中學化學硅的教案硅，是一種化學元素，化學符號是Si，舊稱矽。有無定形硅和晶體硅兩種同素異形體，屬于元素周期表上第三周期，IVA族的類金屬元素。下面是為大家整理的關于中學化學硅的教案，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

中學化學硅的教案1

學問與技能：

1、了解硅在自然界的存在、含量

2、了解單質硅的主要性質、工業(yè)制法和主要用途。

3、初步培育學生自主查閱資料的實力和閱讀實力

過程與方法：

1、自主學習

2、通過碳與硅的新舊學問的比較，設疑引導、變疑為導、變教為導的思路教學法。

情感、看法與價值觀

1、使學生駕馭學習元素化合物學問的一般規(guī)律和正確方法

2、使學生體會組成材料的物質的性質與材料的性能的親密關系，相識新材料的開發(fā)對人類生產、生活的重要影響，學會關注與化學有關的社會熱點問題，激發(fā)他們學習化學的熱忱。

教學重點：硅的物理、化學性質

教學難點：硅的化學性質和提純

教學用具：多媒體

教學過程

新課導入：材料是人類生活必不行少的物質基礎。材料的進展史就是一部人類文明史。沒有感光材料，我們就無法留下青春的回憶;沒有高純的單晶硅，就沒有今日的奔騰電腦;沒有特殊的新型材料，火箭就無法上天，衛(wèi)星就無法工作，人類的登月安排就會受到影響，材料的進展對我們的生活起著確定性的作用。從化學角度來看任何物質都是由元素組成，那元素與這些材料之間又有什么樣的關系呢?從本章起先我們就來學習一下元素與材料之間的關系。

板書：第四章元素與材料世界

多媒體：展示一組與硅元素有關的圖片，引出本節(jié)新課

第一節(jié)硅無機非金屬材料

學生活動：閱讀教材第一段思索下列問題

1、無機非金屬材料包括哪些?

2、這類材料的特點有哪些?

3、無機非金屬材料分哪兩類?

多媒體：展示一組與硅元素有關的圖片。

設疑：這些表觀看“風牛馬不相及”的物質，從微觀組成上卻有很大的相像性，他們都是有黃沙通過不同的途徑制得的，它們都含有共同的元素是什么呢?

多媒體：一、半導體材料與單質硅

學生活動：閱讀教材P103最終一段思索下列問題

1、什么是半導體材料?

2、最早運用的半導體材料是什么?為什么沒廣泛運用?

3、現在廣泛運用的半導體材料是什么?為什么能廣泛運用?

過渡：硅除了作為半導體材料被廣泛運用外，還具有什么其他的性質和用途呢?

硅的性質和用途

引導學生回憶學習新物質的方法和程序

一)視察物質的外觀，總結其物理性質

多媒體：展示單質硅的圖片，讓學生視察。

學生活動：通過視察圖片，總結硅的物理性質

物理性質：

灰黑色、有金屬光澤、硬而脆的固體，是一種良好的半導體材料。

引導學生回憶以前學習的學問，C、S、O的同素異形體，引出硅的同素異形體。

硅的同素異形體：晶體硅和無定形硅二)預料物質的化學性質(分類思想)

硅屬于非金屬單質應當和C、S、P等非金屬單質具有類似的性質。

1、C、S、P等非金屬單質常溫下性質比較穩(wěn)定硅的性質在常溫下也比較穩(wěn)定

2、C、S、P等非金屬單質在肯定條件下可以和氧氣反應

C+O2====CO2、S+O2SO2硅也可在肯定條件下和氧氣反應

學生活動：畫出硅原子的原子結構示意圖，并推想其常見的化合價，然后依據化合價寫出硅與氧氣的反應方程式：Si+O2SiO2

化學性質：(常溫下比較穩(wěn)定)

Si+O2SiO2(條件：研碎的硅、加熱)

