第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

一、教學(xué)目標：

1）知識方面：

1.描述環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2）情感態(tài)度與價值觀方面：

關(guān)注維持環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3）能力方面：

嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點和難點：

1）教學(xué)重點

1.環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2）教學(xué)難點

1.環(huán)境的理化性質(zhì)。

2.環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

三、教學(xué)方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習法

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章容學(xué)習，首先請大家看幾幅圖片。

（播放圖片，學(xué)生觀看）

師：2009年12月29日，“好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日，地處中俄邊境的市氣

溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下

午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃,他的體溫是不

是也達到了100攝氏度呢？

生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。

展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士

生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。?/p>

師：前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響？在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫

的？如何來維持環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習的主要容。下面我們首先來學(xué)習第1

節(jié)——細胞生活的環(huán)境。

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：

討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？

生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又

有何不同？

學(xué)生自由討論，老師點學(xué)生起來回答問題。

教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血

細胞生活在體的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境

中，可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們

就一起來學(xué)習一下今天的第一個容：體細胞生活在細胞外液中。

課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體含

有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

體液一一不論男性還是女性，體都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

「細胞液（存在于細胞，約占2/3）

體液《r血漿

'細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）＜組織液

I淋巴等

師：人體細胞數(shù)量很多，存在于細胞的液體總和大約占2/3,所以細胞液多。那么細胞直接

生活的環(huán)境是什么？

生：細胞外液

師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)容，思考并討論以下問題。

①體液、細胞液、細胞外液、環(huán)境之間有何關(guān)系？

②環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

「細胞液

體液-r血漿

I細胞外液J組織液

（環(huán)境）］巴等

教師著重講解幾個概念。

血漿：血液中的液體成分。

組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。

環(huán)境：體細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。

教師展示環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題

1、血細胞直接生活的環(huán)境是什么？

提示：血漿。

2、體絕大多數(shù)組織細胞直接生活的環(huán)境是什么？

提示：組織液。

3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的環(huán)境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛細血管壁細胞直接生活的環(huán)境是什么？

提示：血漿和組織液。

5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的環(huán)境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

請同學(xué)們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

相同點：

它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

不同點：

（1）在人體存在的部位不同：血漿位于血管，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋

巴管中；

（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體各組織細胞，存在于血漿中的是

各種血細胞，存在于淋的是淋巴細胞等；

（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋蛋白質(zhì)很少。

師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的在聯(lián)系。

當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，

進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿

中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯

入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是

一個有機的整體。

（叫學(xué)生上來畫，教師批改、點評、補充）

視頻展示環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、

血漿間的在聯(lián)系）

想一想：在血漿、組織液、細胞液這三種體液中，02濃度由高到低的順序是什么？C02的濃

度由高到低的順序是什么？

提示：02濃度由高到低：血漿>組織液>細胞液

C02濃度由高到低：細胞液>組織液>血漿

接下來我們要學(xué)習的是細胞外液的成分。

首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進行歸類？

2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

4、HC0「、HP0產(chǎn)可能起什么作用？

課件展示：

二、細胞外液的成份（餅圖）

教師總結(jié)：

"水：90%左右

1、血漿的主要成分<無機鹽：1%左右

蛋白質(zhì)：7%---9%左右

I其它物質(zhì)

2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中

含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋蛋白質(zhì)很少。

3.細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。

師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透

吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況

嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問題。

1,細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？

提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

2、什么叫溶液滲透壓？

提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？

提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

4、正常人血漿的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？

提示：與它含有HCO-HPOF等離子有關(guān)。

6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？

提不：37℃左右

教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

（旁欄思考題）

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透

壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液

的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。

師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與環(huán)境進行物質(zhì)交換。

L食物殘渣

食（消化、吸收作用）

消化系統(tǒng)區(qū)氣.組

物首界物Ja織

（運輸作用）

J營養(yǎng)物質(zhì)代謝終產(chǎn)物細

二循環(huán)系統(tǒng)一胞

本二土呼吸系統(tǒng)

A其余的代謝|J泌尿系統(tǒng)

陽化碳、少狀水

終產(chǎn)物I——?皮膚一

（排泄作用）

教師展示環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

請學(xué)生思考：氧氣是如何進入細胞的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的

二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？

分別點學(xué)生起來回答。

教師點評并總結(jié)。

Na+和C1-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物

質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)

的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛的毛

細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤校偻ㄟ^物質(zhì)交換過程進入組織液和淋

巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以環(huán)境為媒介。

師：通過以上討論可以看出，環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體各個器官系統(tǒng)的參與，

同時，細胞和環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴于環(huán)境，也參與了環(huán)境的形

成和維持。

［課堂總結(jié)］

課件展示：環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

教學(xué)反思：

第2節(jié)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

一、教學(xué)目標：

1)知識方面：

說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

2)情感態(tài)度與價值觀方面：

嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機制。

3)能力方面：

a.關(guān)注環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

b.養(yǎng)成自我保健的意識和習慣。

c.運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

二、教學(xué)重點和難點：

1)教學(xué)重點

環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

2)教學(xué)難點

穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

三、教學(xué)方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習法

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：同學(xué)們在一入學(xué)的時候進行了體檢，體檢什么？有沒有臉血？呈現(xiàn)血液檢臉化驗

