幼教系列資料語文S版四年級語文上冊教案一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

訓(xùn)練：熟悉珍寶形成的相關(guān)學(xué)問，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍寶。

教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認(rèn)讀相關(guān)詞語，準(zhǔn)確書寫四會字。

進展：1、加強領(lǐng)悟力量。

2、進展聯(lián)想思維的規(guī)律性。

教學(xué)重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些顏色斑斕的貝殼的同時，也來熟悉一只獨特的貝。今日，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對二年級同學(xué)具有有意向留意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了愛好造成或產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開頭，運用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)讀課文的愛好，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜愛的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，同學(xué)的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛的方式讀，能調(diào)動同學(xué)讀的樂觀性，充分感知課文，同學(xué)無拘無束地呈現(xiàn)讀的共性，體驗著語文實踐帶來的歡樂。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速掃瞄課文，找出最令你感動的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌溝通。

2、集體共享精彩之處，相機爭論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅韌、可敬、樂于奉獻）

（一、素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體的訓(xùn)練。然而，我們面對的都是有差異的全體同學(xué)，敬重共性，進展共性是素養(yǎng)訓(xùn)練的宗旨。同學(xué)因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，致使不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，同學(xué)學(xué)習(xí)活動是富有共性的過程。教學(xué)中應(yīng)敬重每一個同學(xué)的共性特征，允許同學(xué)用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是常常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣。要敬重同學(xué)獨特的感受，體驗和理解。”因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)從自己的閱讀體會動身，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體溝通這個環(huán)節(jié)，同學(xué)的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達(dá)方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、同學(xué)正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人溝通，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到同學(xué)們顯得自信和好學(xué)。他們對自己的力量流露著傲慢，對自己顯得敬重。他們沒有低頭垂肩似有羞怯之感，而是顯得內(nèi)心布滿力氣。他們感到平安、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備，不用擔(dān)憂取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級老師竇桂梅所說的：“假如每一個孩子都學(xué)會了熟悉自己，都找到自己是一個好同學(xué)的感覺，都有了自信和制造的尊嚴(yán)，他們?nèi)〉玫膶⑹墙K身享用不盡的真正財寶。”三、在問題的設(shè)計上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充分挖掘教材中隱藏的人文因素、美的因素，使同學(xué)不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）

四、拓展延長

這是一只堅韌、可敬而又樂于奉獻的貝，