過渡：硅的性質比較穩(wěn)定，常溫下除了可以和F2、HF及強堿反應外，很難和其它物質反應

學生活動：依據硅的化合價分別寫出硅與F2、HF及強堿的化學反應方程式：

Si+2F2==SiF4Si+4HF==SiF4↑+2H2↑Si+2NaOH+H2O===Na2SiO3+2H2↑

過渡：高純度的單質硅作為半導體材料而被廣泛應用于電子、計算機領域，但在自然界中并沒有游離態(tài)的硅存在，大多以SiO2、硅酸鹽的形式存在，這就須要我們通過化學方法制取單質硅。

學生活動：閱讀P104最終一段思索下列幾個問題

多媒體：工業(yè)制取單質硅

原料：焦炭和二氧化硅

設備：電爐

原理：SiO2+2CSi(粗硅)+2CO↑

過渡：我們電子領域對材料的純度要求的特殊高，幾乎要不含任何雜質，這就須要我們對粗硅進行提純。

提純原理：高溫下將粗硅與氯氣反應,其產物在高溫下被氫氣還原而得到純凈的硅。

學生活動：依據上述原理寫出原理中牽涉到的化學反應方程式

Si(粗硅)+2Cl2SiCl4SiCl4+2H2Si+4HCl(純度：99.9999999%)

學生活動：閱讀P105其次段了解硅及其合金的用途

多媒體：展示硅及其合金的用途圖片

課堂檢測：

1、下列材料不屬于無機非金屬材料的是()

A陶瓷B玻璃C水泥D鋁和金

2、下列各反應中硅元素被還原的是()

ASi+O2SiO2BSi+2F2==SiF4CSiO2+2CSi(粗硅)+2CO↑DSi+2NaOH+H2O===Na2SiO3+2H2↑

板書設計：

第四章元素與材料世界

第一節(jié)硅無機非金屬材料

一、半導體材料與單質硅

硅的性質與用途

1、物理性質

2、化學性質Si+O2SiO2Si+2F2==SiF4Si+4HF==SiF4↑+2H2↑Si+2NaOH+H2O===Na2SiO3+2H2↑

硅的制?。篠iO2+2CSi(粗硅)+2CO↑

硅的提純：Si(粗硅)+2Cl2====SiCl4SiCl4+2H2====Si+4HCl(純度：99.999999999%)

中學化學硅的教案2

教學打算

教學目標

1.1學問與技能：

1.了解二氧化硅的晶體結構，駕馭二氧化硅的化學性質，了解其用途。

2.對硅酸的組成、性質及制備形成初步的認識。

3.了解硅酸鹽的組成的表示方法、性質及應用。

4.理解硅酸鈉的性質及應用。

1.2過程與方法

通過對二氧化硅的晶體結構及其化學性質的學習，培育學生空間想象實力和邏輯思維實力。

1.3情感、看法與價值觀

感受化學在生活生產中的重要地位，培育學生關注社會的意識和責任感。

教學重難點

2.1教學重點

二氧化硅的性質和硅酸的制備;硅單質及其化合物的性質，硅的制法。

2.2課題難點

二氧化硅和硅的性質

教學工具

教學課件

教學過程

一、新課引入

展示圖片：水晶、瑪瑙、石英坩堝、沙子。你知道組成這些物質的成分是什么嗎?

講解并描述：這些物質雖然看起來形態(tài)各異，事實上它們都含有同一種元素——硅，硅在地殼中的含量僅次于氧。大到高科技領域，小到我們的四周，到處都有硅及其化合物的蹤影。當今電子工業(yè)的飛速進展，更是與人們對硅的性質的相識休戚相關。本節(jié)課，我們首先來學習二氧化硅及其化合物——硅酸的有關學問。

二、新課教學

板書：第一節(jié)硅

過渡：首先，我們來了解一下硅元素的有關學問。

學生閱讀課本第74頁的第一、二自然段，了解硅在自然界的含量、存在形態(tài)等方面的內容。

歸納整理：硅以化合態(tài)存在于自然界，硅元素主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在于地殼的各種礦物和巖石里。

過渡：我們先來學習硅的氧化物——二氧化硅的性質。

(一)二氧化硅和硅酸

1.二氧化硅

學與練：寫出C和Si的原子結構示意圖，依據最外層電子數，推想CO2和SiO2的性質是否相同?

