)展起來的，

是本能需求和社會需求的調(diào)節(jié)者。超我是兒童長到5歲左右開始形成，代表r社會要求，特

別是來自父母的價值和標(biāo)準(zhǔn)。在弗洛伊德看來，健全的人格應(yīng)當(dāng)是三個系統(tǒng)保持平衡。否則，

就會出現(xiàn)一些人格上的問題。如主要受本我支配的人被沖動和欲望所控制；主要受超我支配

的人則會表現(xiàn)得僵化、愛說教及專橫；自我比較脆弱的人不能在需要、愿望和社會責(zé)任、現(xiàn)

實限制之間達(dá)到平衡。

（2）榮格的理論（4分）

榮格的人格理論的主要觀點是針對弗洛伊德理論的批評與修正。在榮格看來，人格結(jié)構(gòu)

由意識、個體潛意識和集體潛意識等三個層面構(gòu)成。自我是有意識的心智，是心靈中關(guān)于認(rèn)

知、感覺、思考以及記憶的那部分。個人潛意識是和自我最相近、比其作用更大的潛意識的

表層部分。集體潛意識是人類在種族演化中長期流傳下來的種普遍存在的原始心像和觀

念。

（3）客體關(guān)系學(xué)派（2分）

20世紀(jì)50年代，克萊因和溫尼科特等人在英國發(fā)展了客體關(guān)系學(xué)派。他們認(rèn)為，生活

的中心問題是找到獨立的需要與依賴他人的需要之間的平衡。這種平衡需要對分離和損失不

斷進(jìn)行調(diào)整：爭吵產(chǎn)生小的分離和損失，第次離家產(chǎn)生中度的分離和損失，離婚和死亡產(chǎn)

生大的分離和損失?？腕w關(guān)系學(xué)派還認(rèn)為，無論哪種性別的兒童都是先認(rèn)同母親。

2、論述“四自人格”。

“四自人格”是指自立、自信、自尊、自強。

從心理學(xué)的角度看，自立是指個體從自己過去依賴的事物那里獨立出來，自己行動、自

己做主、自己判斷、對自己的承諾和行為負(fù)起責(zé)任的過程。自立大致可分為身體自立、行動

自立、心理自立、經(jīng)濟自立和社會自立五個方面。（3分）

自信就是相信自己。車麗萍的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自信是一個多維度、多層次的開放系

統(tǒng)。包含四個維度：整體自信、學(xué)業(yè)自信、社交自信、身體自信。（3分）

自尊是指個人評價自己的價值和重要性的情感體驗，與自我價值感同義。（2分）

自強是指個人對未來充滿希望，面對困難的挑戰(zhàn)或挫敗而不被負(fù)面情緒所壓倒，相信

自己能夠設(shè)定目標(biāo)，想出實現(xiàn)目標(biāo)的辦法，并推動自己來達(dá)成目標(biāo)。自強也是不斷提升自我，

充分發(fā)揮自身潛能，努力進(jìn)取，克服困難的意志力。（2分）

“四自”不僅是頗具我國文化傳統(tǒng)的人格特征，也正是健全人格的基礎(chǔ)。

九、舉例說明（IX10分）

舉例說明人格理解的多樣性：

1.人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。蔡元培《普通教育和職業(yè)教育》：“所謂健全的

人格，內(nèi)分四育，即：（-）體育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。”聞■多《〈李

