第頁共頁小學(xué)語文教案15篇小學(xué)語文教案15篇小學(xué)語文教案1設(shè)計說明《大象的耳朵》是一那么寓意深化的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。大象有一對耷拉著的大耳朵，當(dāng)他遭到很多動物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來?？墒牵?dāng)他把耳朵豎起來后，有很多小蟲子飛進耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來。本課教學(xué)設(shè)計的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程，遵學(xué)段要求強化語用理論”?！把谋揪€索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法，設(shè)計核心話題，引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊含的道理，促進學(xué)生整體閱讀課文，進步整體閱讀的才能；“遵學(xué)段要求強化語用理論”，即緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級閱讀教學(xué)的要求，強化識字寫字教學(xué)和朗讀說寫訓(xùn)練，努力搭建學(xué)生語言理論的平臺，創(chuàng)設(shè)語言理論的時機，夯實語用根本功。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。課時安排：2課時。教學(xué)過程第一課時一、談話激趣，引入課題1.同學(xué)們，你們都見過哪些動物的耳朵？〔學(xué)生介紹〕2.耳朵是非常重要的器官，但每種動物的耳朵卻又長得各不一樣，讓我們看一組耳朵的圖片，說說這些耳朵的外形有什么特點?！怖蠋煶鍪菊n件〕3.〔課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片〕今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹動物耳朵的課文——《大象的耳朵》?！怖蠋煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。〕設(shè)計意圖：最正確的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識上和心理上的鋪墊。用猜謎語的方式來導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生觀察一張張耳朵的圖片，并說說其外形特點，可以更好地為學(xué)生和文本之間建立一定的知識聯(lián)結(jié)，以便更好地展開學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀中識字1.我們先來看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”?！怖蠋煶鍪尽硨W(xué)習(xí)小助手〔1〕讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍?！?〕認(rèn)一認(rèn)：讀讀本課會認(rèn)的生字，不會讀的生字請同桌幫助?！?〕議一議：怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢？2.檢查自主學(xué)習(xí)情況?！?〕我會讀。結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。shìdāshùɡānwǔ似的耷拉豎著竹竿跳舞tònɡfánshānyí頭痛心煩扇風(fēng)咦①指名開火車?yán)首x，師生正音?！病巴础弊x后鼻音；“豎”讀翹舌音?！尝谧x準(zhǔn)兩個多音字“似”和“扇”?！八啤庇袃蓚€讀音，在課文“像扇子似的”中應(yīng)該讀shì；在“似乎”“好似”等詞語中讀sì。“扇”也有兩個讀音，一個是shān，表示“扇風(fēng)”這個動作；還有一個讀音是shàn，如“電風(fēng)扇”“扇子”等。出示課文第1自然段：“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著?！敝该首x，讀準(zhǔn)兩個多音字。③去掉拼音，朗讀詞語?！?〕我會記。①出示單個生字，指名學(xué)生朗讀。②說說自己有什么好方法記住這些生字。〔引導(dǎo)學(xué)生運用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識的字自由交流，同學(xué)之間互相補充?！橙纾簳庾肿R記：耷、扇?！舱n件出示〕引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，識記字形，理解字義。耷：會意字。從耳〔古文字形體像耳朵〕，從大〔像人張開四肢表示大〕，大兼表聲，合起來表示耳朵大。本義為大耳朵。扇：會意字。篆文從戶〔單門〕，從羽。會像翅膀一樣能動的門或葦編的門扇之意。象形字識字：舞。〔課件出示〕引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，識記字形，理解字義。舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文那么加義符舛〔雙足〕，用以強調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。謎語識記：“豎”，謎面：又立兩根桿。“竿”，謎面：個個以一當(dāng)十?！巴础?，謎面：病中逞勇卻無力。“煩”，謎面：翻開一頁寫個火，再翻一頁還是火，頁頁是火真討厭，叫人越看越冒火。形聲字識記：咦、竿、痛?，F(xiàn)場集體發(fā)聲識記“咦”?！?〕我會讀。①指名學(xué)生朗讀，師生以“五不”要求評讀?！膊诲e讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。〕②齊讀課文。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師緊扣“會讀、會認(rèn)”兩個重要根底目的加強識字教學(xué)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在互相交流中，穩(wěn)固經(jīng)歷，進步自主識字才能；另一方面，運用“字理識字”和“謎語識字”等，根據(jù)漢字的構(gòu)造和演變規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系入手進展識字教學(xué)，增強了識字教學(xué)的興趣，使學(xué)生感受了漢字的魅力與特點。三、學(xué)習(xí)比喻，拓展說話1.老師引讀第1自然段“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著”。〔1〕大象的耳朵像什么？〔一對大耳朵像扇子似的〕〔2〕為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？〔出示“大象的耳朵”的圖片〕〔3〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大象耳朵的特點?！仓攸c讀好“大耳朵”“像扇子似的”?！?.練習(xí)運用比喻的修辭方法寫話?！舱n件出示：左邊為圖片，右邊為句子?！场?〕長頸鹿有一個長脖子，像〔〕似的，〔〕?！?〕小白兔有一對大耳朵，像〔〕似的，〔〕?！?〕大象有一條長鼻子，像〔〕似的，〔〕。設(shè)計意圖：課文無非是個例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，幫助學(xué)生補充、調(diào)整、更新言語圖式，進步語用才能。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫比喻句，在練寫的過程中體會喻體和本體之間的關(guān)系。四、識記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫“扇、痛、遇、兔”四個字。1.讓學(xué)生先觀察每個字的構(gòu)造和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔前三個字是半包圍構(gòu)造，最后一個字是上下構(gòu)造。〕2.嘗試給這些生字組詞，擴大詞匯量。3.指導(dǎo)書寫。扇：“羽”中的兩個“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。痛：里面局部第一筆是橫撇。遇：走之從左、下包圍里面的局部。兔：最后一筆點不能漏掉。4.學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，注意筆順筆畫。5.學(xué)生練寫，力求把字寫得標(biāo)準(zhǔn)、整潔。老師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。6.反響交流，展示評議。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察、比擬中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習(xí)中學(xué)會書寫、進步才能。五、布置作業(yè)，穩(wěn)固生字1.讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文，在讀文中穩(wěn)固生字。2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：拓展延伸，穩(wěn)固所學(xué)。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課1.課件出示課文生字、詞語。似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風(fēng)〔1〕指名朗讀?！?〕齊讀。2.回憶課文內(nèi)容：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道大象有一對〔大耳朵〕，像扇子似的，〔耷拉〕著。一天，大象正在路上漸漸地漫步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們翻開課本，一起去看一看吧！設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容的根底上，順暢地走進課文。二、圍繞想法，探究原因1.默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想:大象對于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么改變的？