單：a具體哪些指標查哪些項目？b每種成分的參考值都有一個變化圍，為什么？c化驗單

哪幾種超出圍，對人體有什么不利影響？

歸納總結(jié)答案，環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進行，

說明環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習“第2節(jié)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

一、環(huán)境的動態(tài)變化

隨著外界環(huán)境因素的變化和體細胞代活動的進行，環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？

展示：學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。

請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論，回答下面的問題：

(1).比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

(2).家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？

(3).同一個人的體溫在一日有變化嗎？與當?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進行對比，

結(jié)果如何？

體溫是環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以

證明環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？

簡單說明了環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。

根據(jù)以上容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。

教師強調(diào)：(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；(2)這種動態(tài)變化保持

在定圍。一環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上，教師給予適

度的補充和修正。

什么原因?qū)е颅h(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？

機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出

現(xiàn)障礙，環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？

簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。------

---------2、環(huán)境的理化性質(zhì)

(1)人的體溫

(2)血漿的PH值

(3)血漿的滲透壓

二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識

環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現(xiàn)的呢？

下面以環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代廢物、02、C02等化學(xué)成分為例來分析。

利用課本圖解，回顧環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代廢物、02、C02等化學(xué)成分的來源與去路。

說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代功能

的實現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。

機體各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？

資料分析：

如果你是一個足球迷，看一場重要比賽時，看到自己喜歡的球隊進球，你會歡呼雀躍，對方

進球則讓你捶胸頓足。盡管你意識不到，你此時已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高(與腎

上腺分泌的腎上腺素的作用有關(guān))。整個過程受什么調(diào)節(jié)呢？

簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。

提問：通過對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識，同學(xué)們對科學(xué)的探索有什么樣的啟發(fā)呢？

三、穩(wěn)態(tài)的失調(diào)機體通過神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持穩(wěn)態(tài)，為什么環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后,

會對機體造成危害？

引導(dǎo)學(xué)生從細胞代需要的物質(zhì)和條件進行分析，最后總結(jié)出：環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命

活動的必要條件。

如何預(yù)防環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機體健康？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面

去思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)

能力以適應(yīng)多變的外界環(huán)境。

具體如何做？學(xué)生討論，總結(jié)。

1.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。

2.加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，提高機體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

3.加強自我保健，為機體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，

更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。

了解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。

小結(jié)：師生共同小結(jié)

穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機制和意義

教學(xué)反思：

第3節(jié)體溫調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標

1.知識與技能：

⑴簡述體溫調(diào)節(jié)的特點。

⑵說出體溫調(diào)節(jié)的大致過程。

2.過程與方法：

⑴描述體溫調(diào)節(jié)。

⑵舉例說明體溫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀：

將體溫調(diào)節(jié)應(yīng)用于實踐。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：體溫調(diào)節(jié)過程。

2.教學(xué)難點：人體的體溫調(diào)節(jié)的分析。

三、教學(xué)過程

這里我們用例子來幫助大家理解這一問題。

實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)

1.不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，

這種恒定有什么意義？--人體的代反應(yīng)是酶促反應(yīng)，而酶必須在一定的溫

度條件下才能發(fā)揮最大的催化能力。人的體溫總是保持恒定，人體的酶促反應(yīng)就

能穩(wěn)定的進行，大大提高的人適應(yīng)變化中的環(huán)境的能力。

2.一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？------物體

的溫度高低取決于該物體所處的環(huán)境的溫度。而人的體溫高低和環(huán)境溫度高低沒

有必然的關(guān)系，它取決于人體代產(chǎn)生的熱量和人體向環(huán)境中散失的熱量之間的比

例。

3.人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？——人體主要通

過呼吸作用產(chǎn)生熱量，主要通過體表熱輻射散失熱量。

【講述】體溫的恒定對人體正常的生命活動至關(guān)重要。人體熱量的來源主要

是細胞中有機物的氧化放能，人體安靜時以肝臟放能為主，運動時以骨骼肌為主。

熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)，皮膚毛細血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和

排便等。

出示圖：體液調(diào)節(jié)圖解

4.寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什

么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？5.在上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種激素，它能在寒冷

剌激下調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱增加，是什么激素？------寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)的肌肉和肝臟代

旺盛，產(chǎn)熱多；作為散熱結(jié)構(gòu)的汗腺分泌減少，毛細血管收縮，散熱減少。炎熱環(huán)境中，肌

肉和肝臟代減弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛細血管舒，散熱增多。

6.人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進行調(diào)節(jié)和控制的？——人體

的產(chǎn)熱和散熱是受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后，

神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn)生相應(yīng)反射，同時體液中如甲狀腺激素等能調(diào)節(jié)體溫的激

素含量也會發(fā)生變化，神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。

7.在這個實例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？--在這個實例中，首先

起作用的是下丘腦的體溫感受器，它屬于反射弧中的感受器部分，分泌相關(guān)激素的分泌腺就

相當于效應(yīng)器。所以，這個實例中體液體調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制，它們共同作用完成對產(chǎn)熱

和散熱的控制。

8.人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫

度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？--------人體的體溫并不是在任何

情況下都能保持恒定的。當環(huán)境溫度持續(xù)長時間過高或過低，超出了機體所能調(diào)節(jié)的限度，

就可能導(dǎo)致體溫失恒。如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取增減衣物、轉(zhuǎn)移到溫度適宜的環(huán)境