歸納整理：C和Si的最外層都有4個電子，CO2和SiO2分別是二者的最高價氧化物，它們的性質應當相像但又不完全相同。

思索與溝通：請同學們回憶我們初中學過的二氧化碳的性質，并從物理性質和化學性質兩方面回答。

學生思索溝通回答，老師補充。

歸納整理：

①二氧化碳的物理性質：常溫常壓下是無色無味的氣體、能溶于水、密度比空氣大。

②二氧化碳的化學性質：

CO2+H2O=H2CO3

CO2+Na2ONa2CO3

CO2+CaOCaCO3

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

CO2能與堿反應生成鹽和水，是酸性氧化物。

中學化學硅的教案3

【學問與技能】

1.了解硅元素在自然界中的存在形式;

2.知道二氧化硅的性質;

3.了解硅酸的性質及制法，了解硅酸鈉的性質;

4.知道硅、二氧化硅的在信息技術、材料科學等領域的應用。

【過程與方法】

1.幫助學生學習運用對比的方法來相識物質的共性和特性，促進學生對新舊學問進行歸納比較實力的進展。

2.通過硅及其化合物等內容體現從物質的結構猜想物質的性質，推出物質的用途的思維過程，建構“結構——性質——用途”學習的共同模式，。

3.本節(jié)多數內容屬于了解層次，部分段落閱讀自學，提高的閱讀實力、收集資料實力、自學實力和語言表達實力。

【情感看法與價值觀】

1.用硅給現代人類文明進程所帶來的重大影響(從傳統(tǒng)材料到信息材料)，為學生構架一座從書本學問到現代科技學問和生活實際的橋梁。開闊學生眼界，提高科技文化素養(yǎng)，理解更多的現代相關科學理論與技術;

2.促進學生漸漸形成正確的科學社會觀，學生相識到“科學技術是第一生產力”，關懷環(huán)境，資源再生及探討、探究、發(fā)覺新材料等與現代社會有關的化學問題，提高學生社會責任感。

【教學重點】二氧化硅的主要化學性質。

【教學難點】二氧化硅晶體結構

【教學過程】

[導課]問題：

[問題]：請簡要閱讀課文后回答課文標題中“無機非金屬材料的主角-硅”“主角”兩個字在這里的涵義是什么?(學生回答：硅含量僅次于氧，硅的氧化物和硅酸鹽構成地殼的主要部分)展示投影：硅在地殼中的含量。

[問題]：硅又憑什么能做無機非金屬材料的主角呢?引出原子結構來說明。

請同學們翻到課本后的周期表查看硅在周期表的位置及結構。

[板書]第四章非金屬元素及其化合物

[板書]§4-1無機非金屬材料的主角-硅

[講解并描述]硅的氧化物及硅酸鹽構成了地殼中的大部分巖石、沙子和土壤，約占地殼質量90%以上。各種各樣的硅酸鹽和水、空氣和陽光構成了人類及生物生存的根基。自古至今，在無機非金屬材料中，硅始終扮演著主角的角色。

[問題]碳和硅元素結構上又和碳有什么不同?推想硅單質的性質有哪些?

[學生閱讀]P74中間自然段。

中學化學硅的教案4

第1課時

教學目標

1、了解硅及其化合物的學問。

2、了解硅及其化合物在國民經濟中的重要作用。

3、調查探討：完成并小組溝通“硅及其化合物對人類文明的貢獻”小論文。

4、使學生進一步了解運用元素周期律學問學習同族元素性質及其遞變規(guī)律的方法，并運用這些學問學習碳族元素及其化合物的學問。

重點難點

硅和二氧化硅的性質。硅酸鹽的用途。

教學過程

__將Si單質的內容移到開頭教學。

接受對比的方法，聯(lián)系碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈉、碳酸氫鈉、甲烷等學生已有的學問和生活閱歷來引人硅、二氧化硅等新學問。

碳和硅是同一主族相鄰的兩種元素，它們的性質既有相像之處，又有不同之處。

在教學時要突出硅的親氧性強于，從而引導學生理解硅的兩種存在形式──二氧化硅和硅酸鹽。

[科學視野]：SiO2的晶體結構分析。

啟發(fā)學生依據SiO2和CO2都是酸性氧化物這一特點，把它們的性質一一列出。

引導學生從硅的親氧性大，得出常溫下SiO2的化學性質穩(wěn)定;在加熱的條件下，SiO2才能與堿性氧化物起反應，寫出有關反應的化學方程式，等等。

[思索溝通]：①試驗室中盛放堿液的試劑瓶為什么不用玻璃塞?