〔完成活動卡〕2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3.組織學(xué)生交流。出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有缺點啦？我得讓我的耳朵豎起來?！薄?〕大象為什么不安起來呢？“他們都這么說”，他們都說了些什么呢？讀讀課文第3～7自然段?！?〕學(xué)生交流小兔子和小羊說的話，指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”讀出驚奇、驚異。小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出缺點了。”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”〔3〕那么，小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們又是怎么說的呢？你能猜一猜嗎？〔學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，練說?！匙プ　?？”讀出疑問語氣。小鹿說：“___________________________________________________？”小馬說：“____________________________________________________？”小老鼠說：“__________________________________________________？”那為什么不把小鹿、小馬，還有小老鼠的話寫出來呢？〔因為他們說的話是一樣的，全部寫出來比擬啰唆?！场舶鍟盒⊥?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠〕〔4〕如今你能說說大象為什么不安起來了嗎？讀這個句子要讀出怎樣的語氣？〔指導(dǎo)朗讀，讀出問句中將信將疑的語氣。〕〔5〕聽了這么多動物伙伴的話，大象有了什么想法？〔板書：讓耳朵豎起來〕〔6〕那么，大象是怎么做的呢？出示句子：怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。〔1〕指導(dǎo)學(xué)生在語境中再次認(rèn)讀“竿”。〔2〕指導(dǎo)朗讀，讀好問句的語氣。出示句子：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！薄?〕大象開場想讓自己的耳朵豎起來，如今為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢？讀讀課文第11、12自然段。〔板書：讓耳朵耷拉著〕〔2〕學(xué)生交流，老師出示：句子一：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。①指導(dǎo)學(xué)生在語境中再次認(rèn)讀“舞、痛、煩”。〔聯(lián)絡(luò)詞語“跳舞”，問答：“誰會跳舞？”“我會跳舞！”指導(dǎo)再認(rèn)讀“跳舞”；結(jié)合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)再認(rèn)讀“頭痛”“心煩”，讓學(xué)生試著做做難受的表情?！尝谛∨笥褌儯胂笠幌?，小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞，那是怎樣的一番情景呢？〔引導(dǎo)學(xué)生展開想象〕小蟲子在耳朵眼兒里跳舞，大象是什么感覺？③你能把大象那種又頭痛又心煩的感覺讀出來嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生朗讀〕句子二：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。①指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀“扇”。②讀了這段話，你們覺得大象的大耳朵是豎起來好，還是耷拉著好？為什么？③你們看一只小蒼蠅飛來了，大象——〔只要把他的大耳朵一扇，就能把小蒼蠅趕跑〕；一只小飛蛾飛來了，大象——〔只要把他的大耳朵一扇，就能把小飛蛾趕跑〕?？磥?，大象的耳朵還是耷拉著好哇！④指導(dǎo)朗讀這段話。4.填空。大象聽了動物伙伴們的話，心里不安起來，決定〔〕；可是，把耳朵豎起來之后，〔〕，于是他又把耳朵〔〕，這樣〔〕。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心話題“大象的想法是怎么改變的”進展默讀探究，從而理解大象耳朵豎著的弊端和耷拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時，突出語文學(xué)科語用理論的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加強語言訓(xùn)練，強化語感培養(yǎng)。同時，緊扣學(xué)段要求，注重生字、詞語的復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生隨文識記，不斷強化。三、開展情節(jié)，領(lǐng)悟道理1.情境表演：同學(xué)們，有一天，大象在路上漫步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴，他們對大象說：“咦，大象啊，你的耳朵不是已經(jīng)豎起來了，為什么又耷拉下去了呀？”大象會怎么說？請幾個同學(xué)分別來表演一下?！矊W(xué)生表演，老師指導(dǎo)。〕2.同學(xué)們，大象說“人家是人家，我是我”，這句話的意思你理解嗎？你能結(jié)合生活實際來說說嗎？〔答案可以多元化，如：對于別人說的話，我們要學(xué)會獨立考慮，不能別人說什么就是什么；判斷一樣事物的好壞不能光看外表，而要看它有沒有實際的用處?！场舶鍟汉线m自己的才是最好的。〕設(shè)計意圖：開展情節(jié)，情境表演，一方面可以進步學(xué)生的語言表述才能；另一方面可以促進課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過程中，老師通過點撥指導(dǎo)，就能水到渠成地幫助學(xué)生理解課文的中心，有效地打破教學(xué)難點。四、識記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“慢、安、根、最”。1.指名認(rèn)讀，然后分別說說怎樣記住這幾個生字的字形，并嘗試著給生字組詞。2.觀察字的構(gòu)造、比例和關(guān)鍵筆畫。上下構(gòu)造的“安、最”都是上窄下寬的字，中間一橫比擬長。左右構(gòu)造的“慢、根”都是左窄右寬的字，注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時的字形變化。3.老師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。4.學(xué)生仿寫，老師提醒寫字姿勢，力求把字寫標(biāo)準(zhǔn)、寫整潔。老師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。5.反響交流，展示評議。設(shè)計意圖：識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，每堂課都要安排一定的時間讓學(xué)生來書寫，扎扎實實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目的。五、拓展閱讀，深化理解讀了課外閱讀《我應(yīng)該感到自豪才對》〔附文章〕這個故事后，你明白了什么？和同學(xué)討論討論。我應(yīng)該感到自豪才對小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！钡诙?，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，假如我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)鷳n地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！闭f話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。沙漠旅行完畢了，小駱駝默默地想：我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！設(shè)計意圖：通過“以一帶輔”的方式，既拓展了學(xué)生的課外閱讀量，又幫助學(xué)生深化了對課文主旨的理解。板書設(shè)計教學(xué)反思本課教學(xué)以識字教學(xué)為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用處徑，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言理論活動，走進文本世界，其成功之處主要表達在以下幾點：1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀思維，進步學(xué)生整體把握課文的才能。在本課教學(xué)中，老師緊扣大象的想法，設(shè)計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯(lián)絡(luò)上下文，前后貫穿，為學(xué)生理解課文蘊含的道理打下根底。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務(wù)都與之存在相關(guān)的邏輯關(guān)系，老師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學(xué)過程，可以很好地進步學(xué)生的整體閱讀才能。2.突出語用理論，進步表達才能。在本課的教學(xué)中，老師強化識字寫字教學(xué)，突出朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生語言文字的運用打下堅實的根底，同時，擅長捕捉課文中的語用現(xiàn)象，挖掘語言理論點，在理論和歷練中促進言語才能的提升。如圍繞第1自然段引導(dǎo)學(xué)生練寫比喻句，引導(dǎo)學(xué)生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境表演中開展情節(jié)、領(lǐng)悟道理等，都能較好地促進學(xué)生言語才能的提升。