中、物理降溫或取暖等措施才能維持體溫的恒定。

9.請根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機制簡圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？

這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？---------極地工作人員通過神經(jīng)和

體液共同作用，肌肉、肝臟細胞代非常旺盛，汗腺分泌很少，毛細血管收縮。而在高溫車間

工作的人則正好相反。因為調(diào)節(jié)能力是有限的，極地工作的人員要穿很多保暖衣物，喝溫水,

作室加熱等措施。高溫環(huán)境工作的人多喝鹽開水補充汗液中流失的水分和鹽分，室要通風，

準備風扇、室降溫等措施。

教學(xué)反思：

第4節(jié)：水鹽平衡調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標

1.知識與技能：

⑴簡述水鹽平衡調(diào)節(jié)的特點。

⑵說出水鹽平衡調(diào)節(jié)的大致過程。

2.過程與方法：

⑴描述水鹽平衡調(diào)節(jié)。

⑵舉例說明水鹽平衡調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀：

將水鹽平衡調(diào)節(jié)應(yīng)用于實踐。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：水鹽平衡調(diào)節(jié)過程。

2.教學(xué)難點：人體的水鹽平衡調(diào)節(jié)的分析。

三、教學(xué)過程

復(fù)習體溫調(diào)節(jié)導(dǎo)入

1.人體每天都要從飲食中獲得水和各種無機鹽，同時又要通過多種途徑排出一

定的水和無機鹽，以維持環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關(guān)于尿

液的形成，我們在初中時已經(jīng)學(xué)過，這里大家來重溫這個知識。尿液形成過

程中直接影響尿量多少和回到環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進行的什么過程？

---------是在腎小管、集合管中完成的水分和鹽分的重吸收過程。

2.關(guān)于抗利尿激素的功能，我們在第2節(jié)練習的題目中接觸過了，還記得它的

作用嗎？-----下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對水的通透

性，促進水的重吸收。

【轉(zhuǎn)折】很好。水鹽調(diào)節(jié)的機制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下

面僅以抗利尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。

人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)示圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解

【說明及問題】1.大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解，展開分析討論，然后分別請兩位

同學(xué)來說明當飲水不足和飲水過多的情況下，人體是怎樣保持水和無機鹽的平衡

的。----------當人飲水不足、體失水過多或吃的食物過咸，細胞外液滲透壓就

會升高，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦

皮層感覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主動飲水，結(jié)果就能使細胞外液滲透壓下降。這

部分屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。另一方面，下丘腦還分泌抗利尿激素，并由垂體釋放到血液

中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加強了腎小管、集合管對水分的重吸收，

使尿量減少了，回到環(huán)境中的水分增加，就會使細胞滲透壓下降趨于正常。這屬

于體液調(diào)節(jié)。

3.在這個實例中，下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。

請同學(xué)比較分析實例一和實例二，進一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。

【提示】經(jīng)過分析我們知道，不少分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的

調(diào)節(jié)，在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié)。------------

當人飲水過多時，細胞外液滲透壓就會降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓感

受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產(chǎn)生渴覺。

另一方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋放到血液中的抗利尿激素

減少，就減弱了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到環(huán)境中的水分減少了，

尿量增加了，就會使細胞滲透壓升高趨向正常。

3.反過來，體液調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎?請舉例說明。-------有的。

比如說甲狀腺激素的幾個功能中有一個就涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、與

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)。

【講述】是的。另一方面，分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

和功能，如幼年時甲狀腺激素缺乏，就會影響腦的發(fā)育；成年時，甲狀腺激素分

泌不足會使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。

教學(xué)反思：

第5節(jié)血糖平衡調(diào)節(jié)

教學(xué)目標：

知識目標：1.了解胰高血糖素與胰島素的作用機制

2.理解血糖的來源與去路；

3.理解血糖平衡調(diào)節(jié)的原理，意義和機制

能力目標：學(xué)會分析血糖檢驗報告單

情感目標增強自我保健，關(guān)注健康

教學(xué)重點1.血糖的來源與去路2.血糖調(diào)節(jié)模型的建立

教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)與血糖來源與去路之間的關(guān)系

教學(xué)過程：（一）復(fù)習鞏固：我們已經(jīng)知道動物和人體的生命活動可以通

過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)。而上一節(jié)課我們又認識了另一種調(diào)節(jié)方式一一激素調(diào)節(jié)，請

大家回憶一下“什么是激素和激素調(diào)節(jié)（學(xué)生：激素是由特定的分泌細胞或

分泌器官分泌的對靶細胞其調(diào)節(jié)作用的一類微量有機物；激素調(diào)節(jié)就是由激素對

生命活動進行的一種調(diào)節(jié)方式）

（二）導(dǎo)入明標：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。那么激素是

怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？今天我們就一起來分析、探討激素調(diào)節(jié)的實例--血糖

