農(nóng)村數(shù)學課后作業(yè)的問題及策略

摘要：農(nóng)村家長因自身的受教育程度形成的教育理念和教育期望而逐漸放棄孩子的文化功課學習、行為習慣以及三觀的教育教導，導致無辜的農(nóng)村孩子在教育分層、普職分

流等難得的人生轉(zhuǎn)折點錯失了太多機會，小學教師作為他們的第一領(lǐng)跑者，盡可能地幫其正確的認識自我、樹立自信心以及正確的三觀。我從解決他們課后作業(yè)的問題開始。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村課后作業(yè)，作業(yè)數(shù)量，作業(yè)質(zhì)量引言：由于現(xiàn)在教育的內(nèi)卷嚴重，農(nóng)村的父母雖然受教育程度不高，但受社會環(huán)

境、文化以及多方面的影響，大多數(shù)家庭爸爸外出打工掙錢，媽媽則留下來照顧教育孩子，因此留守兒童的數(shù)量隨之越來越少。多數(shù)留守兒童來自單親家庭，單親爸媽實屬無

奈，才會把孩子托付給爺爺奶奶或者外公外婆照顧，自己外出務(wù)工掙錢養(yǎng)活父母和子女。然而農(nóng)村教學課后作業(yè)問題依然存在，且愈加嚴重，不僅突出在農(nóng)村的升學率問題上，隨

之而來的問題少年也越來越多?，F(xiàn)代教育重視學生的全面發(fā)展，而不追求只會學習的工具人，但是，農(nóng)村孩子不僅學習上問題多多，性格、三觀才是更為嚴重的問題。初中的孩子

抽煙、打游戲、談戀愛，比比皆是，不再是那些個，雖成績不好，但能吃苦，懂感恩，有孝心、上進心的孩子們了。因此，我們需要在孩子小學的時候及時干預，并給予一定的幫

助，將他們拉到正常的軌道上來。農(nóng)村小學教學課后作業(yè)問題主要分兩大問題，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)質(zhì)量，解決

方案以教師為主導從家長和教師兩方面入手。一、有作業(yè)問題的學生分類

1.?留守兒童

留守兒童大多都是單親家庭，且父母一方在孩子很小的時候就離開家，離開孩子，然后就沒再回來見過孩子，這類孩子對母愛或者父愛是缺失的，或者

說父愛和母愛同時缺失。單親爸爸或媽媽，因為生活所迫，上有老下有小，要掙錢養(yǎng)家，沒法照顧教育孩子，只能把孩子托付給爺爺奶奶或者外公外婆照

顧。隔代教育問題本來就多，爺爺奶奶外公外婆不識字沒文化，不僅無法監(jiān)管督促學習，更不能輔導講解孩子遇到的學習問題，更為嚴重的是，還溺愛孩

子，讓孩子養(yǎng)成了許多不好的生活習慣和學習習慣。比如，我?guī)У倪@屆四年級班40個學生里有6個是單親家庭，4個男生，2個女生，其中五個都是多年沒

有見過媽媽，甚至不知道媽媽長什么樣，另外一個是不知道爸爸長什么樣，媽媽再婚，可憐的小姑娘是由外公外婆養(yǎng)大的。這六個孩子，除了有一個男生調(diào)

皮搗蛋，其他無一例外，特別靦腆，膽小，問什么都不說話。那個調(diào)皮搗蛋的學生A，思維敏捷，愛耍小聰明，偏科嚴重，經(jīng)常闖禍，打架。男孩B手機游

戲成癮，不寫作業(yè)，厭學嚴重。男孩C上課走神，注意力集中不到一分鐘就會眼神空洞，作業(yè)拖沓。女生D撒謊偷錢，抄作業(yè)，被抓后信誓旦旦的承諾，然

后再自己打臉，循環(huán)往復……不溝通，拒回復，“為什么不寫作業(yè)？”“新課的知識聽懂了嗎？還有什么不明白的嗎？”“有什么煩惱嗎？”“有什么小愿望？”