3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結(jié)合，字理識字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點，從漢字構(gòu)字原理上，對字的音、形、義之間的聯(lián)絡(luò)進展字理分析^p。教育部根底教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中談及識字教學(xué)時指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點，以進步識字教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?！北菊n教學(xué)中的識字教學(xué)就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學(xué)生感受到漢字的魅力，也進步了識字教學(xué)的興趣。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構(gòu)成，重現(xiàn)文字的形象，便于學(xué)生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯(lián)絡(luò)，通過猜這些形、義結(jié)合的字謎，加強了對學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到漢語言文字特有的魅力。小學(xué)語文教案2【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感悟作者通過太陽表達的美妙心愿，體會作者想象之美。3、培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮、擅長創(chuàng)造、擅長表達的才能，進步學(xué)生審美情趣?！菊n前準(zhǔn)備】1、多媒體、四個太陽貼畫2、《種太陽》的音像視頻。3、搜集一些描繪四季風(fēng)光的圖片或照片?！窘虒W(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念1、看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語："一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。"你真聰明！板書：太陽我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》。〔齊讀課題〕二、自讀讀文，整體感知小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。考慮：小畫家畫了xxxxxxxxxx的太陽送給xxxxxxxxxx；三、小組合作，感受奇妙這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜歡哪個太陽？學(xué)生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個?！惨弧掣形蚪瘘S的太陽師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？隨機出示：果園里，果子熟了。〔葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等〕引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，還有xxxxxxxx。"②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著xxxxxxxxxxxxxxxxxxx〔生接讀〕2、選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀！〔二〕感悟紅紅的太陽⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺？如今我們一起去感受一下冬日的溫暖！〔齊讀〕〔三〕感悟綠綠的太陽當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得xxxxx。清涼能換個詞嗎？———涼快、涼快你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒適嗎？如今請男生來舒適地讀一讀?！菜摹掣形虿噬奶?、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰愿意和我合作讀??？出示：因為春天是個xxxxxxxxxx的季節(jié)，所以小畫家畫了xxxxxxxx?！操N"多彩"卡片〕品讀完學(xué)生喜歡的那個季節(jié)的太陽后，自學(xué)其余三個季節(jié)的太陽。出示學(xué)習(xí)方法：1、讀一讀〔圈出表示顏色和感覺的詞語〕2、寫一寫〔補充小詩〕〔五〕小結(jié)師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么美麗、得意，假如是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰？課件出示：我想畫個xxxxxxxxxxxx的太陽送給xxxxxxxxxxxxxx。小學(xué)語文教案3用反射鏡作物鏡的望遠(yuǎn)鏡。反射望遠(yuǎn)鏡光學(xué)性能的重要特點是沒有色差。其他像差在理論上雖然可以得到消除，但工藝復(fù)雜，實用的反射望遠(yuǎn)鏡為了防止像差，視場一般比擬小，可以通過像場改正透鏡擴大視場。反射鏡的材料要求膨脹系數(shù)小，應(yīng)力較小和便于磨制。鏡面通常鍍鋁，在紅外區(qū)及紫外區(qū)都能得到較好的反射率。反射望遠(yuǎn)鏡的鏡筒一般比擬短，便于支撐?，F(xiàn)代高科技反射望遠(yuǎn)鏡還具有鏡面自適應(yīng)光學(xué)系統(tǒng)和主動光學(xué)系統(tǒng)，可以補償大氣擾動干擾和鏡面應(yīng)力及風(fēng)力引起的變形抖動。反射望遠(yuǎn)鏡中常用的有主焦點系統(tǒng)、牛頓系統(tǒng)、卡塞格林系統(tǒng)、格里高里系統(tǒng)、折軸系統(tǒng)等，通過鏡面的變換，在同一個望遠(yuǎn)鏡上可以分別獲得主焦點系統(tǒng)〔或牛頓系統(tǒng)〕、卡塞格林系統(tǒng)和折軸系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的焦點，分別稱為主焦點、牛頓焦點、卡塞格林焦點、格里高里焦點和折軸焦點等。單獨用上述一個系統(tǒng)作望遠(yuǎn)鏡時，分別稱為牛頓望遠(yuǎn)鏡、卡塞格林望遠(yuǎn)鏡、格里高里望遠(yuǎn)鏡、折軸望遠(yuǎn)鏡。大型光學(xué)反射望遠(yuǎn)鏡主要用于天體物理研究，特別是暗弱天體的分光、測光以及照相工作。中國目前最大的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡是2.16米.目前世界上最大的望遠(yuǎn)鏡是位于夏威夷的凱克望遠(yuǎn)鏡，直徑10米,由36面1.8米的六角型鏡面拼合而成，耗資一億三千萬美圓，主要是由美國的一個企業(yè)家凱克資助修建的，第一面凱克望遠(yuǎn)鏡建造成功后，凱克基金會又投資修建了凱克二號望遠(yuǎn)鏡，兩座挨在一起，威力無比；另外的大型望遠(yuǎn)鏡有美國國立天文臺位于南北兩半球的兩個八米望遠(yuǎn)鏡，一座位于夏威夷，一座位于智利，合稱雙子座望遠(yuǎn)鏡；____人在夏威夷建造了一座八米的稱為昴星團望遠(yuǎn)鏡；下世紀(jì)歐洲南方天文臺將建成四座八米望遠(yuǎn)鏡，組合口徑相當(dāng)于15米!小學(xué)語文教案4教學(xué)目的1、認(rèn)識生字9個，積累詞語5個。2、有感情地朗讀課文，聽寫一個句子，學(xué)習(xí)提出問題可從幾個角度入手。3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會有收獲，激發(fā)他們勞動和創(chuàng)造的欲望。教學(xué)重點1、認(rèn)識生字9個，積累詞語5個。2、有感情地朗讀課文，聽寫一個句子。教學(xué)難點學(xué)習(xí)提出問題，重點：知道提問可從幾個角度入手。教具準(zhǔn)備課文錄音、多媒體課件教學(xué)時間一教時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問？”2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？3、師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二、整體感知〔一〕出示學(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。2、再讀課文，考慮：課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見我很性急，就__________________，我以為__________________________，我_____________。這件事在一個孩子幼稚的心田里______________________。3、試著提出問題?！捕辰涣髯詫W(xué)情況1、開火車讀詞語草垛瓜籽泥漿略微幼稚瞅一眼走一趟流連忘返盡管遼闊泄氣興致勃勃2、重點指導(dǎo)：①音：趟、稍〔分清后鼻音、翹舌音〕多音字組詞：種zhǒnɡ〔〕zhònɡ〔〕②形：漿——田字格書寫指導(dǎo)〔媒體出示〕。書空。3、指名分小節(jié)讀課文〔板書學(xué)生沒有讀好的字詞，糾正〕4、交流填空：課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見我很性急，就從家里搬一個大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。5、交流問題，指導(dǎo)提問〔1〕學(xué)生交流各自提出的問題。預(yù)設(shè)可能提出的問題：我為什么每年夏天要去爺爺那里？“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會“流連忘返”？爺爺為什么要把西瓜搬到地里？爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？……〔2〕師按抓【關(guān)鍵詞】：^p、重點句以及對課文中不理解的地方三方面分類簡要板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題，有的可以讓同學(xué)解答，有的可由老師當(dāng)場作答，有一定難度并且扣住課文重點的問題，留待重點討論，可存疑?！?〕師根據(jù)板書小結(jié)：可以從抓【關(guān)鍵詞】：^p、重點句以及對課文中不理解的地方等方面提出問題。