在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法摘要:本文認(rèn)為在小學(xué)英語中實(shí)施素質(zhì)教育,對于提高學(xué)生外語水平有益。并從三個(gè)方面對這一問題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:小英語教學(xué)素質(zhì)教育方法在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育,可以促使小學(xué)生對所學(xué)英語能夠靈活運(yùn)用,并使自身交際能力提高,這是素質(zhì)教育的宗旨和小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。在本文中,筆者擬對小學(xué)英語如何運(yùn)用素質(zhì)教育方法問題進(jìn)行探討。變換上課模式,對學(xué)生興趣做全方位激發(fā)由于外語學(xué)習(xí)這一智力活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性很強(qiáng),尤其是小學(xué)生有著一個(gè)對語言由淺到深的認(rèn)知過程。需要針對這一特點(diǎn),進(jìn)行不同的上課模式設(shè)計(jì),為學(xué)生進(jìn)行多種語言學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)要以學(xué)生為中心靈活開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師為中心的模式,素質(zhì)教育要求設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)承擔(dān)的是觀察員、引導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員不一樣的角色,需區(qū)別對待小學(xué)生的不同情況實(shí)施因材施教。因此,才能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)期興趣激發(fā)出來,對教學(xué)的整體進(jìn)度有效把握好,可以自然保證教學(xué)效果。學(xué)生之間交流在積極創(chuàng)設(shè)的有意義語境中進(jìn)行英語是需要交流達(dá)到目的的一種語言。教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)的情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠帶著角色進(jìn)入狀態(tài),并對其開口對話進(jìn)行鼓勵(lì),由此不僅能夠?qū)W(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉,而且可以使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)規(guī)律嚴(yán)格遵循。通過不同情景的交流,才能讓學(xué)生對自己的角的有直觀的認(rèn)識,才能有彼此之間針對性強(qiáng)的對話,也能對自己的英語思維有著更妥帖的表達(dá)。課外活動(dòng)的豐富多彩是必要的教師聽通過盡可能多地組織學(xué)生參加豐富的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。如,組織野外春游見到不少動(dòng)物和花朵,教師可以讓學(xué)生用上課所學(xué)的知識對此作描述,對高年級的學(xué)生,應(yīng)讓其對所見所聞?dòng)煤唵蔚挠⒄Z描寫,表達(dá)自己心情,但不能對作業(yè)簡單的抄寫。以新的評價(jià)機(jī)制,對學(xué)生學(xué)習(xí)水平客觀反映評估學(xué)生成績的在于對小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解和對小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握。對教師來說,應(yīng)采取多種元素的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量。對學(xué)生課堂參與度的考量要重視整體性很強(qiáng)的教育需要同等重視教育的過程和結(jié)果,最后的考試結(jié)果不應(yīng)是教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而要以學(xué)生一貫表現(xiàn)為依據(jù)來客觀公正地評價(jià)學(xué)生。應(yīng)針對不同情況,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),并把課堂參與度作為成績衡量的一部分,這樣才能客觀全面地評定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與伙伴上課期間的合作程度教學(xué)活動(dòng)開展期間,教師要把小學(xué)生經(jīng)常劃分不同的小組。讓小組成員彼此鼓勵(lì)和幫助,促使學(xué)業(yè)順利完成。所以,必須把上課與伙伴的合作作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一項(xiàng)指標(biāo)對待,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)反映。積累平時(shí)小測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)有著持續(xù)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí),不能僅僅考期末一次考察成績來確定,必須細(xì)化到每次測驗(yàn)中,觀察和比對需要一段時(shí)間的過程,來對學(xué)生掌握知識的情況來作判斷。由此才能得到一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績和真實(shí)水平的客觀反映。因此,必須對平時(shí)小測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的積累足夠重視,以便使學(xué)生的扎實(shí)學(xué)習(xí)受到鼓勵(lì),而學(xué)生期末考試的壓力也能緩解。大力對學(xué)生表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語