白之死》序》：“此詩所述亦憑臆造，無非欲藉以描畫詩人的人格罷了。”老舍《四世同

堂》二五：“他以為教育不僅是教給學(xué)生一點課本上的知識，而也需要師生間的感情的與人

格的接觸?！保?分）

2.人的道德品質(zhì)。梁啟超《新民說》第五節(jié)：“忠孝二德，人格最要之件也?！标悓W(xué)昭《工

作著是美麗的》九：她）又沒有賣淫，損害了家庭的名譽和自身的人格?！保?分）

3.謂人按照法律、道德或其他社會準(zhǔn)則應(yīng)享有的權(quán)利或資格。瞿秋白《赤俄之歸途》四：

“把一般爭人格的青年學(xué)生，打得落花流水?！泵┒堋秳訐u》八：“公家發(fā)配，太不尊重

女子人格。”（3分）

十、案例分析（IX12分）

在國外的一座戲院，剛巧在開場的刻，來了四位先生。第一位急匆匆奔到門口，就

要入內(nèi)?？撮T的人攔住他說：“已經(jīng)開演了，根據(jù)劇院規(guī)定，開場后不得入內(nèi)，以免妨礙其

他觀眾?！边@位先生一聽，立刻火冒三丈，與看門人爭吵起來……正當(dāng)他們吵得不可開交的

時候，走來了第二位先生，看見看門人吵得門也顧不上看了，靈機一動，立刻側(cè)身溜了進(jìn)去。

第三位先生走到門口，見狀，不慌不忙，轉(zhuǎn)回門外的報攤上，買了張晚報，坐在臺階上讀起

報來，他心中自有算盤：”看戲是休閑，看報也是休閑，看不了戲，看看報也不錯”，倒也自

得其樂。等到第四位先生走到門口時，見看戲無望，深深嘆了口氣，掉轉(zhuǎn)頭去，自言自語

道：“嗨！我這人真倒霉，連看場戲都看不成……”他越想越難受，干脆坐在門口嘆息起來。

請分析四位先生的氣質(zhì)類型，并說明其特點。

答案：第一位先生是膽汁質(zhì)，又稱不可遏止型。這種氣質(zhì)類型的特點是：精力充沛，

能經(jīng)得住強刺激；主動與人交往，樂群性高；直率急躁，情緒難以控制；思維、語言、動作

反應(yīng)快，但不靈活，不準(zhǔn)確。性情粗豪，寬宏大量?！度龂萘x》中的猛張飛，《紅樓夢》中

的史湘云、晴雯是這種類型的代表。（3分）

第二位先生是多血質(zhì)，又稱活潑型。這種氣質(zhì)類型的特點是：活波好動；善于交往，

容易適應(yīng)新環(huán)境；容易接受新事物，興趣易轉(zhuǎn)移；情緒發(fā)生快，但體驗不深刻。思維敏捷，

隨機應(yīng)變，熱情奔放?！度龂萘x》中的關(guān)羽是這種類型的代表。（3分）

第三位先生是黏液質(zhì)，又稱安靜型。這種氣質(zhì)類型的特點是：安靜穩(wěn)重，交往適度；

善于忍耐，能克制自己；注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移；情緒慢而微弱，不易外露；思維、動作反應(yīng)慢