三、研讀課文〔一〕學(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)過渡：從播種到長出西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛剛大家也提出了這個問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第2———10節(jié)。小組學(xué)習(xí)〔2——10節(jié)〕學(xué)習(xí)單：〔1〕合作朗讀2——10節(jié)?！?〕自由讀課文，考慮：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句〔3〕抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情隨機出示：〔1〕“爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。①指名讀，理解“興致勃勃”〔板書：興致勃勃〕②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”快樂的心情。③個別讀，齊讀?！?〕那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。①師引讀：那天下午，我不知——，也不知——。②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”急迫的心情?！舶鍟杭逼取尝勰信瑢W(xué)合作讀?！?〕干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬恕！盃敔?，我都等了整整一下午了，還得等多久？”①指名讀。②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺。〔板書：幾乎泄氣〕〔4〕第二天早晨，我一覺悟來就往瓜地跑。咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。①指名讀句子。②師生合作讀，學(xué)生理解破折號的作用。③指導(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情〔板書：興奮〕④個別讀、齊讀。⑤完成填空：看到地里的那個大西瓜，“我”興奮地對爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“_________________________?！薄捕硨W(xué)習(xí)第11小節(jié)：1、出示第11小節(jié)，師引讀。2、考慮：①這件事是指哪件事？②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？③爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”以后會結(jié)出什么果實？3、小組討論，交流。4、師：許多年過去了，我漸漸長大，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的，我和爺爺又有一番怎樣的對話呢？完成填空：許多年過去了，我漸漸長大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對爺爺說：“____________________?！睜敔斅犃耍f：“____________________________。”5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會有回報。如今你們知道爺爺這樣做的原因了吧?！舶鍟焊冻隹倳惺斋@〕四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、讀詞語。遼闊草垛幼稚泥漿泄氣盡管瓜籽瞅見流連忘返興致勃勃走一趟略微2、辨析組詞：漿〔〕籽〔〕稚〔〕獎〔〕仔〔〕難〔〕3、寫字指導(dǎo)。致、籽、稍、稚：都是左右構(gòu)造的字，“致”左邊局部撇折的折在橫中線上，“稍、稚”右邊局部的豎筆寫在豎中線上。趟：半包圍構(gòu)造，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。五、拓展作業(yè)1、拓展〔1〕熟讀課文，記住爺爺和“我”對話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演?！?〕閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒有釣住那條魚》、《我的外公》。2、作業(yè)〔1〕抄寫詞語，一詞一行：遼闊幼稚泄氣盡管流連忘返興致勃勃〔2〕正確流利地朗讀課文。〔3〕爺爺住的地方，哪些風(fēng)光使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來。______________________________________________________________小學(xué)語文教案5第一課時一、看圖導(dǎo)入1、看圖，說說圖上畫了什么》2、板書課題。3、學(xué)習(xí)生字：江南。二、分析^p課題這是古代的一首民歌?！敖稀笔侵搁L江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。三、初讀指導(dǎo)1、范讀課文。注意生字的讀音。2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。3、檢查自學(xué)效果。〔1〕出示詞語：可采蓮田田魚戲間西北〔2〕指名朗讀，指點學(xué)生區(qū)分加點字讀音的異同。〔3〕理解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會以下詞語的意思。：采蓮、戲。〔4〕齊讀生字詞?！?〕各自輕聲試讀課文。四、教學(xué)生字詞1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。2、分析^p字形，指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生描紅、臨寫。第二課時一、復(fù)習(xí)指名朗讀課文，要求讀正確。二、精讀訓(xùn)練1、第一行：江南可采蓮?！吧彙敝负苫?，看圖說說“采蓮”是什么意思?！敖峡刹缮彙笔鞘裁匆馑?？2、第二行：蓮葉何田田?？磮D，蓮葉是什么樣的？蓮葉挺出水面，像擎在手里的一把把小傘。小結(jié)。3、第三至七行?！?〕看圖，魚兒在蓮葉間游動，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會‘兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？〔2〕指導(dǎo)朗讀，要讀出快樂的語氣?！?〕指名說說這幾句的意思。小結(jié)：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。三、穩(wěn)固1、指名說說以下詞語的意思：采蓮田田戲2、用自己的話說說詩的意思。四、小結(jié)1、學(xué)習(xí)了這首詩，你仿佛看到了什么？2、假如你是采蓮人，你的心情如何？為什么？五、指導(dǎo)朗讀背誦1、要讀出采蓮人愉悅的心情。2、指導(dǎo)停頓。3、反復(fù)練習(xí)朗讀。4、自由練背，指名背誦。小學(xué)語文教案6教學(xué)要求1、語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片斷，聯(lián)絡(luò)生活體驗描寫笑的不同形式。2、寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑，簡潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)進步寫字的速度。3、誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語。4、口語交際：拓寬閱讀《三國演義》，促進學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達才能，描繪自己心目中印象深化的三國英雄。5、學(xué)寫毛筆字。重難點：語文與生活、口語交際。課時：三課時第一課時教學(xué)目的語文和生活：通過《紅樓夢》中描寫笑的片斷，認(rèn)識笑的各種形式，聯(lián)絡(luò)生活體驗進展填寫。教學(xué)過程一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片斷1、閱讀《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，非常精彩。請同學(xué)們自由讀一讀，說說文中所描寫的各人笑的形態(tài)。2、讀后交流3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不一樣，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時的情景嗎？4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時情景。二、選詞填空1、指名讀題，明確題義。2、“嘲笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。3、聯(lián)絡(luò)生活實際，想一想填空。4、交流訂正：〔1〕大笑〔2〕哄笑〔3〕微笑〔4〕嘲笑5、齊讀句子。三、照樣子寫詞1、審題。2、聯(lián)絡(luò)生活體驗進展填寫。3、集體交流。4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時多觀察多用心，把笑寫得生動形象。第二課時教學(xué)目的誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個詞語。寫好鋼筆字。教學(xué)過程一、寫好鋼筆字1、審題。2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個字的字形。3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫才好看。4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)進步寫字的速度。5、反響。二、誦讀與積累1、審題。2、憑借工具書，讀準(zhǔn)字音，理解大意。3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說一說詞語的大體意思。4、整體吟誦，熟記成語。5、用學(xué)習(xí)過的12個詞語填空。孫悟空本領(lǐng)高強，會使筋斗云、〔〕、〔〕；擁有七十二變，〔〕、〔〕；一雙〔〕可以〔〕。他曾經(jīng)〔〕，贏得了“〔〕”的美譽，后來保唐僧去〔〕，〔〕。6、小結(jié)。第三課時教學(xué)目的1、口語交際：漫話三國英雄。