Word第第頁(yè)學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》心得體會(huì)一、給同學(xué)愛(ài)。

只有愛(ài)生，才能贏得同學(xué)的親與尊，親其師，才能信其道。學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)非?，嵥椤诼?、辛苦的工作。要做好這份工作，就必需用無(wú)私的愛(ài)作底色，用忘我的工作熱忱去投入，對(duì)同學(xué)極端的愛(ài)惜，時(shí)刻心系班級(jí)，想著同學(xué)，珍惜自己的權(quán)利，竭心盡力做好班主任工作。假如班主任都做到了愛(ài)生如子，我們的班級(jí)管理就會(huì)少一點(diǎn)隨便，多一些打算與理性，由于我們的工作多了一些親情和人性；我們的課堂教學(xué)就會(huì)少一點(diǎn)圓滿，多一些精彩，由于我們會(huì)細(xì)心備課、細(xì)心組織課堂教學(xué)、細(xì)心教學(xué)反饋。盡一個(gè)慈母般的責(zé)任心，細(xì)心培育同學(xué)健康成長(zhǎng)。這是我做班主任最大的體會(huì)之一。

二、教書(shū)育人。

同學(xué)是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)很正常的，沒(méi)有批判、沒(méi)有懲處的教育是不完好的教育。對(duì)于受到老師批判的同學(xué)，在個(gè)別溝通的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最公平的狀態(tài)，從親人的角度告知同學(xué)。老師為什么要在許多同學(xué)面前批判他，并且從他的立場(chǎng)動(dòng)身，分析同學(xué)的心理感受，表示憐憫和理解，盡量消退他心中一些很生氣的想法。最終目的是要讓同學(xué)心情愉悅地接受。老師的天職就是教書(shū)，我們每一位老師都承當(dāng)著雙重的任務(wù)，就是既要教書(shū)，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要更側(cè)重于育人，當(dāng)然是育人是在教好書(shū)的前提下的育人。

三、抓班風(fēng)建設(shè)。

建立良好的班風(fēng)是建設(shè)好良好學(xué)風(fēng)的前提。班風(fēng)好壞直接反映出這個(gè)班集體的同學(xué)有沒(méi)有良好的成才與成長(zhǎng)環(huán)境，班風(fēng)正的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，考風(fēng)嚴(yán)，學(xué)習(xí)整體成果好，同學(xué)精神氣足，同學(xué)是非觀念強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，各種活動(dòng)雷厲風(fēng)行。班風(fēng)差的班級(jí)樹(shù)不起正氣，學(xué)風(fēng)也差，同學(xué)的是非觀念也相對(duì)較差，特殊是對(duì)同學(xué)健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響，班級(jí)同學(xué)也極簡(jiǎn)單產(chǎn)生兩極分化，差生越來(lái)越多。因此，班主任必需把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)做班主任工作的頭等大事和要事來(lái)抓，并投入大量的時(shí)間與精力。班主任從同學(xué)一進(jìn)校就要開(kāi)頭著手班風(fēng)建設(shè)，選任得力的班干部，調(diào)動(dòng)更廣闊同學(xué)參加班級(jí)管理及班風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)性，從班級(jí)中或同學(xué)熟識(shí)的一些典型的案例入手，樹(shù)正氣，除陋俗，揚(yáng)善避惡，增添同學(xué)的紀(jì)律約束力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

四、與家長(zhǎng)相處要放低姿勢(shì)

要把同學(xué)教育好，家長(zhǎng)是我們要主動(dòng)爭(zhēng)取的一個(gè)重要力氣，我們要把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，使家長(zhǎng)與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來(lái)教育同學(xué)，由于老師家長(zhǎng)工作都很繁忙，聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，老師一請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)非是訓(xùn)話，批判，家長(zhǎng)聽(tīng)著很不舒適。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一般就是報(bào)成果，排名次，家長(zhǎng)們又是幾多高興，幾多愁。在家長(zhǎng)心目中，老師好像特地是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長(zhǎng)想一想家長(zhǎng)是成年人，無(wú)論誰(shuí)都不情愿被別人訓(xùn)話，因此老師不能見(jiàn)到家長(zhǎng)就把家長(zhǎng)當(dāng)同學(xué)一樣訓(xùn)話，應(yīng)當(dāng)撇開(kāi)老師的身份，真心與家長(zhǎng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，商量怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)共同教育孩子，難得的家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可以采納多種形式，老師向家長(zhǎng)介紹教育孩子的方法，家長(zhǎng)之間相互溝通自己是怎樣教育孩子的，讓同學(xué)參加到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心聲，關(guān)心父母子女有效的溝通。