②試驗室盛放氫氟酸的儀器為什么不用玻璃瓶?

[演示試驗]：【試驗4-1】在飽和Na2SiO3溶液中，滴加酚酞溶液呈紅色。逐滴加入稀鹽酸，待溶液紅色變淺并接近消逝時，有透亮的硅酸凝膠產生。寫出有關反應的化學方程式。[補充試驗]：將CO2通入Na2SiO3溶液中，引導學生視察白色膠狀沉淀的生成，寫出反應的化學方程式和離子方程式，從而加深對H2SiO3的酸性弱于碳酸的相識。

[例題探討]：

教材P69習題4。

中學化學硅的教案5

指導思想：

1.緊密結合STS內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動參與、深度參與教學活動。通過主體深度參與、同伴互助等形式進行學問建構，使“學問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三維目標有效融合和落實。

2.引導學生相識化學與人類生活的親密關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，如環(huán)境愛護等，培育學生的社會責任感。

理論依據：

1.建構主義學習理論。

人的相識并不是對外在的被動的、簡潔的反映，而是一種以已有學問和閱歷為基礎的主動建構活動。建構主義學習觀強調，學習不是簡潔地讓學習者占有別人的學問，學習是學習者與文本之間的交互作用，是自主的活動，學習者用自己的觀點解讀學習內容，進而在自己的頭腦中建構出新學問。因此，老師的主要任務之一是創(chuàng)設“問題情境”，營造“同等、和諧、合作”的溝通氛圍，有效利用“資源”，設計教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自辦法識和制造精神，引導學生各自構建自己的學問與相識。

2.認知結構學習理論。

學問的學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，即新學問的獲得、舊學問的改造、檢查學問是否恰當，新學問的獲得是一種主動的、樂觀的認知過程。在認知結構學習論的基礎上提出了發(fā)覺學習，強調學習過程是學生樂觀主動的過程。在探究活動中，駕馭學問本身并不是學習的唯一目的，學習應當超越所給的學問，進行歸類、編碼、推理，這在學問的保持和遷移中起重要作用，能夠幫助學生獨立學習、獨立解決問題。

(二)無機非金屬材料的主角-硅——教學背景分析

1.學習內容分析:

1)本節(jié)在教材中的地位

作為構成地殼的骨干元素，硅及其化合物在材料科學、航空航天和信息技術等領域的應用前景特別廣袤，硅酸鹽工業(yè)在經濟建設和日常生活中有著特別重要的地位。而含硅材料大都以二氧化硅為原料。介紹以二氧化硅為核心的硅及其化合物，突出了它們在社會進展歷程中、在科學現代化中的重要性和應用價值。通過本節(jié)的學習，可以進一步駕馭元素化合物學習的一般程序和方法，為后續(xù)學習打好基礎。

2)本節(jié)在課程標準中的內容

(1)通過試驗了解硅及其重要化合物的主要性質。

(2)相識其在生活中的應用。

2.學生狀況分析

學生通過必修1前面章節(jié)的學習，已經了解了氧化還原反應規(guī)律和無機反應規(guī)律，能通過物質的組成和性質對物質進行分類。對于含硅材料，學生有豐富的感性相識，但缺乏從化學的角度系統(tǒng)、理性地了解和相識它們。

通過對金屬元素及其化合物的學習，學生已了解元素化合物學習的一般程序和方法，相識試驗、分類、比較等科學方法對化學探討的作用，具有肯定的科學探究實力。通過創(chuàng)設情景、探討溝通，增加學生的主動參與和探究愛好，加強對學習非金屬元素及其化合物的一般程序和方法的相識，加深對硅作為無機非金屬材料的主角的理解。

(三)無機非金屬材料的主角-硅——教學目標

1、學問與技能：

(1)了解硅在自然界中的存在形式、含量和用途;

(2)了解硅和二氧化硅的性質，相識硅和二氧化硅的