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程一、口語交際1、課前，老師請大家閱讀《三國演義》，或重溫看過的三國故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深化的英雄作重點準(zhǔn)備，說說三國英雄，做好準(zhǔn)備了嗎？2、課堂交流，漫談自己心目中印象深化的三國英雄。要注意聽，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動？3、評一評，誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對話，邊讀邊分析^p、揣摩人物說話的語氣、表情和動作。5、討論、交流一下人物說話的語氣、表情和動作，分角色表演。6、指名上臺分角色表演、評議。7、小結(jié)：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進了“三國”，漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國演義》，更加理解心目中的“三國”英雄。二、學(xué)寫毛筆字1、審題。2、觀察范字。“畫”字的三框兒呈下包上之勢，“畫”字的中間局部，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢，位置不要太高?！棒[”字呈立長形，“門”呈上包下狀，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開之勢，“門”內(nèi)局部須向上靠攏。3、練習(xí)臨寫。4、反響。板書設(shè)計口語交際：漫話三國英雄關(guān)羽曹操諸葛亮等小學(xué)語文教案7前談話：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺快樂的，我相信，通過我們大家的努力，一定可以在這兒渡過一段使人受益匪淺的光陰?！搽m然老師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的生疏感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開?！骋弧⑦\用詞語，回憶課文。1、復(fù)習(xí)詞語。老師連續(xù)說三個詞語，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場校對?？梢宰屢粋€學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。千里迢迢詩情畫意馬不停蹄2、請你選用這里的詞聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說幾句話?！才囵B(yǎng)聯(lián)絡(luò)課文運用詞語的才能，并引出下面的學(xué)習(xí)?！仇B(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花?！苍詾閷W(xué)生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學(xué)生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學(xué)生沒有詳細(xì)的感知，沒有形成表象的經(jīng)歷，所以當(dāng)然不會運用?！尺^渡：養(yǎng)蜂人的生活確實非常辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學(xué)讀寫作者的話，一個同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。〔學(xué)生缺乏傾聽的才能，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費的時間比擬長。〕二、研讀課文，理解文本。反響讀的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么？〔從學(xué)生的已有認(rèn)知程度出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失老師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢?！?、研讀課文，找重點句。原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！2、深化文本，理解艱辛和詩情畫意?！?〕艱辛是顯而易見的，假如有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學(xué)到上面來說。假如你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，老師一邊指導(dǎo)，請一個學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。〔學(xué)生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗?！承W(xué)語文教案8教材分析^p：《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶爾的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€會走路的字”——這是一種非常靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。教學(xué)目的：知識與技能1.正確認(rèn)讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。過程與方法以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，老師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。情感、態(tài)度與價值觀體會童話神奇的魅力。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。老師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1.老師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。2.老師板書課題：書本里的螞蟻。3.老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?二、初讀課文，自學(xué)生字。(一)初讀課文要求：出示課件。1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。(二)老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。1.小組內(nèi)讀課文，老師指名讀課文。2.老師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面?！盎ㄈ铩钡仍~語可以利用圖片進展理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來理解。老師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。3.在理解詞語的根底上，老師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。老師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。(一)再讀課文要求：出示課件。1.同桌互讀課文。2.邊聽邊考慮：課文講了一件什么事情?(二)全班同學(xué)交流。交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。四、整體感知文本，走近童話的人物。(一)課件出示讀文提示。1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。1.書本里為什么會有一只小螞蟻?2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?……老師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。老師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種非常靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示老師總結(jié)五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。老師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。六、拓展閱讀。課件出示。1.閱讀一些經(jīng)典童話。2.比照一下這篇童話和以往的童話有什么不同。《詩人》說課稿一、說教材。1、說內(nèi)容：《書本里的螞蟻》。2、教材分析^p這是一篇內(nèi)容簡單粗淺但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，可以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞蟻，得意的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與考慮這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學(xué)慣用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。4、教學(xué)目的：知識與技能：(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。(2)有感情地朗讀課文。(3)理解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。情感態(tài)度價值觀：感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜歡。5、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點。教學(xué)難點：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。二、學(xué)情分析^p：童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們可以通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在老師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步進展深化理解。