但不靈活。這種人城府極深，老謀深算多陰險令人難以防范。如《三國演義》中的劉備、司

馬懿?！都t樓夢》中的王夫人、花襲人。（3分）

第四位先生是抑郁質(zhì)，又稱弱型。這種氣質(zhì)類型的特點是：好靜但孤立；情緒發(fā)生慢

不外露，體驗特別深；動作反應(yīng)慢但準(zhǔn)確；注意自己的內(nèi)心世界，有內(nèi)秀。如《紅樓夢》中

林黛玉，動輒對花流淚，對月傷情。多愁善感，封閉孤立。（3分）

試題庫

第三章社會中的自我

一、單項選擇題（共8題，1分/題，共8分）

1、自我的主動性是指（C）

A每一個人的自我都是不同的

B“我”思、“我”覺、“我”打算都是隱私的，而不是暴露在外的

C自我會對個體的主客世界能動地起作用

D自我是始終如一的

2、對自我決定理解錯誤的是（B）

A指人們對自己選擇和決定做什么和怎樣做的心理傾向

B指個體希望由外部獎勵或壓力來控制自己的行為

C自我決定具有激勵作用

D課堂中教師支持學(xué)生的自我決定有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效能感

3、對兒童和青少年自我描述的發(fā)展，下列說法錯誤的是（A）

A14-18歲的青少年開始關(guān)注心理自我（個體所知覺到的內(nèi)部心理特性）

B7~ll歲，兒童開始關(guān)注社會自我（運用社會比較，強調(diào)其人際特征）

C2~6歲，兒童自我描述主要是物質(zhì)自我（物理特性，所有物）

D12~18歲的青少年開始關(guān)注心理自我（個體所知覺到的內(nèi)部心理特性）

4、心理學(xué)把個體對于自己的內(nèi)在心理品質(zhì)、主觀體驗的認(rèn)知和感受，稱為（B）

A物質(zhì)自我B精神自我C理想自我D社會自我

5、“人心隔肚皮”，這句話體現(xiàn)了自我的（D）

A獨特性B一致性C主動性D私密性

6、“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，這句話體現(xiàn)了自我的（A）

A獨特性B一致性C主動性D私密性

7、“天行健，君子以自強不息”，這句話體現(xiàn)了自我的（C）

A獨特性B一致性C主動性D私密性

8、心理學(xué)把我對自己的認(rèn)知與思考，即我對于自己的更具體的想法和思考，稱為（A）

A客體自我B主體自我C現(xiàn)實自我D理想自我

二、多項選擇題（共8題，2分/題，共16分）

1、詹姆斯將經(jīng)驗自我分為哪三類？（ABC）

A物質(zhì)自我B社會自我C精神自我D主體自我E客體自我

2、從時間維度可將自我分為哪三類？（BCE）

A可能自我B過去自我C現(xiàn)在自我D理想自我E將來自我

3、下列關(guān)于自我一致性說法，正確的是（ACD）

A自我一致性的動機促使人們尋求和信奉與他們自己所認(rèn)為的與自我相一致的信息

B自我一致性的涵義是指自我是始終不變的

C自我一致性的動機促使人們回避與自我不一致的信息

D他人對個體的看法與個體對自己的看法不相一致，那一定會個體感到焦慮和不安

E自我不一致的個體會感到舒適和安全

4、個人的內(nèi)外控傾向主要受哪三個因素的影響？（BCD）

A營養(yǎng)B父母C學(xué)校教育D成敗歸因E遺傳

5、個人自我效能感主要受咖三個因素的影響？（ABE）

A個人自己的直接經(jīng)驗B替代性經(jīng)驗，即效仿他人所取得的成功

C自我決定D成敗歸因E鼓勵性的談話

6、自我效能感具有哪些功能？（ABCD）

A決定人們對活動的選擇，以及對該活動的堅持性

B影響人們在困難面前的態(tài)度

C影響新行為的習(xí)得和已習(xí)得行為的表現(xiàn)

D影響活動時的情緒

E決定人們的成功

7、個體自我認(rèn)同感的形成主要受哪四個因素的影響？（ACDE）

A認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩rB遺傳素質(zhì)C教養(yǎng)方式的不同

D學(xué)校教育的影響E社會文化的影響

8、馬西亞將美國青少年自我認(rèn)同感的形成劃分為哪四類水平？（ABCE）

A認(rèn)同感混亂B提前結(jié)束C延緩償付

D認(rèn)同感喪失E認(rèn)同感獲得

三、填空（共5題，1分/空，共10分）

1、自我的四個特性：、一致性、與。

（獨特性，私密性，主動性）

2、教師效能量表測量教師人格特質(zhì)的兩個維度，即和。

（教學(xué)效能，教師效能）

3、青少年期的學(xué)會會用他們說和來描述自己;

