大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略一、研究背景幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過(guò)程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動(dòng)，并使其行為形成規(guī)范，需要有一個(gè)良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過(guò)程。教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)，教育常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，就能為其順利地由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)階段鋪平道路。葉圣陶先生則說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)同時(shí)，各項(xiàng)規(guī)則的建立是教師實(shí)施教養(yǎng)計(jì)劃的保證，是班級(jí)教養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強(qiáng)，這些都為大班的老師幫助幼兒形成良好的常規(guī)，促進(jìn)幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動(dòng)，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。二、核心概念的界定及其支撐理論幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的幼兒。年齡為3~6歲常規(guī)培養(yǎng)：幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī)(包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)等);行為習(xí)慣常規(guī)(包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等);學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)(包括戶外、早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)等)。支撐理論：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師也會(huì)因此要花費(fèi)精力來(lái)維持各個(gè)環(huán)節(jié)的秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)研究，了解大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究制訂出十分大班幼兒學(xué)生發(fā)展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價(jià)值的建議。（二）研究?jī)?nèi)容闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性其中包括：大班幼兒的身體大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來(lái)發(fā)展二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路情境教學(xué)策略實(shí)施法2.共同商議策略研究法三、制定出具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實(shí)施方法四、研究方法與過(guò)程（一）研究方法1.調(diào)查法：開展課題研究前，對(duì)當(dāng)前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以了現(xiàn)目前大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。2.行動(dòng)研究法：根據(jù)課題方案實(shí)施研究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、充實(shí)、調(diào)整方案，提出新的常規(guī)培養(yǎng)實(shí)施策略，付諸于實(shí)踐，如此循環(huán)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時(shí)性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法與策略等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學(xué)筆記、總結(jié)等。4.個(gè)案研究法：跟蹤大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過(guò)研究效果好的常規(guī)方法來(lái)進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)，制定出大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略。教育方法。在鞏固的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。如:在組織孩子洗手、入廁時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，教師在給予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來(lái)的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來(lái)，第二次不行再重來(lái);如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。教師也可以評(píng)明星的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)行為習(xí)慣較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。時(shí)間一長(zhǎng)，大班孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。3、要想幼兒能夠形成一個(gè)良好的常規(guī)，有一點(diǎn)也非常重要。那就是要持之以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，堅(jiān)持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動(dòng)一致，配班教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，結(jié)合一日生活和教育教學(xué)活動(dòng)以及大班幼兒所應(yīng)達(dá)到的水平，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個(gè)人一起來(lái)維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，心中有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽(tīng)到哪種音樂(lè)就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可鉆，最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來(lái)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對(duì)策略。所以，同班人員應(yīng)該在平日的工作中不放松對(duì)孩子的要求，克服時(shí)松時(shí)緊的現(xiàn)象。大家要心往一處想，力往一處使，對(duì)幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會(huì)使班里孩子的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。（四）細(xì)心觀察，關(guān)注全體，兼顧個(gè)別作為幼兒教師，從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心觀察，留意身邊的每一個(gè)孩子，每個(gè)細(xì)節(jié)，要做到教育在每個(gè)細(xì)微處。教師要用心觀察并不斷改進(jìn)。當(dāng)關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行教育，督促幼兒嚴(yán)格遵守。要讓每個(gè)孩子都看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使其樹立自信心和自豪感，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，在日常生活中評(píng)選學(xué)習(xí)積極舉手的孩子、積極回答問(wèn)題的孩子、好人好事等。讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置，孩子們的熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭(zhēng)我趕做先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對(duì)待個(gè)別孩子用眼神或動(dòng)作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對(duì)視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時(shí)是“無(wú)聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說(shuō)這個(gè)時(shí)那個(gè)又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過(guò)是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人?！苯處熢趯?duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練小聲走路時(shí)，可利用“我學(xué)小花貓”、“走路我不吵”的游戲進(jìn)行。（五）引導(dǎo)理解，幼兒參與，家園合力1、引導(dǎo)理解結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫他們理解常規(guī)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。2、讓幼兒參與常規(guī)的制定讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性的過(guò)程，如飯前便后活動(dòng)后要洗手，大班的幼兒有的在無(wú)人督促的情況下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手?什么時(shí)候洗?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)不洗手會(huì)把細(xì)菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應(yīng)洗手;有的說(shuō)洗手時(shí)水會(huì)把細(xì)菌沖走，應(yīng)摸過(guò)臟東西后就洗手……其中的意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可:洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應(yīng)該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動(dòng)后都應(yīng)洗手，用流動(dòng)水洗。當(dāng)天，就沒(méi)有“xx不洗手”的聲音了，如此看來(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。3、家園配合家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好的合作者;家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無(wú)疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達(dá)到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動(dòng)常規(guī)?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的，而良好的行為習(xí)慣造就人的性格和命運(yùn)。幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。幼兒教師只要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心，就能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。培養(yǎng)自我激勵(lì)、自我完善、自我發(fā)