另外，在課堂上老師利用圖片、動畫等形式，豐富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美妙回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進一步深化學(xué)生對課文的理解。三、教學(xué)流程：一、提醒課題，引入新課。二、自讀課文，初步感知。三、走進童話，領(lǐng)略神奇。四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。五、課外拓展，不斷延伸。四、教學(xué)過程(一)、提醒課題，引入新課。1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面，一邊猜測：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達的熱情。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?假如學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。(設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進入童話世界。)2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，理解必備的文學(xué)常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的根據(jù)。(二)、自讀課文，初步感知。1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，理解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到純熟。3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。(如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進展理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的詳細(xì)語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。)(設(shè)計意圖：進步學(xué)生自學(xué)生字詞的才能，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。)4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?(講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)(設(shè)計意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的才能)(三)、走進童話，領(lǐng)略神奇。師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。(設(shè)計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。(巡視，相機指導(dǎo))預(yù)設(shè)1.書本里的字會講話有趣。學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時要相機指導(dǎo)。體會童話特有的魅力。)2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。假如你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。(注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)(設(shè)計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新穎的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。)師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。(出示課件)變換字的位置或加上標(biāo)點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。a.媽媽給我梳小辮。b.他同意我也同意你怎么樣。(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。)(四)、放飛想象，練筆創(chuàng)作。1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?3.如今，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。)(設(shè)計意圖：讓孩子擅長用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去考慮，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的浸透中去影響。)4.觀看《獅子王》動畫片段。5、這些書本里的螞蟻得意吧，讓我們參加它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜!(自由寫作)活動一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進展創(chuàng)作?；顒佣焊鶕?jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。情境一：葉子情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子(課后交流點評。)(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為理論，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。)(五)、課外拓展，不斷延伸。1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件)。2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。(設(shè)計意圖：體會王一梅童話的特點，進步學(xué)生的鑒賞程度，開闊視野。)小學(xué)語文教案9導(dǎo)讀日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的機密。本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容非常豐富。既有充滿浪漫色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。學(xué)習(xí)本組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲藏。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書才能的同時，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的:1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)流程：第一課時：一、導(dǎo)入：1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的機密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者。二、感悟讀詩并識字1.在語境中整體識字。〔1〕通讀古詩，在詳細(xì)的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)?！?〕用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。〔3〕再把生字放入詩中識字2.調(diào)動生活經(jīng)歷識記生字。出示生字，隨著提示語“我會認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么方法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？5.個人情感體驗穩(wěn)固識字。讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)絡(luò)自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解字義，三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易無視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。第二課時：一、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》二、朗讀感悟并識字。程序根本同上節(jié)課?！猜詾楦膭樱合茸寣W(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進展品評?！橙⒅笇?dǎo)書寫。小學(xué)語文教案10一、復(fù)習(xí)課文：1、張衡是〔漢〕朝人，他是我國古代著名的〔天文學(xué)〕家，也是出色的〔文學(xué)〕家。2、讀《愛迪生救媽媽》，想：〔1〕愛迪生為什么能在關(guān)鍵的時候想出方法來救自己的媽媽？因為愛迪生從小就愛動腦、動手，在理論活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識，所以他才能在關(guān)鍵的時候想出方法救自己的媽媽?！?〕愛迪生想出了什么樣的方法來救媽媽？愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了，這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術(shù)了。3、我們?nèi)祟愑小踩陌偃f〕年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約〔兩億〕年。二、背誦：1、背誦136頁“我會填”?！?〕滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！?〕那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星?！?