少年“一半是兒童，一半是青年"，并存。

（知覺到的內(nèi)部情緒，心理特點的抽象特征，幼稚與成熟）

4、詹姆斯將經(jīng)驗自我劃分為三類：物質(zhì)自我、社會自我和。（精神自我）

5、從時間維度可將自我分析為過去自我、和將來自我。（現(xiàn)在自我）

四、辨析題（共2題，5分/題，共10分）

1、自我的獨特性是個性與共性的統(tǒng)一。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

對。（1分）自我的獨特性是指每一個人的自我都是不同的。不僅每一個人的自我的生

物基礎(chǔ)不同，而且其組成成分和加工方式也不同。（1分）

但自我的獨特性是個性與共性的統(tǒng)一。社會中的自我必然要受社會文化的影響。家庭、

階層、族群等各種文化都與自我有著極為密切的聯(lián)系，影響著自我的形成，影響著自我的結(jié)

構(gòu)和功能。因此，自我的獨特性是包含社會文化制約性的。（3分）

2、自我的一致性是指自我是一個完整的整體。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

錯。（1分）自我的一致性不僅指自我是一個完整的整體：“我”思、“我”覺、“我”行

動，是整體起作用的；（2分）而且也指“我”不會變成其他東西，也不會變成其他人的“我”,

昨天的“我”，是今天的“我”，也是明天的“我”；生活環(huán)境會發(fā)生變化、社會角色會發(fā)生

變化，“我”不會變成其他東西，也不會變成其他人的“我二（2分）

五、名詞解釋（共8題，5分/題，共40分）

1、自我：指個人對自己的身心狀況、人-我關(guān)系以及人-社會關(guān)系的認(rèn)知、情感以及由此而

產(chǎn)生的行為或行為傾向。（5分）

2、自我認(rèn)同感：指個人對于自己是誰，將要走向何方，在社會中處于何種地位的一種穩(wěn)固

而連貫的知覺。（5分）

3、社會自我：指被他人如何看待和承認(rèn)的自我方面，屬于個人的社會特性自我。（5分）

4、物質(zhì)自我：指屬于我的真實物體、人和地點等方面，包括身體自我和身體外自我。（5分）

5、控制觀：指個人日常生活中對自己與周圍世界關(guān)系的一種觀念。（5分）

6、教學(xué)效能：指教師對自己教學(xué)行為能夠克服環(huán)境的影響從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的信念。（5分）

7、教師效能：指教師對自己具有教好學(xué)生的技能、技巧的信念。（5分）

8、自我設(shè)障：指人們給他們自己的成功設(shè)置障礙的情境。（5分）

六、概念比較（共1題，10分/題，共10分）

1、外控者與內(nèi)控者

評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）區(qū)別

內(nèi)控者相信個人的命運由自己掌握的，即把成功歸因于自己的能力，將失敗歸因于自己

的疏忽（2分）；外控者相信個人的命運是由外部因素控制的，即把成功歸因于幸運，將失

敗歸因于他人的影響。（2分）

外控者在完成任務(wù)之前和之后都會采用防御性策略。內(nèi)控者不僅對自己的行為負(fù)責(zé)，而

且認(rèn)為他人也應(yīng)對其自己的行為負(fù)責(zé)。相反，外控者認(rèn)為他人和自己的行為都是由外部因素

控制的。（2分）

與外控生相比，內(nèi)控學(xué)生多為任務(wù)取向的，同時對工作和職業(yè)的態(tài)度也更認(rèn)真。內(nèi)控傾

向的人具有利于晉升和事業(yè)取得成功的特征。此外，內(nèi)控者更果斷、獨立、自信、干練。此

外，內(nèi)控者會從事更多有益于健康的活動。（2分）

（2）聯(lián)系

均屬于控制觀的種，是個人日常生活中對自己與周圍世界關(guān)系的?種觀念。（2分）

七、簡答題（共2題，5分/題，共10分）

1、個人的內(nèi)外控傾向是如何形成的？

評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）個人的內(nèi)外傾向與其父母有關(guān)。

（2）個人的內(nèi)外控傾向也與學(xué)校教育有關(guān)。

（3）內(nèi)外控傾向還與人們怎樣對成敗進(jìn)行歸因相關(guān)。

2、教師怎樣增強學(xué)生的自我效能感？

（1）采用短期目標(biāo)使學(xué)生更容易看到自己的進(jìn)步；（2分）

（2）教會學(xué)生使用特定的學(xué)習(xí)策略，如列提綱或?qū)懣偨Y(jié)，這有助于學(xué)生集中精力取得好成

績；（1.5分）

（3）不要只依據(jù)考試成績，還要依據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)（如勤奮、受思考、有創(chuàng)新）來給予

