幼教系列資料小班主題優(yōu)秀教案及教學反思《大家快來拍球吧》開展系列拍球活動，使幼兒喜愛拍球。提高拍球的技能，并在活動中滲透小班數(shù)學訓練內(nèi)容，進展幼兒一一對應、點數(shù)、比多少的力量。

活動材料與相關環(huán)境設計

球若干，記錄個人拍球次數(shù)所需要的小笑臉若干，記錄圖表。創(chuàng)設主題墻飾《快來拍球吧!》，其中包含了幼兒拍球練習的照片，幼兒的個人拍球記錄.集體的拍球匯總。

活動預備

老師應當在開展拍球活動前對本班幼兒進行一次拍球力量的前測，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對性地制定分層指導策略做預備。

活動過程

1.活動的引入：老師可以有意向識地用嬉戲的形式，或者在觀看到本班有幼兒開頭關注時引出拍球活動。

2.老師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。（依據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們準備依據(jù)不同幼兒的實際水平和進展需求制定相應的指導策略。于是，我們先對每個幼兒進行了初測，并依據(jù)幼兒的不同水平和體能達標的標準劃分了四個層次。

層次一，不會拍球的幼兒有7人，占班級總數(shù)的24%。他們基本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼溝通協(xié)調(diào)力量的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人，占班級總數(shù)的41%。球彈起來后，幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣把握手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。

層次三，能連續(xù)拍5個以內(nèi)的幼兒有6人，占班級總數(shù)的21%。本層次的幼兒把握了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受到四周環(huán)境、同伴干擾，或是自身對技能把握得還不結實等，未能很好地把球把握在自己的手中。

層次四，能連續(xù)拍球5個以上的幼兒有4人，占班級總數(shù)的14%。他們能夠嫻熟把握拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十個。）

3.調(diào)整難度，分層指導

層次一：請兩個會拍球的小伴侶表演.老師引導幼兒觀看發(fā)覺拍球的方法皮球落在地上以后，馬上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會不停地跳起來。（在反復練習中，雖然該層次的幼兒還沒有把握拍球的技巧，但是已開頭具備了拍球的意識，履行了最初的拍球動作，這在他們原有基礎上是一大進步，老師要準時表揚。對于手眼溝通協(xié)調(diào)力量較弱的孩子，老師要手把手地和他們一起拍球，告知他們眼要看著球彈起來的方向，手也要往那兒伸。為了快速地提高幼兒手眼溝通協(xié)調(diào)力量，在教室的活動區(qū)域中可同時投放練習手眼溝通協(xié)調(diào)的玩具。）

層次二：進行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時候嘗試用手接住球。;本文.來源：，老，師.;經(jīng)過這樣的反復練習，使幼兒感受球的上彈，把握上彈的距離。在看到幼兒能夠比較嫻熟地接住上彈的球以后，老師提示幼兒不再用手接球。嘗試用手掌拍球。

層次三：側重技能的嫻熟把握和提高。由于此類幼兒個體水平大體相當。具有肯定的優(yōu)勢。表現(xiàn)出較強的好勝心，所以，可實行競賽的方法，關懷他們盡快提高拍球水平。另外，可請他們當小老師，帶領其他幼兒練習拍球，既能增加他們的自信念，也能使他們在反復示范中提高自身的技能。

層次四：連續(xù)鞏固拍球技能，提出高于同齡幼兒的拍球要求。如，在拍球的同時計數(shù)自己拍的個數(shù)。學習在運動中拍球。

（分層指導使得每一個幼兒都在自身原有基礎上取得了肯定的進展，在練習拍球的同時逐步建立起自信念。）

4.組織幼兒進行第一次拍球計數(shù)。

5.幼兒用畫好格子的記錄條記錄自己的拍球個數(shù)。每個格子里貼一個圖標。

老師個別指導。如。對拍球數(shù)量多于所拿紙條上格子的幼兒，可以鼓舞他換一張紙條試一試：對拿的紙條上的格子比拍球數(shù)量多的幼兒，引導他把多余的格子剪下去;對于拍球數(shù)量多于最長紙條的幼兒。引導他把紙條連起來。

（在此環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)各異，但是每個孩子都能夠認真精確?????地記錄自己拍球的數(shù)量。貼笑臉的過程，充分體現(xiàn)出幼兒數(shù)學力量的個體差異以及他們解決問題的力量?；顒硬坏奈枇擞變鹤灾?、樂觀地練習拍球，而且滲透了小班數(shù)學力量的培育。）

6.練習一段時間拍球后，組織幼兒進行第二次拍球計數(shù)活動。幼兒把第二次的拍球數(shù)量貼在記錄條上.并粘貼在第一次的記錄條旁。

7.組織幼兒溝通各自的拍球結果。說一說第一次和第二次哪次拍得多。哪次拍得少。是用什么方法知道的。（用比高矮知道多和少。用點數(shù)知道多和少）

8.運用統(tǒng)計的方法把幼兒的幾次拍球成果呈現(xiàn)在教室環(huán)境中，幼兒可以直觀地與同伴對比。數(shù)一數(shù)，自己拍了幾個，其他的小伴侶拍了幾個，誰的多，誰的少。