平衡的調(diào)節(jié)。

（三）探究交流一：血糖的來源和去向?qū)W生結(jié)合學(xué)案，以學(xué)習小組為

單位，認真閱讀圖2-9血糖的來源和去向，并進行討論、交流、思考以下問題：

1、馬拉松運動員在比賽過程中，血糖不斷被消耗，但它的的含量仍然穩(wěn)定在

0.9g/ml左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？2、飯后，大量的葡萄糖吸收

到體，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常。這是為什么？

各學(xué)習小組代表對探究學(xué)習結(jié)果進行匯報，師生共同評價、分析、完善，得出正

確的答案：1、運動員體血糖含量可以穩(wěn)定在0.9g/ml左右，是因為血糖可以通

過肝糖原的分解，以及脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來得到補充。2、飯后，雖然人體吸

收了大量的葡萄糖，但是體血糖的濃度只會暫時升高，是因為這些多余的葡萄糖

一方面可以被氧化分解消耗，另一方面可被用來合成肝糖原、肌糖原儲存起來，

還可以轉(zhuǎn)化為脂肪和某些氨基酸等。

（四）教師精講一：血糖的來源和去向（PPT展示“血糖的來源和去路”

圖）正常情況下，人體血糖的來源主要有三個途徑：食物中糖類的消化、吸收；

肝糖原的分解；脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。去向也是三個途徑：氧化分解；合成糖

原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。當機體處于長期饑餓或肝功能不強時，血糖

濃度會降低。血糖含量過低時，體細胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四

肢無力等癥狀。嚴重時甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄糖從腎臟排出,

形成糖尿，造成體營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證

人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體

血糖是怎么樣保持平衡的呢？（三）探究交流二：胰島素和胰高血糖素對血糖

平衡的調(diào)節(jié)學(xué)生以學(xué)習小組為單位，拿出課前準備好的相關(guān)材料，以“模型構(gòu)

建”資料為基礎(chǔ)嘗試建構(gòu)“血糖調(diào)節(jié)模型教師巡視并予以適當?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)

習小組上臺，在投影儀下展示本組模型模擬血糖的調(diào)節(jié)過程，并加以解說。師生

共同評價、分析、完善。（四）教師精講二：胰島素和胰高血糖素對血糖平衡

的調(diào)節(jié)血糖平衡的調(diào)節(jié)主要是通過兩種激素完成的。胰島A細胞分泌的胰

高血糖素可以促進肝糖原的分解以及非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，使血糖水平升高；

胰島B細胞分泌胰島素，可以促進血糖的分解、糖原的合成或轉(zhuǎn)變?yōu)橹镜?，?/p>

血糖水平降低。

在這一調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，胰島素和胰高血糖素的相互作用共同維持了血糖含量

的穩(wěn)定。胰島素的作用結(jié)果反過來影響胰島素的分泌，胰高血糖素的作用同樣反

過來影響胰高血糖素的分泌。像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反

過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是

生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機制，它對于機體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。糖尿病

人之所以會出現(xiàn)高血糖或糖尿，是因為病人的胰島B細胞受損，導(dǎo)致胰島素分泌

不足，這樣就使得葡萄糖進入組織細胞和在細胞的氧化利用發(fā)生障礙，而此時肝

糖元分解釋放的和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化來的葡萄糖則增多，因而出現(xiàn)高血糖。由于細胞

能量供應(yīng)不足，患者總感覺饑餓而多食；多食又進一步使血糖來源增加，從而使

血糖濃度繼續(xù)升高，當血糖濃度高于160mg/dL時，就出現(xiàn)糖尿。病人在排出大

量糖的同時，也帶走了大量水分，使得病人出現(xiàn)多食、多飲、多尿、體重減輕等

癥狀（三多一少）。

對于糖尿病的治療，可采用調(diào)節(jié)和控制飲食并結(jié)合藥物的方法進行治療。對

于較輕的患者，可通過調(diào)節(jié)和控制飲食、配合口服降血糖藥物，就可達到目的。

飲食要注意：一是不要吃糖、蜂蜜、巧克力等；二是少吃含糖類較多的食物，如

馬鈴薯等；三是多吃含膳食纖維多的食物，如粗糧、蔬菜等。對于較重的患者，

除控制飲食以外，還應(yīng)遵醫(yī)囑注射胰島素治療。

課堂小結(jié)：師生共同梳理本節(jié)課知識點，形成系統(tǒng)框架。一、血糖的來

源去向1.血糖的來源：①消化、吸收②肝糖元分解③非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡

萄糖2.血糖的去路：①氧化分解②合成糖元③轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，部分氨?/p>

酸血糖的相對穩(wěn)定狀態(tài)，對于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)，進而保持

人體健康，有著重要的意義。二、血糖平衡的調(diào)節(jié)三、糖尿病及其防治1.

發(fā)病機理：胰島B細胞受損一一胰島素分泌不足。2.治療措施：調(diào)節(jié)和控制飲食

結(jié)合藥物的方法。

教學(xué)反思：

第6節(jié)免疫調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標

1.概述免疫系統(tǒng)的組成。

2.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

3.關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4.關(guān)注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2.教學(xué)難點

體液免疫和細胞免疫的過程。

三、課時安排

2課時（本節(jié)為第一課時）

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：屏幕展示兩幅有關(guān)艾滋病的圖片

教師提出問題：圖中展示的正是目前肆虐全球的疾病艾滋病，對于艾滋病大家應(yīng)

