A課程目標B教學內容D教學設計C教材分析第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）理綜組郭成林A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計本節(jié)課是高中生物必修二《遺傳與進化》第一章第一節(jié)的內容，本課是按照孟德爾的探索過程由現象到實質，層層深入地展開的。在教學內容的組織上體現了學科內在邏輯性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。是學生學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的基礎，也是后續(xù)學習《減數分裂與受精作用》、生物變異與生物進化的重要基礎，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內容不僅是本章的重點,更是整個必修本的重點內容。

知識與技能簡述孟德爾一對相對性狀的雜交實驗的設計及其實驗結果，理解孟德爾為他的實驗作出的假設以及對假設的驗證，從而闡明分離定律的實質。

過程與方法運用分離定律解釋一些遺傳現象;嘗試進行雜交實驗的設計。

情感態(tài)度與價值觀學習孟德爾大膽質疑、勇于探索的科學精神，逐步養(yǎng)成發(fā)現問題并用科學的方法解決問題的好習慣。

A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計內容體系教學重點教學難點一對相對性狀的遺傳試驗對分離現象的解釋對分離現象解釋的驗證分離定律A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計內容體系教學重點教學難點由于本節(jié)內容的理論性很強，發(fā)現史的再呈現難度很大，并且課程標準對學生學科素養(yǎng)的要求也較高，所以本節(jié)的教學重點確定為三個方面：（1）對分離現象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。

A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計內容體系教學重點教學難點由于學生沒有減數分裂知識內容作為學習鋪墊，在理解對分離現象的解釋及假說—演繹法時存在較大的困難，因此教學中主要解決的難點問題是：（1）對分離現象的解釋。（2）假說—演繹法。

本節(jié)課的內容多,專業(yè)名詞、且實驗推導難度大,給學生的學習過程帶來了很大的難度.因此分兩個課時完成.課時1.一對相對性狀的遺傳實驗、對分離現象的解釋；課時2.性狀分離比的模擬實驗、對分離現象解釋的驗證、分離定律.

A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計教學流程課時安排教學反饋A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計教學反饋教學流程觀察實驗現象，提出問題大膽質疑推出假說通過模擬實驗加深對假說的理解演繹推理（測交實驗）實驗驗證總結規(guī)律課時安排（以科學方法教育統(tǒng)領教學全過程）“問題—探索”

1、為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

2、為什么F2既有高莖又有矮莖，且數量比為3:1？3、F2中出現3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？787:2773:1觀察實驗現象：提出問題大膽質疑推出假說：1、生物體性狀都是由遺傳因子控制的。２、體細胞中，遺傳因子成對存在。３、配子形成時，成對遺因子分離，分別進入不同的配子。４、受精時，雌雄配子的結合是隨機的。演繹推理（測交實驗）：預測：測交結果：高莖:矮莖=30:34≈1:1測交結果符合預期設想：1）證實F1是雜合子；2）在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生了分離，分別進入到不同的配子中。設計思路課時安排教學反饋歸納本節(jié)的相關概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機的結合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學生對分離定律解釋（假說）的理解。A教材分析B課程目標C教學內容D教學設計畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因