獎勵，因為獎勵行為表現(xiàn)更有助于效能感的提高。（1.5分）

八、論述題（共1題，10分/題，共10分）

1、談?wù)劷處熤С謱W(xué)生自我決定和自主性的一些方法。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）允許和鼓勵學(xué)生進(jìn)行選擇（1分）

例如：

①設(shè)計出為達(dá)成某個學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾種不同方式（例如，論文、采訪編輯、測驗和新聞廣播）,

讓學(xué)生選擇其中之一種方式，請他們解釋作出這種選擇的原因。

②組織學(xué)生研究小組提出高效率的活動程序，例如如何進(jìn)行社會調(diào)查或服務(wù)于H常生活的

小發(fā)明。

③給學(xué)生獨立開展的活動提供時間。

（2）協(xié)助學(xué)生計劃自己的行為以實現(xiàn)自己選定的目標(biāo)（1分）

①可以采用目標(biāo)卡。讓學(xué)生列出他們的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，記錄3項或4項他們實現(xiàn)目

標(biāo)的具體行動。

②鼓勵初中生和高中生在每一個學(xué)科中確立目標(biāo)，把它們記錄在目標(biāo)本或軟盤上，定期檢

查為實現(xiàn)目標(biāo)所取得的進(jìn)展。

（3）讓學(xué)生為他們的選擇結(jié)果承擔(dān)責(zé)任（1分）

例如：

①如果學(xué)生選擇與同學(xué)一起工作，但由于把很多時間耗在交往上而沒有完成計劃，應(yīng)根據(jù)

活動成果加以評分，使學(xué)生認(rèn)識到浪費時光與成績差之間的關(guān)系。

②如果學(xué)生選擇了一個引發(fā)他們想像力的主題，引導(dǎo)他們討論學(xué)習(xí)中的投入和優(yōu)異成果之

間的聯(lián)系。

（4）提供限制、規(guī)則和約束的合理性的說明（1分）

例如：

①向?qū)W生解釋為什么需要規(guī)則，如解釋珍惜時間的重要性。

②讓學(xué)生在自己的行為中體現(xiàn)對規(guī)則和約束的尊重。

（5）承認(rèn)消極情緒是對教師控制的正當(dāng)反應(yīng)（1分）

例如：

①讓學(xué)生了解，因依次等待發(fā)言而感到厭煩是正常的。

②使學(xué)生了解有時重要的學(xué)習(xí)也包括挫折、迷惑和疲倦。

（6）利用非控制性的和積極的反饋（1分）

例如：

①將不良的成績和行為看做是要解決的問題.而不是批評的對象。

②避免使用控制性的語言.如“應(yīng)該”、“必須”和“不得不”等。

〈每項舉例評分，教師自己掌握，但所有例子總分不能超過4分》

九、舉例說明（共1題，10分/題，共10分）

1、舉例說明物質(zhì)自我、社會自我和精神自我。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

物質(zhì)自我、社會自我和精神自我是詹姆斯對經(jīng)驗自我的三種劃分。（1分）

（1）物質(zhì)自我（materialself）是指屬于我的真實物體、人和地點等方面，包括身體自我

和身體外自我。（I分）身體自我是指我對于我的手、腿及身體各部分及整體的感知

和想象。（1分）身體外自我則包括其他人（我的孩子）、寵物（我的貓）、財產(chǎn)（我

的汽車）、地方（我的家鄉(xiāng)），以及我的勞動成果（我的文學(xué)作品）。這些物體之所以

成為物質(zhì)自我是由于我的心理主宰了它們。（1分）

（2）社會自我（socialself）是指被他人如何看待和承認(rèn)的自我方面，屬于個人的社會特

性自我。（1分）一個人的社會特性是多種多樣的，大致可以區(qū)分出五大類：私人關(guān)