“偷錢是想要什么東西家長不給買嗎？有困難隨時找老師，老師會盡力幫助解

決的！”“有不會的題嗎？有問題可以問老師問同學，老師最喜歡多問的學生，有問題說明有想法?！薄膭睿頁P，贊美，嘗試各種方法，但依然沒有回

應。愛，可能他們感受的太少，更多的，是害怕，是自卑，是不相信自己會被莫名其妙的愛。走進他們的內(nèi)心，需要付出的太多，時間，精力，金錢，情

感，絕不是一朝一夕就能做到的，這遠超教師的能力范圍，并且農(nóng)村心理創(chuàng)傷的孩子多，教師實在顧不過來，另外，農(nóng)村教師人員流動更阻礙此法的實施。

2.?父母至少有一方在家負責孩子的生活及教育，犧牲自己，確保大后方

這類家庭基本上是媽媽留在家負責孩子的生活起居和教育學習問題，家里至少有兩個孩子，爸爸外出務(wù)工，確保全家的基本經(jīng)濟來源。雖然這類家庭的

父母不會想像爺爺奶奶外公外婆那樣目不識丁，但是受教育程度也不是很高，多數(shù)初中畢業(yè)，或者高中畢業(yè)，所以教育理念不清晰，教育方法不正確，更做

不好言傳身教的榜樣。孩子的教育問題本就是大難題，教育現(xiàn)象種種問題，老師也不知該如何解決，比如，作業(yè)拖沓，粗心馬虎，分心走神，明明十分鐘就

能完成的作業(yè)，三個小時卻做不完，天天作業(yè)寫到十點都寫不完；比如，七秒鐘記憶，前面剛背的單詞或者課文，過會兒再背又忘記了；比如，理解能力，

同一類型的解決問題講解了n遍，換個數(shù)字，又不會了；比如，懶惰，字寫的七歪八扭，讓練個字比啥都難……

二、解決作業(yè)問題的策略優(yōu)秀學生都是一樣的，問題學生卻各有各的問題，但他們也有共性：學習

沒有主動性，對學習提不起興趣。不管是上述兩類孩子中哪一類，他們都無法控制自己那顆愛玩的心，這是他們的天性，他們更不可能做到成人都難以做到

的自律。家長和老師要做的是，適時逐步引導，幫助孩子們養(yǎng)成好的習慣，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，一步步建立對學習的興趣，對自我的肯定，以及對美好未來

的向往。1.?作業(yè)數(shù)量問題解決

孩子們的種種問題源自于家庭，解鈴還須系鈴人，相比孩子，更需要被教育的是他們的父母，然而思維固化、自以為是且沒有責任心的部分家長比學生

可能要更難教。對這些家長，一定要切記，對他們，要求不能太高，并且要目標任務(wù)要細分，甚至還要使上“連哄帶騙”的手段。我是咱班的數(shù)學老師兼班

主任，接手這個班時，他們二年級，45人，學生基礎(chǔ)差，而且差生特別多，作業(yè)從來交不起齊，多的時候缺十來個，我為此嘗試過多種方法，黑暗中摸索，

最后實踐出真知。因為作業(yè)是在家完成的，不得不不厭其煩地找家長溝通，配合老師解決問題。每次無一例外，給我的回復也出奇的一致：“我每天都叫他

寫作業(yè)，每天都問他作業(yè)可寫完了，他都說寫完了。”對，農(nóng)村的家長就是這樣督促孩子們的學習的，只要孩子們說一聲“我作業(yè)寫完了”，家長對此無比信

任，不帶一點懷疑，哪怕我一次次找他們談話。后來，我給這類家長明確任務(wù)：每日三分鐘，做法簡單，當孩子們告知作業(yè)寫完了，問一下孩子今天有哪

些作業(yè)？并讓孩子展示一下今天的作業(yè)成果，不需要檢查作業(yè)，如果可以的話，適當?shù)目滟澅頁P一番。堅持三周，若作業(yè)不再拖沓，便可放手讓孩子獨立