該不會陌生，誰能說一下你對于艾滋病有哪些了解？

生：略，（對于所答給予評價）

師：我們一起來了解一下艾滋病的致病機理，大家請注意艾滋病毒攻擊的是人體

的什么細胞？

生：T細胞

為什么攻擊這種細胞后人體的免疫功能會全部喪失？T細胞在免疫過程中有什

么作用呢？這是我們這節(jié)課要解決的重要問題之一，我們先來學(xué)習人體的免疫系

統(tǒng)有哪些部分組成，大家看課本35頁，并完成導(dǎo)學(xué)提綱中的前3個問題，給你

2分鐘時間

（學(xué)生看書，填提綱，同時教師板書）

大家抬頭看大屏幕，關(guān)于免疫系統(tǒng)的組成，我們有哪些需要注意的地方？第一個

問題是：你認為T細胞和B細胞是因何而得名的？

生：略

師：大家同意他的觀點嗎？正如他所說的是根據(jù)成熟的場所來命名的。第二個問

題是：這些免疫細胞是在哪個免疫器官中生成的？

生：略（學(xué)生可能會答錯，提醒大家看T細胞是遷移到胸腺成熟，說明不是在這

里生成）

師：所有的這些免疫細胞都是在骨髓處生成，是由骨髓中的造血干細胞增殖分化

而來的。有關(guān)免疫系統(tǒng)組成，我們就先說這么多，我們來做一個練習（屏幕呈現(xiàn)）

想出答案的請舉手，（如果沒有人舉手要鼓勵大家，我相信在座各位都是很優(yōu)秀

的，請大膽舉起你的手，）

人體的免疫系統(tǒng)是如何保衛(wèi)我們的身體免受傷害的呢？因為由它們組成了人體

的三道防線，請看課本是哪三道防線？（1分鐘時間，同時教師板書）

師：第一道防線是？

生：皮膚和黏膜

師：你認為黏膜是指什么？

生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等

師：回答的比較全面了，但是要提醒大家注意，還包括黏膜的分泌物

第二道防線是？

生：殺菌物質(zhì)和吞噬細胞，

師：唾液中就存在著溶菌酶這種殺菌物質(zhì)，它是否屬于第二道防線呢？

生：不是，

師：所以確切地說應(yīng)該是體液中的殺菌物質(zhì)。第三道防線是？

生：免疫器官和免疫細胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成

師：前兩道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫，接下來我們來

看幾個實例判斷一下它們分別屬于第幾道防線。（屏幕呈現(xiàn)練習題）

生：（舉手做答）

師：特異性免疫到底特異在哪里？好，我們接下來學(xué)習特異性免疫的過程，（教

師板書）在學(xué)習特異性免疫之前我們首先要掌握兩個基本概念：一個是抗原，另

一個是抗體，（作為副板書呈現(xiàn)）對這兩個名詞大家應(yīng)該不陌生，誰能說一下什

么是抗原？

生：略，（答的好給予鼓勵（看來這名同學(xué)初中生物學(xué)的就非常棒），答的不好，

換一名同學(xué)作答）

屏幕呈現(xiàn)抗原的準確定義，并找同學(xué)舉出實例

師：抗體又是指什么呢？繼續(xù)找學(xué)生作答（答得好繼續(xù)鼓勵）

在呈現(xiàn)的定義中有漿細胞這個詞，告訴學(xué)生我們即將學(xué)習到，

師：抗體消滅抗原的過程是在體液中進行，所以這個過程被稱為體液免疫，好大

家?guī)е聊簧线@幾個問題來看課本37頁第四段的容。（3分鐘，板書體液免疫）

3分鐘后，找某一排的同學(xué)從前往后依次回答屏幕上的5個問題，接下來讓大家

嘗試寫出體液免疫的過程，可以商量，同時找兩名同學(xué)到黑板上書寫，（下面寫

完的同學(xué)兩個一組相互描述體液免疫的過程），完后先說一句鼓勵的話，（如：上

來寫就表明你很勇敢）然后通過比較來完善兩名同學(xué)所寫的過程，并屏幕呈現(xiàn)規(guī)

的圖解，（1分鐘整理）

師：我們在沒有生病的時候也會打疫苗，打疫苗的目的是什么？

生：預(yù)防疾病，

師：我們打的預(yù)防性疫苗是什么？

生：滅活的病毒

師：好，那誰能利用我們剛剛學(xué)過的體液免疫過程來解釋一下打的疫苗為什么會

起到預(yù)防疾病的作用？

生：略（評價：你解釋的太好了，真是出乎我的意料）

師：由此可見打疫苗的主要目的是為了在體產(chǎn)生相應(yīng)的記憶細胞，這樣在第二次

接觸同種抗原的時候，記憶細胞會迅速增殖分化形成漿細胞，從而產(chǎn)生大量抗體，

所以打過疫苗的人在同種抗原侵染時病癥程度會輕的多，甚至不患病。剛剛我們

說的是滅活的病毒，如果不是滅活的病毒，而是毒性較強的病毒呢？我們知道活

的病毒是要寄生的活細胞的，在經(jīng)過了體液免疫的過程之后，沒有將所有的病毒

消滅，有部分病毒侵入宿主細胞，而抗體又無法進入，這時我們的機體又會作出

怎樣的反應(yīng)呢？大家看課本37頁最后一行，到38頁第一段。并嘗試在體液免疫

的基礎(chǔ)上補充接下來的反應(yīng)。

（1分鐘后，讓另外兩名同學(xué)在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進行補充，屏幕呈現(xiàn)細胞免疫

的過程）

師：（先評價然后完善）如果病毒侵染的是其它組織細胞還好，如果侵染的是T

細胞呢？T細胞無論是在體液免疫還是細胞免疫中都起到了很重要的作用，所以

艾滋病難以治療的原因就在這里。

好，本節(jié)的主要容就這些，現(xiàn)在我們小節(jié)一下。屏幕呈現(xiàn)本節(jié)的小節(jié)

