第頁共頁理論小學英語教學“零陪襯”理論小學英語教學“零陪襯”新英語課程標準的核心思想是：“面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底?！边@個思想包含兩個意思，一個是量，一個是質。從量上來說，本次課程改革的宗旨是“為了每個學生的開展”“使每位學生都能得到開展”而我們的實際教學中常見到這樣的場面：片斷一:一節(jié)英語公開課上,氣氛緊張而活潑,學生一個個爭先恐后地發(fā)言,要在同學和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是快樂,可沒看到角落里那個像被霜打過的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。片斷二：聽寫正在緊張進展著，老師拿著書邊走邊報著單詞，當老師走到后排，竟意外發(fā)現(xiàn)他沒有默寫，而在玩弄著鉛筆。老師問：“為什么不聽寫？”他竟沒抬頭,冷漠地回了句:不會!我們發(fā)現(xiàn),這些情景總不經(jīng)意的發(fā)生在我們的課堂上,在一些最尋常的教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡xf教育網(wǎng)〕教學過程中,總有一些被遺忘,被失落的群體,他們也在呼喚:我們也是主角!為了真正實現(xiàn)新課程標準提出的“面向全體學生”我在“分層、互助”式教學方面做了些探究。小結如下：第一、愛心――實現(xiàn)“零陪襯”的基石。五(1)班是我今年剛接任的班級,還沒去上課就聽其他任課老師說:“這個班有你受的?！惫?，第一次家庭作業(yè)就給我來了個下馬威，五人沒完成，其中有一個叫樊超的同學，聽其他同學說，他三門功課的作業(yè)都不做，先找他談心，問其為何不做作業(yè)的原因，曉之以理，動之以情。第一次，勉強補好交了。第二次家作仍未做。一個偶爾的`時機我從樓梯上碰見了捂著肚子，一臉痛苦模樣的他，就問他怎么啦？然后就把他送到了醫(yī)務室，說只要喝點熱水就好了。教室里沒熱水，我把他帶到了辦公室，讓他坐到我的位置上，親手遞給他一杯熱水，溫和地說了句：喝吧。后面的事是我沒想到的，從此，樊超的作業(yè)做得出奇的好。去年的期末考試從五非常考到了八十幾分，我還獎給他一本字典呢！這個事例驗證了“愛是最好的教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡xf教育網(wǎng)〕方式”這句話。我們的課堂上之所以會出現(xiàn)這些對任何教學活動都提不起勁兒來的學生，一方面因為老師對他們傾注的愛心不夠，另一方面還因為他們?nèi)狈ψ孕判?，老師應盡可能為他們創(chuàng)造成功的時機和條件，讓他們體驗成功的喜悅，對他們每一個微小的進步，老師要把握時機當場給與表揚和親切的鼓勵，調動他們的學習積極性，進步學習興趣。第二、分層――實現(xiàn)“零陪襯”的關鍵。每一個學生在英語學習上所表現(xiàn)出來的興趣，天分,才能以及學習方法都是不同的，這些具有不同特點的學生必須到達同一個根本目的，在大多數(shù)學校，他們必須在同一個課堂上學習，因此在教學設計上的任何忽略都會使一局部學生受到忽略，成為其它學生的“陪襯”，都會使“面向全體”成為事實上的空話。那么如何解決這一矛盾呢？這個要求假如落實到每一節(jié)課，怎樣的教學設計才能滿足不同類型，不同層次學生的需求呢？為此，我在分層教學方面做了些探究。歸納起來主要有三點：1、課前認真分析^p課前認真做好分析^p是實現(xiàn)分層教學的前提條件。“知己知彼，