負責自己的學習。由于任務(wù)簡單，也可能煩我一次又一次的找他們聊天，這部分家長基本上都能做到配合我的工作。個別家長不識字，那這類學生和那些沒

有條件的，比如單親家庭的留守兒童，我對爺爺奶奶的要求也很簡單，孩子留校寫作業(yè)，晚一個小時來接孩子，如果孩子提前把作業(yè)寫完了，那就在學校玩

耍等爺爺奶奶來接。效果顯著，不到一個月，作業(yè)基本能收齊。這里可能有些老師的條件不允許，因為我是住校老師，所以每天加班一小時是常態(tài)。隨著雙

減政策的出臺，以及可能即將到來的鼓勵三胎的5+2福利，老師們就不需要考慮有無條件這個問題了，即便農(nóng)村家長不存在接送孩子時間差問題，但他們更

熱烈期盼著5+2，因為他們的孩子沒有條件送輔導班。在這里要強調(diào)的是，因農(nóng)村家長對孩子的教育期望遠不如城市家長，教師

定制目標任務(wù)，無論是對家長，還是對孩子，都要循序漸進，不能一次性目標太高，萬不能急功近利。同樣重要的還有一點，我們要做好家長的心理預設(shè)，

教育孩子本就是一個漫長的工程，要想孩子有長期的進步，家長要配合教師做好長期奮戰(zhàn)的準備，不要在堅持幾天或者堅持一段時間之后感覺效果不明顯就

放棄了，我們要和孩子相互勉勵，共同成長。每個生命的劇本都是獨一無二的，最好的導演是父母。一日為師終身為父，教師是孩子們的第二任父母。

2.?作業(yè)質(zhì)量問題解決

作業(yè)數(shù)量的問題解決了，接下來，就是解決作業(yè)質(zhì)量問題了。交齊作業(yè)，完成每天的作業(yè)量，這是最基礎(chǔ)的，僅僅只是個開始。只能把這一步穩(wěn)扎下

來，才能再去抓作業(yè)質(zhì)量。在農(nóng)村，作業(yè)質(zhì)量這部分指望家長是萬萬不能的，也確實超出了絕大部分家長的能力范圍，雖然娃是他們的，但學生是我們的，

花朵還是祖國的。其實花朵們要的并不多，他們只是不能控制好自己，所以需要我們給予幫助。教師們需要做的很簡單，及時反饋，讓他們感受到足夠的關(guān)

注度。我曾試著讓學生一對一助學，后來發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村孩子真的沒有一點用，因為學困生從不會問問題，不自主學習，優(yōu)等生便放任自流。既如此，我也沒法

偷懶，成功便從一次次失敗中走出來。及時反饋真的很高效，今日事今日畢，今天講解的題目不留到明天復核。數(shù)學作業(yè)量少，第一天寫完作業(yè)，第二天講

解，講解后批改，針對個別學生個別問題逐個突破，作業(yè)收齊，over。在這個過程中，不僅僅是學生的成績，還有學生的學習態(tài)度、學生的學習興趣，都會

有或多或少的改變，尤其是學生的自我感知，對他今后的人生，真的有非常積極的影響。

其實，在很長一段時間，有很多爺爺奶奶，包括一部分爸爸媽媽都不理解我的一些試學工作，無法溝通。但同樣，有更多的家長是理解我，支持我，甚

至感激我，我也收獲很多愛，孩子們的，家長們的，教師的職場幸福力、成就感，應該就是來源于此吧！兩年的數(shù)學教學工作，不及格率越來越低，從30%

到15%；優(yōu)秀率越來越高，從30%到50%，每一年都有一定的進步，只能說明付出都是有回報的，做和不做，結(jié)局確實不一樣。教學工作的第一個三年，這樣

一份答卷，我不后悔，我盡力了！鄉(xiāng)下教學，見世面的機會不多，在暑假了解到翻轉(zhuǎn)課堂這一理念，我便迫不及待地躍躍欲試。欲知效果如何，請聽下回分

解，我相信，我的孩子們，會越來越棒！作為一線老師，我不否認現(xiàn)如今的教學工作很難做，相比較教學工作，十

不得、學生安全（防溺水、心理健康等）、各種檢查（活動材料）等等，都顯得更為重要，教師用在教學工作上的時間越來越少，學生的管教工作也是越來越

難做，教師被打被告被罰，屢見不鮮，其中不乏負責愛生的好老師，這讓更多的一線教育工作者望而卻步，不敢管，不愿管，只求無過守好自己的三尺講

臺?？山逃旧砭褪且粋€漫長的工程，不是非黑即白，也要不斷嘗試，牽一發(fā)而動全身，看不見的蝴蝶效應總要等到發(fā)生后才知道，然后再一步步修正，這

都是不可避免的過程。無論教育工作如何偏航