大家做隨堂鞏固的題目，最后訂正答案。下課

教學(xué)反思：

第7節(jié)人體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

一、教學(xué)目標

知識方面

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

（2）人腦的高級功能。

2.教學(xué)難點

神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習、討論相結(jié)合

四、教學(xué)用具：幻燈片

五、課前準備：

六、教學(xué)課時：2

七、教學(xué)過程

（-）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1.反射

非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。

2.反射弧一一感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。

（提示及板書（黑體））1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸

突兩種。

神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。

許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）

后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是

需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒

反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反一遞質(zhì)。當興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，其

中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從

一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。

（提示）1.成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦

的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

2.是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。

3.這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。

（問題）反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的

認識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

R板書X1.神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)(雙向性)

(1)未受刺激時：膜外一一正電位

膜----負電位

(2)某部位受刺激生興奮時，該部位

膜外由“正”-“負”膜由“負”一“正”

(3)電位差f電荷移動一局部電流一局部電流回路

(4)興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)

(提示及板書)很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形

式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

K講述及板書』(1)突觸的定義一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。

(2)突觸的結(jié)構(gòu)突觸前膜突觸間隙突觸后膜

①突觸前膜一一突觸小體的膜；

②突觸后膜——與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜；

③突觸間隙一一突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。

(3)突觸小泡遞質(zhì)的釋放作用

(4)興奮在細胞間的傳遞是單向的

因為遞質(zhì)只存在于突觸小體，只能由前膜釋放，作用于后膜1.中央前回第一運動區(qū)

中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。

大腦皮層第一運動區(qū)代表區(qū)圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運動的復(fù)雜精細程度有

關(guān)。

2.言語區(qū)

(1)運動性失語癥不能講話一一運動性失語癥

(2)聽覺性失語癥聽不懂一一聽覺性失語癥

3.大腦皮層與臟活動的聯(lián)系

4.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、

下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進行。

(四)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在動物體是同時存在的，都是機體調(diào)節(jié)生命活動的基本形式。二者

這兩種調(diào)節(jié)作用共同協(xié)調(diào)相輔相成，一方面體大多數(shù)分泌腺都受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，如性

激素的分泌就是受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的；另一方面分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)

的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發(fā)育所必需的。在上述這兩種調(diào)節(jié)作用中動物的各項

生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。

（提示）可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習。通過各種感覺器官進入人腦的信息

量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的

信息是反復(fù)被運用的。通過反復(fù)運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留

時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

3.大腦皮層與臟活動的聯(lián)系

4.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、

下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進行。

六、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)反思：

第8節(jié)人體激素的調(diào)節(jié)

教學(xué)目標：

知識目標：1、描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。

2、探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

能力目標：2.運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

情感目標：討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

教學(xué)重點：1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2、血糖平衡的調(diào)節(jié)。

教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

教學(xué)過程：導(dǎo)入：復(fù)習上節(jié)課容

一、腺激素的分級調(diào)節(jié)

(1)什么是激素調(diào)節(jié)？

(2)激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的？

(3)胰島素與胰高血糖素人體血糖？

(4)血糖平衡的調(diào)節(jié)是什么調(diào)節(jié)？

生：思考并回答問題

教師對實例一作簡要歸納總結(jié)后引入對實例二的分析。

學(xué)生：閱讀教材，不明白的可以相互討論。

然后請同學(xué)依據(jù)課本圖211分析甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。請一位同學(xué)講解甲狀腺激素的

分級調(diào)節(jié)過程，其他同學(xué)補充。

教師根據(jù)學(xué)生的講解簡要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲

狀腺激素分級調(diào)節(jié)的異同。

二、激素調(diào)節(jié)的特點

從二者相同點上，引出激素調(diào)節(jié)的特點。

要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，并聯(lián)系初中學(xué)習過的其他激素的有關(guān)知識，討論歸納激素調(diào)

節(jié)的特點。

學(xué)生先討論、歸納激素調(diào)節(jié)的共同點，然后交流。

再閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。

師：做簡單總結(jié)。激素種類多，量極微，既不組成細胞結(jié)構(gòu)，

又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達靶細胞，使其原有生理活動發(fā)生變化。因

此，激素是調(diào)節(jié)生命活動的信息分子。

激素調(diào)節(jié)的特點：

1.微量和高效2.通過體液運輸3.作用于靶器官、靶細胞

科學(xué)知識有其實用的價值，知識在實踐上的應(yīng)用，會影響到人們生活的方方面面。激

素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。

(1)你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價這些藥物應(yīng)用的利弊。

(2)補充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評價它們的利弊？

(3)你認為人們在開發(fā)和使用激素類藥物時應(yīng)該注意哪些問題？

(4)科學(xué)技術(shù)的進步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？

按其化學(xué)性質(zhì)可分為兩大類：

(一)含氮激素

1.肽類和蛋白質(zhì)激素主要有下丘腦調(diào)節(jié)肽、神經(jīng)垂體激素、腺垂體激素、胰島素、甲

狀旁腺激素、降鈣素以及胃腸激素等。

2.胺類激素包括腎上腺素、去甲腎上腺素和甲狀腺激素。

(二)類固醇(幽體)激素

類固醇激素是由腎上腺皮質(zhì)和性腺分泌的激素，如皮質(zhì)醇、醛固酮、雌激素、

孕激素以及雄激素等。另外，膽固醇的衍生物素1,25-二羥維生素D3也被作為

激素看待

教學(xué)反思：

第9節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)課題植物生長素的發(fā)現(xiàn)課型新授課

