課標(biāo)分析義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元—《小數(shù)加減混合運(yùn)算》，這部分內(nèi)容屬于第二學(xué)段《數(shù)與代數(shù)》中數(shù)的運(yùn)算。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出讓學(xué)生掌握小數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的思維來(lái)解決問題，從而使學(xué)生感受到有些問題是有很多種解法的。課標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能通過訓(xùn)練提高學(xué)生正確進(jìn)行運(yùn)算的能力。充分讓學(xué)生通過嘗試、交流和展示來(lái)感知知識(shí)生成的全過程。并在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及應(yīng)用意識(shí)。因此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了一下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試、探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：選擇正確合理的計(jì)算方法。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)的加減法和整數(shù)四則運(yùn)算等知識(shí)，因此在探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，只要教師引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自主探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序到位，產(chǎn)生知識(shí)的正遷移，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和聯(lián)系特性。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算這部分知識(shí)不會(huì)有太大的困難。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，教師正確的引導(dǎo)將起到非常重要的作用。還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。評(píng)測(cè)練習(xí)1、口算訓(xùn)練：2.5+0.9=7.8+1.6=11.7+2=0.39+0.15=1.2-0.5=4.7-2.8=8.6-5.3=0.96-0.33=2筆算練習(xí)：482-234+66482-(234+66)3、脫式計(jì)算：0.38+0.26+2.65.7-0.81-1.2998.2+32.5-13.44、計(jì)算下面各題：7.02+11.38+20.9612.45-1.96-0.819.92+14.4-9.9285.7-（15.3-4.8）40-（2.75+0.86）9.5+4.85-6.13教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課內(nèi)容是在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。教材在例1、例2主題圖的情境下繼續(xù)學(xué)習(xí)，為的是學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的整體感。例3引出小數(shù)加減混合運(yùn)算，出示了解決問題的兩種不同思路、為學(xué)生用不同的方法解決同一問題作了積極引導(dǎo)?！缎?shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元—《小數(shù)加減混合運(yùn)算》，教材第76頁(yè)例3及練習(xí)十八部分習(xí)題。教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課內(nèi)容是在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。教材在例1、例2主題圖的情境下繼續(xù)學(xué)習(xí)，為的是學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的整體感。例3引出小數(shù)加減混合運(yùn)算，出示了解決問題的兩種不同思路、為學(xué)生用不同的方法解決同一問題作了積極引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試、探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：選擇正確合理的計(jì)算方法。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)的加減法和整數(shù)四則運(yùn)算等知識(shí)，因此在探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，只要教師引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自主探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序到位，產(chǎn)生知識(shí)的正遷移，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和聯(lián)系特性。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算這部分知識(shí)不會(huì)有太大的困難。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，教師正確的引導(dǎo)將起到非常重要的作用。還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1、出示口算題進(jìn)行口算訓(xùn)練。（黑板出示）2.5+0.9=7.8+1.6=11.7+2=0.39+0.15=1.2-0.5=4.7-2.8=8.6-5.3=0.96-0.33=指名口答，集體訂正。師問：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)加減法用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？（學(xué)生回答）2、課件出示兩道整數(shù)加減混合運(yùn)算試題：482-234+66482-（234+66）先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，然后在練習(xí)本上做下來(lái)。（讓兩名學(xué)生到黑板上板演），指名學(xué)生訂正，課件進(jìn)行計(jì)算演示。二、探究新知1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全社會(huì)都在倡導(dǎo)讀書，這不，小剛和小林也到書店來(lái)買書啦，課件出示情景圖（教材例3）2、學(xué)生自主探究解決第（1）個(gè)問題（1）學(xué)生嘗試在練習(xí)本上列式并計(jì)算，然后同桌進(jìn)行交流，教師巡視。（2）交流展示，指名學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演。讓學(xué)生說一說這樣做的理由。（3）課件梳理計(jì)算過程。3、學(xué)生嘗試解決第（2）個(gè)問題4、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，都是從左往右依次計(jì)算。如果有小括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。三、知識(shí)運(yùn)用課件出示：1、請(qǐng)脫式計(jì)算下面各題：0.38+0.26+2.65.7-0.81-1.2998.2+32.5-13.4學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，指名板演，集體訂正。2、練習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算（76頁(yè)“做一做”2題）學(xué)生試做，交流方法，教師小結(jié)。3、練習(xí)十八第5題學(xué)生分析題意，獨(dú)立完成，全班展示。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課下把練習(xí)十八第3題做在大演草上。《小數(shù)加減混合運(yùn)算》課后教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)中在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試計(jì)算、同桌交流、指名板演、訂正反饋和教師小結(jié)等手段，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)、自我梳理，類推并掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移，進(jìn)而掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算順序。教學(xué)中先進(jìn)行小數(shù)連加的嘗試計(jì)算，小結(jié)出連加的計(jì)算順序與整數(shù)相同。在解決第2個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生嘗試用不同的方法，通過交流展示，學(xué)生想到了不同的解題思路，盡管這幾種思路的思維水平處于同一個(gè)層面，但它顯現(xiàn)的意義是讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問題的解答往往都有多種思路，多條途徑。當(dāng)思維的角度不同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的解題方法。同時(shí)也引出了小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算，學(xué)生很自然就感受到小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。最后通過練習(xí)設(shè)計(jì)，通過一定量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。本節(jié)課感覺教師還是沒有放手給學(xué)生，教師說的較多（有好多是廢話），在知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題量不多，也就是學(xué)生的訓(xùn)練量不夠。教師的一些啟發(fā)語(yǔ)言還不太到位。效果分析本節(jié)課是小數(shù)加減混合運(yùn)算，知識(shí)點(diǎn)是掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，通過訓(xùn)練，可以看出學(xué)生基本上掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，大部分學(xué)生并且能正確地計(jì)算，總起來(lái)看效果還是不錯(cuò)的。1、學(xué)生的口算水平有了進(jìn)一步提高?？谒泐}除兩名學(xué)生有困難外，其余學(xué)生都能回答正確。個(gè)別學(xué)生是由于緊張?jiān)斐傻氖д`，因此每節(jié)課都要進(jìn)行口算訓(xùn)練是很有必要的。2、所有學(xué)生都掌握了小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，是從左往右依次計(jì)算，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，通過同桌交流和指名板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序是正確的。3、學(xué)生的筆算能力得到了提高。掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并且正確率還是很高的，有兩名學(xué)生計(jì)算過程中的結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，同桌能幫忙訂正。4、學(xué)生解決問題的能力得到了提高。從學(xué)生嘗試計(jì)算例題可以看出，大部分學(xué)生能從不同的思路來(lái)分析問題并得到不同的解法，通過計(jì)算訓(xùn)練了學(xué)生的思維水平，使學(xué)生懂得當(dāng)思維的角度不同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的解答方法。通過一系列訓(xùn)練，提高了學(xué)生計(jì)算和靈活解題的能力。《小數(shù)加減混合運(yùn)算》課后教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)中在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試計(jì)算、同桌交流、指名板演、訂正反饋和教師小結(jié)等手段，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)、自我梳理，類推并掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移，進(jìn)而掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算順序。教學(xué)中先進(jìn)行小數(shù)連加的嘗試計(jì)算，小結(jié)出連加的計(jì)算順序與整數(shù)相同。在解決第2個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生嘗試用不同的方法，通過交流展示，學(xué)生想到了不同的解題思路，盡管這幾種思路的思維水平處于同一個(gè)層面，但它顯現(xiàn)的意義是讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問題的解答往往都有多種思路，多條途徑。當(dāng)思