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顧泠沅經(jīng)驗(yàn)篩選法簡(jiǎn)介本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！顧泠沅是上海青浦教研室的教研員，曾任中學(xué)數(shù)學(xué)教師，他發(fā)明的經(jīng)驗(yàn)篩選法為提高全縣的數(shù)學(xué)成果起了決定性的作用，使該縣教學(xué)成果列全市前茅。顧泠沅認(rèn)為：“對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接、準(zhǔn)確的描述，是經(jīng)驗(yàn)的前提，但是，哪怕是十分天才的描述也會(huì)有明顯的缺乏之處。例如，它往往不能遷移到另外的條件下和不同的對(duì)象之中，因此，對(duì)描述的經(jīng)驗(yàn)必需進(jìn)行反復(fù)的篩選，乃至實(shí)驗(yàn)研究，才干逐步找到規(guī)律?！彼兄频慕?jīng)驗(yàn)篩選法“是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了改善方法，由執(zhí)教人員和研究人員結(jié)成一體，對(duì)眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。”他對(duì)積累的一百多條具體經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾選，最后得出四條符合教育規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。篩選法的直接目的在于辨明某些教學(xué)措施對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程會(huì)發(fā)生怎樣的效果，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。間接目的是為探索教學(xué)規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成教學(xué)法理論提供原資料。經(jīng)驗(yàn)篩選的步驟：分析總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂篩選計(jì)劃；在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師親臨現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，然后對(duì)執(zhí)教情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰、優(yōu)化，發(fā)展處置；再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)，多次反復(fù)，直到篩選出有效經(jīng)驗(yàn)。2、教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)法是為解決某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育設(shè)想，在控制的條件下，進(jìn)行教育實(shí)踐探索教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，作出科學(xué)結(jié)論的方法。教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)有“設(shè)想”，即實(shí)驗(yàn)前有假說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證“設(shè)想”是否正確；實(shí)驗(yàn)有“控制”，要控制與實(shí)驗(yàn)措施無(wú)關(guān)而對(duì)教育效果可能發(fā)生影響的因素，要控制條件，即控制無(wú)關(guān)變量；實(shí)驗(yàn)有措施，即實(shí)驗(yàn)因素，又叫自變量；實(shí)驗(yàn)有結(jié)果，即固變量；實(shí)驗(yàn)偏重研究因果關(guān)系，即自變量與固變量的關(guān)系。確定了實(shí)驗(yàn)課題，規(guī)定了研究任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅鸵O(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，提出總體規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)題目。它是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，力求題目與研究?jī)?nèi)容和課題任務(wù)相符，不宜太長(zhǎng)，也不能太籠統(tǒng)、太概念化，一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目可以提示課題的方向，也可以提示課題的論點(diǎn)；問(wèn)題的提出與構(gòu)想。實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)就是實(shí)驗(yàn)設(shè)想是對(duì)解決問(wèn)題提出的預(yù)想的答案，它是確立課題研究任務(wù)，研究目的的依據(jù);實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c操作定義。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備解決什么問(wèn)題、解決到什么程度，要明確操作定義，使思路具體、明確；實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想與原則；實(shí)驗(yàn)對(duì)象；實(shí)驗(yàn)方法和主要措施；實(shí)驗(yàn)測(cè)查統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)；建立必要的制度；組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工。教育實(shí)驗(yàn)法從時(shí)間上分為橫斷研究和縱向研究。從被試分可分為個(gè)案研究和組群研究。從分析上分，可分為定性分析和定量分析。從分組的方式上可分為單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)法中要注意:選擇對(duì)照班要從實(shí)際動(dòng)身;控制無(wú)關(guān)變量；重視積累實(shí)驗(yàn)資料；實(shí)驗(yàn)結(jié)果要作準(zhǔn)確性檢驗(yàn)；重視重復(fù)實(shí)驗(yàn)；領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持。3、教育實(shí)驗(yàn)中的具體方法觀察法觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃考察事物現(xiàn)象的方法。所謂“自然狀態(tài)”就是不加控制、不加干擾、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計(jì)劃”是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù)，對(duì)觀察對(duì)象、范圍、條件和方法作明確的選擇，而不是對(duì)能作用于人的感官的任何事物都觀察。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載 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方式有計(jì)劃了解教育活動(dòng)的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析綜合，得出正確結(jié)論以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。調(diào)查法的特點(diǎn)是：是間接地了解教育對(duì)象；搜集資料的手段多、范圍廣、人數(shù)多；在自然狀態(tài)中進(jìn)行。教育調(diào)查方案的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有程序的系統(tǒng)工程，調(diào)查之前，必需通盤(pán)考慮，周密布置。調(diào)查方案包括：課題題目。是課題內(nèi)容的高度概括，準(zhǔn)確的調(diào)查題目，可以提示課題，反映調(diào)查價(jià)值、調(diào)查目的、調(diào)查范圍。調(diào)查題目應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)、小、準(zhǔn)、新”的精神；課題的提出。包括課題提出的背景、現(xiàn)狀、主題的意義與依據(jù)等，為確立調(diào)查研究任務(wù)、目的提供依據(jù)；調(diào)查目的，要明確調(diào)查任務(wù)，即為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解決什么問(wèn)題。目的要明確、具體，并應(yīng)有較高的實(shí)用性和一定的超前性；調(diào)查對(duì)象；調(diào)查范圍;指導(dǎo)思想與原則。包括客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則；調(diào)查手段與方法；調(diào)查步驟與時(shí)間布置；建立必要的工作制度；組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工。調(diào)查法按范圍分為綜合調(diào)查與專(zhuān)題調(diào)查；按性質(zhì)分為經(jīng)驗(yàn)調(diào)查與問(wèn)題調(diào)查；按功能分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與比較調(diào)查。調(diào)查的具體方法：①訪談法訪談法又叫談話(huà)法，指調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話(huà)來(lái)了解情況、搜集資料的方法。訪談?dòng)姓降暮头钦降?，?nèi)容分為：事實(shí)調(diào)查、征詢(xún)意見(jiàn)、了解個(gè)體內(nèi)心世界。訪談要掌握技巧，訪談?wù)咭帧疤撔恼?qǐng)教”的態(tài)度，平等討論的方式，訪談內(nèi)容要有價(jià)值，要善于洞察被訪者的心態(tài)，要掌握發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，采用直接法、間接法或迂回法。②座談會(huì)