〕北斗七星果然繞著北極星漸漸地轉(zhuǎn)動。2、背誦149頁“我會讀”和“讀讀背背”。3、我國古代有許多科學(xué)成就。其中，〔造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針〕被稱為四大創(chuàng)造。我國現(xiàn)代有很多著名科學(xué)家?！插X學(xué)森〕和〔鄧稼先〕同其他科學(xué)家一起攻關(guān)，終于研制出了〔原子彈〕和〔氫彈〕。三、聽寫：勺子玉石組成發(fā)炎珍珠分開香油嚴(yán)寒眼珠數(shù)學(xué)鉆石睡覺嚴(yán)重寒冷雞肉間隔石油鉆研檢查染色傳達團結(jié)斥責(zé)負(fù)責(zé)炎熱夸獎研究油條睡眠分類羊肉離別耐心查看調(diào)查謎語傳染夸大珍貴珠寶種類嚴(yán)格獎狀小組____寒冬責(zé)備團聚人類歷史地球氣溫時間道理生活植物滅絕兒童團員北斗星環(huán)顧四周恍然大悟四、比擬組詞：勺〔勺子〕玉〔玉石〕組〔組成〕珠〔珍珠〕鉆〔鉆研〕睡〔睡覺〕璃〔玻璃〕勾〔勾畫〕主〔主要〕祖〔祖國〕株〔株連〕粘〔粘貼〕垂〔垂頭〕離〔分開〕拒〔回絕〕油〔石油〕斥〔訓(xùn)斥〕炎〔發(fā)炎〕槳〔船槳〕肉〔肥肉〕迷〔迷路〕距〔間隔〕由〔由于〕訴〔告訴〕談〔談話〕獎〔獎狀〕內(nèi)〔內(nèi)部〕謎〔謎語〕傳〔傳播〕嚴(yán)〔嚴(yán)寒〕撒〔撒野〕仰〔仰頭〕漢〔漢族〕撿〔撿拾〕性〔性別〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)動〕炎〔炎熱〕散〔散文〕迎〔迎接〕汗〔汗水〕檢〔檢查〕姓〔姓名〕五、近義詞：清楚—〔明晰〕果然—〔果真〕著名—〔有名〕鉆研—〔研究〕急忙—〔連忙〕六、量詞：一〔個〕孩子一〔顆〕星星一〔把〕勺子一〔面〕鏡子七、拓展：愛迪生一生共創(chuàng)造〔兩千多〕項創(chuàng)造，包括〔電燈、、電報、電影〕等。小學(xué)語文教案11設(shè)計說明《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深化的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能開展語言才能，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話的提示語，到達以讀促講、讀中頓悟的目的。同時，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再通過認(rèn)識作者生平理解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求到達工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的'資料。2.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1.板書課題，生齊讀?！舱n件出示實物——楊桃〕同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？〔指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”?！?.老師介紹楊桃。3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。老師提煉并梳理主要問題。預(yù)設(shè)：〔1〕誰畫楊桃？〔2〕怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？〔3〕在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？〔4〕畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？4.過渡：畫楊桃還包含著深化的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)考慮力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目的。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。2.小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)歷，并提示易錯字。3.匯報交流結(jié)果：〔1〕“室、審、視、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音?！?〕“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。聯(lián)絡(luò)生活適當(dāng)拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。〔3〕用多種方法識記生字。①用形聲字識記法識記?！翱俊鄙媳砺暎卤砹x；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。②用字理識字法識記。班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。③擴詞識記。將生字與熟字組成常用的詞語進展識記?？浚嚎拷煽恳揽棵C：肅靜嚴(yán)肅4.將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。5.再讀課文，整體感知?！?〕默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？〔2〕小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語境中穩(wěn)固生字，既不干擾識字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀穩(wěn)固識字。三、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的構(gòu)造特點。圖：全包圍構(gòu)造。座：半包圍構(gòu)造。室：上下構(gòu)造，撇折上一點不要丟。交：上下構(gòu)造。頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。4.老師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。圖：最后一筆是橫。交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第____撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點，不要寫成捺。5.學(xué)生先描紅，再書寫這幾個生字。6.展示匯報，師生共同評議。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析^p字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學(xué)的重點。四、回憶總結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。2.抄寫生字、新詞。3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學(xué)得到穩(wěn)固。第二課時一、回憶內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書，快速閱讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？〔“我”、同學(xué)們、老師?！?.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？〔畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？〕3.你還有什么問題想問嗎？設(shè)計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢提醒本課時的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，學(xué)生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)。二、研讀文本，品讀課文1.認(rèn)真朗讀課文，考慮：“我”是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?〕指名讀，說說你體會到了什么。引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時是如何觀察的，如何畫的?！矌熛鄼C板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實實〕〔2〕你是怎樣理解“老老實實”的？〔小組交流〕〔3〕匯報交流結(jié)果〔引導(dǎo)學(xué)生補充答復(fù)〕：是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否那么就是xxxx。〔4〕指名讀句子，評議。〔注意抓住重點詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度?！?.過渡：“我”認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，以為可以得到老師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？〔1〕找出相關(guān)語句讀一讀：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。〔2〕同桌互讀，指名讀，讀好問句和感慨句。3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時，他們的反響是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？〔相機板書：哈哈大笑〕〔1〕課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：…………①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。〔看、到、坐、審視、回到、舉起、問〕②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個終究b.想保護“我”的自尊心c.對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們d.他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進展評價〔2〕出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀，讀好對話的語氣?！?