教材分析

本課的容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時為1課時。主要容包括：植

物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個體水平的

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知識，與第1、

2章容并列共同組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章開篇一

節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著

生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用——促進生長，這也為繼

續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)容起著承上啟下的作用。

這一節(jié)容其中“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學(xué)研究的方法與過程，在整個必修課本中處

于相當重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點。

教學(xué)目標

1.知識目標：

①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

②說明植物向光生長的原因。

③生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

2.能力目標：

①體臉發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。初步學(xué)會科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法。

②訓(xùn)練嚴密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。

3.情感目標：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體臉科學(xué)發(fā)

現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

教學(xué)重點難點

1.重點及分析：生長素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點。

在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實驗觀察）、根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)問題并

提出問題、根據(jù)分析提出假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三

個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進行科學(xué)史教育的極好素材。

同時也是學(xué)生體會科學(xué)研究的實驗方法以及嚴謹?shù)乃季S邏輯過程。

2.難點及分析：

①生長素發(fā)現(xiàn)的實險設(shè)計，及科學(xué)實驗設(shè)計的嚴謹性分析是本節(jié)的教學(xué)難點。

在探索胚芽鞘向光生長的過程中，以科學(xué)的嚴密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)

計實險來解決。這個能力對于學(xué)生來說有難度也有挑戰(zhàn)性，運用科學(xué)方法：假說-演繹法解

決這個教學(xué)難。初步學(xué)會遵守實驗設(shè)計中的單一變量原則和對照原則，學(xué)會分析實驗設(shè)計，

得出相應(yīng)結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴密性。

②生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

學(xué)生對芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認識，通過圖片展示加深印象，

感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。

教具準備

課件

教法分析

1、設(shè)計理念

通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識，通過引導(dǎo)生生交流、師生評價，獲取知識?！皠?chuàng)

設(shè)情境現(xiàn)象一發(fā)現(xiàn)提出問題一合作探究/合作發(fā)現(xiàn)一釋疑一歸納一反饋一應(yīng)用”為施教方

法，完成目標。

2、主要教法：

a.達爾文實驗

回顧科學(xué)的研究方法——發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——設(shè)計實驗驗證假說——得出結(jié)論，以此

為思路展開教學(xué)，生生合作制定探究方案、預(yù)測結(jié)果、得出結(jié)論，突出知識線索對向光性的

可能原因的推測，同時教師引導(dǎo)歸納實驗設(shè)計方法和要點。

b.詹森、拜爾、溫特實驗

知識上以問題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索，方法上遷移達爾文實驗設(shè)計方法判斷詹森實驗

的巧妙之處，補充對照實驗，對比拜爾實驗和達爾文實驗領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長原因

c.生長素的產(chǎn)生、運輸、分布

以幻燈片展示圖片、識圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識形象化，理解應(yīng)用知識。

教學(xué)過程

I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】

導(dǎo)課：

春色滿園關(guān)不住，一？

設(shè)問：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？

2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻？

3、紅杏出墻對它的生活有什么益處？

“紅杏”為什么會向光生長，在這個過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的？讓我們一起探索“生長素

的發(fā)現(xiàn)

II、新課

（一）、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

1、達爾文實驗

首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——設(shè)計實驗——驗證假說——得出結(jié)

論。

展示達爾文的實驗示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行比較，得出實驗結(jié)論。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習思路

【學(xué)生活動：用科學(xué)方法探究植物生長具有向光性】

生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時金絲雀II草的胚芽鞘會向光彎曲生長

提出假說：

⑴向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)

⑵感光部位在胚芽鞘尖端

⑶彎曲生長部位在胚芽鞘尖端以下

（4）單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長快

課件展示圖片和相關(guān)容（如下），引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

活動一：探究向光性與尖端有關(guān)

活動二：探究感光部位在尖端

活動三：探究彎曲生長部位在尖端下部

設(shè)問：根據(jù)這些實驗結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長具有向光性？

結(jié)論：單側(cè)光照射時尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會造成背光面比向光面生長

快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

過渡語：用什么方法可以證明這種“刺激”從尖端傳到下部呢？這種“剌激”究竟是什

么？

2、詹森拜爾溫特實驗

推測：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長，這種刺激一定能傳遞到尖端下部。

【自主學(xué)習、突破重難】

閱讀教材容P473-8段、回答問題：

設(shè)計意圖：學(xué)生能通過閱讀理解教材容，同時可遷移、發(fā)散由達爾文實驗學(xué)習中形成的實驗

設(shè)計方法。

①說詹森實驗的巧妙之處，你怎樣設(shè)計對照試驗？

②拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長的原因？對比達爾文向光性試驗想一想該實驗為什么在黑

暗條件下進行？

③你能否用該實驗得到的啟示來解釋單側(cè)光引起彎曲生長的原因？

④溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長素？

學(xué)生：閱讀思考交流各自認識、互補完善。

教師：通過課件展示詹森拜爾溫特實驗指導(dǎo)規(guī)學(xué)生小結(jié)。

教師精講：拜爾達爾文

分布多生長快，分布少生長慢背光側(cè)分布多生長快，向光側(cè)分布少生長慢；

胚芽鞘向光生長是由于單側(cè)光照射，使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo)