班主任工作雖不好做，但卻是個(gè)很有挑戰(zhàn)性的工作。我工作了十多年，年年擔(dān)當(dāng)班主任工作，深知班主任的工作最為煩瑣，最為繁多，最為辛苦。由于班主任老師既要承當(dāng)與其他學(xué)科老師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)繁重的班主任工作，使得班主任老師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重?！吨袑W(xué)校班主任規(guī)定》第十四條指出：“班主任工作量按當(dāng)?shù)乩蠋煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入老師基本工作量。各地要合理支配班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！泵鞔_了班主任工作量，這充分表達(dá)了對(duì)班主任工作的敬重和認(rèn)可，對(duì)廣闊班主任老師是一個(gè)極大的鼓舞和激勵(lì)，使班主任老師有更多的時(shí)間、精力來(lái)關(guān)懷同學(xué)成長(zhǎng)和關(guān)注自身進(jìn)展。當(dāng)然，權(quán)利和義務(wù)總是相依相伴的，《中學(xué)校班主任規(guī)定》給予了班主任更多的權(quán)利，同時(shí)也意味著班主任的責(zé)任更大，尤其是《中學(xué)校班主任規(guī)定》期望班主任成為同學(xué)的人生導(dǎo)師。所以面對(duì)《中學(xué)校班主任規(guī)定》，班主任應(yīng)當(dāng)反思自己是如何管理班級(jí)、教育同學(xué)的。真正的教育需要的是班主任的愛(ài)心、耐煩、寬容和才智。我會(huì)連續(xù)朝著這一目標(biāo)努力。

學(xué)習(xí)《中學(xué)校班主任工作規(guī)定》心得體會(huì)2

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為老師中的重要組成部分，其肩負(fù)的任務(wù)更加艱難。他是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是思想道德教育的骨干。

《中學(xué)校班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中學(xué)校日常思想道德教育和同學(xué)管理工作的主要實(shí)施者，是中學(xué)校生健康成長(zhǎng)的'引領(lǐng)者，班主任要努力成為中學(xué)校生的人生導(dǎo)師?！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹袑W(xué)校生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。的確，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、培育同學(xué)，讓他們都成為德智體美勞全面進(jìn)展的人。

盡管全部的主修課程中都涉及到學(xué)問(wèn)、素養(yǎng)和技能方面的教育，但是，班主任所承當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)工作顯得更為集中而持續(xù)。進(jìn)一步說(shuō)，他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)生涯中會(huì)邁向更高的階段，將會(huì)更投入地從事指導(dǎo)性工作，更有效地幫助同學(xué)，并且進(jìn)一步增添自身的理解和操作力量。這種力量主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來(lái)自不同文化和民族背景的同學(xué)的不同愛(ài)好、經(jīng)受和成果，并幫組他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

《中學(xué)校班主任工作規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有實(shí)行適當(dāng)方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判教育的權(quán)利。”以適當(dāng)方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判教育，是班主任和全部老師商定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利供應(yīng)了法律根據(jù)。不過(guò)，對(duì)于“適當(dāng)方式”還是有必要明確，一者避開(kāi)班主任濫用權(quán)利，二者避開(kāi)班主任不好把握。

同學(xué)是沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)很正常的，沒(méi)有批判、沒(méi)有懲處的教育是不完好的教育。對(duì)于受到老師批判的同學(xué)，在個(gè)別溝通的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最公平的狀態(tài)，從親人的角度告知同學(xué)。老師為什么要在許多同學(xué)面前批判他，并且從他的立場(chǎng)動(dòng)身，分析同學(xué)的心理感受，表示憐憫和理解，盡量消退他心中一些很生氣的想法。最終目的是要讓同學(xué)心情愉悅地接受。

每位班主任所處的詳細(xì)環(huán)境不同，成長(zhǎng)的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應(yīng)班主任的工作，并駕輕就熟地快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任；有的則是因個(gè)人愛(ài)好而從事了這一工作，卻因缺乏閱歷，屢遭挫折和失敗而放棄；有的則因缺少閱歷，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領(lǐng)；有的做了一輩子班主任，卻未必勝利；有的班主任開(kāi)