系（丈夫、妻子），種族/宗教（如亞裔美國人、穆斯林），政治傾向（如共產(chǎn)黨人、

環(huán)保主義者），烙印群體（如酒鬼、罪犯），以及職業(yè)/愛好（如教授、足球運動員）。

（2分）

（3）精神自我是我們對于自己的內(nèi)在心理品質(zhì)、主觀體驗的認(rèn)知和感受。（1分）我們對

自己的能力、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、動機、信念、理想及愿望等的感知和思考都是精

神自我的組成部分。（1分）我們對自己的能力、性格和氣質(zhì)是心理自我中最穩(wěn)定和

私密的部分。（0.5分）我們對自己的信念、理想和良心是心理自我中最珍貴的部分。

（0.5分）

十、案例分析（共1題，10分/題，共10分）

1、一個習(xí)得性無助的學(xué)生

小葉想改變自己成績不好的狀況，但是發(fā)現(xiàn)自己雖然用功了，考試成績還是不理想；而

且自己的努力也沒有得到老師的承認(rèn)和肯定，依然因成績不佳受懲罰、挨批評。漸漸地就懷

疑起自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績是無法改變、無力控制的，從而逃避學(xué)

習(xí)：上課聽不懂就不聽，作業(yè)不會做就不做，考試卷稍難一點就不寫。

小葉對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常不滿意，但覺得自己很笨而無法改變了，內(nèi)心也渴望有人能

幫幫他，使自己成為一名成績優(yōu)異的好學(xué)生。

作為一名學(xué)過心理學(xué)的人，你將怎樣使他從這種狀態(tài)中走出來？

評分標(biāo)準(zhǔn)：

小葉的情況屬于學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無助，該如何幫助習(xí)得性無助的兒童，使其面臨困難任

務(wù)時能堅持努力下去呢？（2分）

首先，要加強歸因訓(xùn)練以改變兒童的習(xí)得性無助觀念。讓習(xí)得性無助的兒童將自己的失

敗歸因于不穩(wěn)定的因素，即不夠努力，他們還能有所作為的，而不讓他們繼續(xù)歸因于自己很

難改變的能力的不足。還必須要教會兒童面對失敗要更加積極，通過自己努力來加以克服。

（3分）

其次，要正確運用表揚與批評。兒童在學(xué)業(yè)上失敗時切勿從能力方面責(zé)怪他們而傷害其

自尊心。同時還應(yīng)注意表揚的方式。正確的表揚應(yīng)當(dāng)采用過程導(dǎo)向而不是目標(biāo)導(dǎo)向，即對兒

童形成和發(fā)現(xiàn)好的問題解決策略的努力給予表揚，從而使兒童傾向于對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。這

樣他們在面臨新任務(wù)時關(guān)注對任務(wù)的解決，而不是展現(xiàn)自己的'‘乖"或“聰明”。即使兒童

在完成一項新任務(wù)最初遇到失敗，教師也應(yīng)告訴他們要努力去尋找新方法以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣他們就不會放棄，形成無助感了。（3分）

《心理學(xué)基礎(chǔ)》題庫

第四章發(fā)展中的中學(xué)生

一、單選題（共15題，1分/題）

1.在艾里克森的心理發(fā)展理論中，自我同一性形成與角色混亂沖突的時期是【c】

A.兒童早期B.學(xué)前期C.青春期D.成年期

2.“文化一歷史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是?！綝】

A.弗洛伊德B.華生C.馮特D.維果斯基

3.下列屬于心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的觀點有【A】

A.心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運動B.心理發(fā)展是平衡的，不間斷的

C.心理發(fā)展是勻速的D.心理發(fā)展只有量變