〕師生互動，引導(dǎo)朗讀，表演對話。過渡：正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”〔同學(xué)們不假思索地大聲說〕“它像什么？”——“像五角星！”〔大家異口同聲地答復(fù)〕“如今你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像?！薄材莻€同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信?！场澳敲?，像什么呢？”——“像……五……五角星?！薄菜掏掏峦碌卣f〕4.情境引入，想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方法。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？〔1〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星?！?〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。〔學(xué)生表演朗讀〕〔3〕這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們懇求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”〔4〕這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實事求是、換位考慮，尊重別人的看法的道理。〔5〕這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。5.課件出示老師的話：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！矌熛鄼C板書：看的角度不同，樣子也就不一樣?！场?〕指名朗讀?！?〕說說你是怎樣理解老師的話的。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此根底上，讓學(xué)生說說這個故事給自己的啟示。6.齊讀最后一個自然段，理解“教導(dǎo)”。7.在生活中，假如看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應(yīng)該怎么辦？〔聯(lián)絡(luò)生活中的事例說一說〕設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中提醒的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學(xué)生對課文的理解，升華了感情。三、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。〔認(rèn)讀生字并組詞〕2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置?！沧笥覙?gòu)造，左窄右寬〕3.老師課件演示書寫動漫。4.老師示范書寫，學(xué)生臨摹?！皵[”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。5.師生評價。設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強老師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷進步學(xué)生的觀察才能、書寫才能，從而把字寫得正確、端正。四、積累語言，拓展延伸1.過渡：作者在老師的影響下，最后獲得了成功。聽了你們剛剛的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家〔課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條合適自己的道路?！薄常⑾Ｍ瑢W(xué)們永遠(yuǎn)記住。2.學(xué)生齊讀。設(shè)計意圖：意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相交融，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)反思本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個詳細(xì)的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生根本掌握了課文內(nèi)容后，老師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點突出。不僅如此，老師還把上課初幾個學(xué)生的質(zhì)疑，反響給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達才能。小學(xué)語文教案12第一課時老師目的：知識目的：認(rèn)識生字14個。才能目的：正確流利地朗讀課文。情感目的：感受春天朝氣蓬勃的氣息。教學(xué)重難點：認(rèn)識本課生字，朗讀并背誦課文。教學(xué)措施：1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其別人聽并正音。教學(xué)策略：1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識記生字，并采用靈敏多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導(dǎo)入新課。2、板書課題：春天的手。3、讀課題。二、自學(xué)課文、認(rèn)識生字。1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字?！部蓡栆粏?、或根據(jù)上下文猜一猜〕。2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。3、學(xué)生讀課文，注意生字的讀音。4、老師檢查認(rèn)字情況：出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。5、做猜字游戲，穩(wěn)固生字。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發(fā)生了什么變化？2、小組討論。老師總結(jié)：大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。小鳥飛上枝頭，小朋友活潑強健。3、齊讀課文。小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。板書設(shè)計：春天的手春溫暖輕柔撫摸傳拍掠拂枝拉教學(xué)反思：第二課時老師目的：知識目的：正確書寫本課的生字6個。才能目的：進步朗讀和書寫才能。情感目的：感受春天朝氣蓬勃的氣息。教學(xué)重難點：書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個字。措施：1、老師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點的指導(dǎo)生字的寫法。2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和口語表達才能。教學(xué)策略：1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流，老師點撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀〔側(cè)重中差生〕。2、指名讀課文〔學(xué)生評議〕。3、指名背誦課文，齊背課文。二、學(xué)習(xí)生字。1、小組合作認(rèn)識生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂”、“朋友”造句。2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，學(xué)生討論生字的筆順，老師巡視。重點指導(dǎo)“樹”“春”的寫法，其余生字讓學(xué)生自悟。3、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。三、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課自己的收獲。板書設(shè)計：春天的手小學(xué)語文教案13教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。2、理解課文中的重點句，聯(lián)絡(luò)作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。3、認(rèn)識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。課前準(zhǔn)備：課外理解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。教學(xué)過程第一課時一、課外引入，揭題質(zhì)疑1、出示一張德國哥廷根的照片：這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上古地—第二故土，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。——《自己的花是讓別人看的》2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進展指導(dǎo)。3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的風(fēng)光？4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進展自悟，不求完備。三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你分開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么答復(fù)的？2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明人愛花之“真切”？德國人愛花僅在于此嗎？當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？6、補充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，仁慈得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。7、有感