致胚芽鞘彎向光源生長。

教師簡介并幻燈片展示：生長素的發(fā)現(xiàn)與提取，強調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。

設(shè)問：除生長素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點如何？

幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細胞分裂素的共同特點：

⑴由植物體產(chǎn)生

⑵能從產(chǎn)生部位運送到作用部位

⑶對植物的生長發(fā)育有顯著影響

過渡語：生長素的產(chǎn)生部位、運輸特點和分布部位怎樣？

（二）、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布

教師展示植物圖片，學(xué)生識圖并思考生長素的相關(guān)問題。

設(shè)計意圖：學(xué)生對芽、頂端分生組織、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認識，展示圖片加深印象，訓(xùn)

練抽象思維能力。

師生互動交流、補充完善

小結(jié)：

討論：你能否從生長素的產(chǎn)生、運輸和分布三個環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長的原因？

老師：課件展示過程。

HI、小結(jié)：通過展示練習師生共同總結(jié)

IV、習題：課后習題的基礎(chǔ)題

意圖：知識的應(yīng)用，強化所學(xué)知識

V、作業(yè)：練習冊相關(guān)習題

教學(xué)反思:

第10節(jié)生長素的生理作用

一.教學(xué)目標

（一）知識目標

1.概述植物生長素的生理作用，通過實例理解生長素作用的兩重性

2.了解生長素及類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

（二）能力目標

學(xué)會分析生物圖表.

（三）情感目標

建立尊重事實、嚴謹治學(xué)的科學(xué)觀。結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴密性。

二.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：生長素的生理作用。

教學(xué)難點：頂端優(yōu)勢、根的向地性、莖的背地性產(chǎn)生的原因的分析

三.教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進行圖表分析與教師講授相結(jié)合.

四.教學(xué)過程

引言：前面一節(jié)我們一起學(xué)習了“植物生長素的發(fā)現(xiàn)“，知道什么是植物激素,

理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、運輸和分布的特點。下面我們

來看一道題，請分析現(xiàn)象及原因。

教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動意圖

1、現(xiàn)有兩株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，給予不同的處理（見

下圖），培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況如何？為什么？

說出胚芽復(fù)習鞏固生長

黑鞘的生長素的產(chǎn)生、運輸

暗單惻光照射情況并分特點以及能說

處j

析產(chǎn)生的出生長素具有

理

原因促進生長的作

用

提出問題：那是不是任意濃度的生長素溶液都能促進植物生長

呢？

請分析“問題探討”中的“生長素濃度與所起作用關(guān)系”曲線圖。

結(jié)合“問題”討論我們從中能解讀到哪些信息？結(jié)合“問培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會

題”討論此分析圖表能力

曲線圖所和語言表達能

總結(jié)：一、生長素的生理作用隱含的信力。

1、作用特點表現(xiàn)兩重性：息。

2、一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時

則會抑制生長，甚至會殺死植物。

3、不同器官對生長素反應(yīng)的敏感性不同，根＞芽＞莖

請應(yīng)用相關(guān)知識，解釋下列現(xiàn)象

［實例1］頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。分析：

(1)比較甲和乙的生長情況___________________________O

(2)比較生長素含量情況：甲—乙，原因是師生共同

____________________________O分析鞏固生長素的

(3)生長素對甲和乙的作用有什么不同？__________________o運輸和生理作

(4)解除頂端優(yōu)勢的方法和原理是?用特點

［實例2］根的向地生長及莖的背地生長

分析：(1)根圖分析比較A和B、C和D存W

生長情況________________、F

______________o(填快慢)

(2)分析生長素含量情況：A_____B；C_____Do(提示，考慮

重力對生長素的影響)

(3)分析ABCD四點生長素的作用A______B_____

C_____D____(填促進或抑制)

(4)試分析出現(xiàn)根向地生長的原因是_________________；

莖背地生長的原因是_______________________________?

(提示：考慮根和莖對生長素的敏感性不同)

提問：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或園藝等方面，哪些利用了頂端優(yōu)勢，哪些又

要解除頂端優(yōu)勢？請舉例說明。學(xué)生舉例

說明“頂端

優(yōu)勢”在農(nóng)

從剛才的例子可以看出，有關(guān)生長素的科學(xué)道理在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、業(yè)園藝等

園藝等方面都得到了廣泛的應(yīng)用。但由于生長素在植物體含量非方面的應(yīng)

常少，提取困難，人們在多年的研究和實踐中，發(fā)現(xiàn)一些人工合

用。

成的化學(xué)物質(zhì)，如蔡乙酸，2,4—D等，同樣具有生長素的生理效

應(yīng)。這些化學(xué)物質(zhì)，被稱為生長素類似物，它們可用于防止果實

和葉片脫落，促進結(jié)實，獲是無籽果實，促進桿插的枝條生根等。

提出問題：生長素類似物2,4-D促進桿插枝條生根的最適濃度

是多少呢？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用它時，非常有意義，下節(jié)課我們來

探究這個問題。

課堂小結(jié)及作業(yè)布置

教學(xué)反思:

第11節(jié)其他植物