沁園春?長(zhǎng)沙備課札記教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：把握詞的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解什么是意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞；了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫作背景。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本詞極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言；體會(huì)詞中的意象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：以樂(lè)景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。2、教學(xué)難點(diǎn)：極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、關(guān)于詞的常識(shí)1、產(chǎn)生時(shí)間詞興于唐，盛于宋，衰于元明而又重振于清。2、名稱“曲子詞”（曲詞、曲子）《敦煌曲子詞》；“詩(shī)余”《草堂詩(shī)余》、《名儒草堂詩(shī)余》；“長(zhǎng)短句”秦觀《淮海居士長(zhǎng)短句》、辛棄疾《稼軒長(zhǎng)短句》、劉克莊《后村長(zhǎng)短句》；“琴趣”歐陽(yáng)修《醉翁琴趣》、黃庭備課札記備課札記堅(jiān)《山谷琴趣》、朱彝尊《靜志居琴趣》；“樂(lè)府”《中州樂(lè)府》、張孝祥《于湖樂(lè)府》、元好問(wèn)《遺山樂(lè)府》。3、詞牌最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《天凈沙·秋思》《沁園春·長(zhǎng)沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。4、分類按長(zhǎng)短分：小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59--90字）；長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按片數(shù)分：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三調(diào)5、詞的流派豪放派：氣勢(shì)豪放，意境渾厚。代表作家蘇軾、辛棄疾婉約派：清麗含蓄，婉轉(zhuǎn)纏綿。代表作家柳永、秦觀、李清照二、課文相關(guān)知識(shí)1、沁園春沁園春，又名《壽星明》、《洞庭春色》等。相傳為東漢明帝女兒沁水公主之園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，后人作詩(shī)詠其事，此調(diào)因此得名。長(zhǎng)沙，是詞的標(biāo)題。2、毛澤東1910年毛澤東脫離韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答《言志》作文題時(shí)，他寫下了《詠蛙》：“獨(dú)坐水池如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神，春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲兒敢出聲?！背浞直磉_(dá)了17歲少年的遠(yuǎn)大抱負(fù)。后來(lái)他還寫出了“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”。在湖南省第一師范就讀時(shí)，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會(huì)和人生題目，常引“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”來(lái)激勵(lì)本人，立志要成為國(guó)家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友。在長(zhǎng)沙讀書時(shí)，毛澤東常常與同窗去湘江游泳，寫下了“信心十足人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩(shī)句?！拔逅臅r(shí)期”毛澤東參加了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)活動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，在全國(guó)反響極大。3、寫作背景1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。三、誦讀、背誦1、教師范讀或放錄音。全班課內(nèi)美讀成誦。備課札記2、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。3、通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。四、學(xué)生思考討論以下幾個(gè)問(wèn)題：1、這首詞上下片各自寫了什么內(nèi)容？2、描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？明確：1、上片主要寫景，寫眼前景和心中所思。下片主要抒情，通過(guò)追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大理想。2、獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水五、分析四幅圖畫，學(xué)會(huì)通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意?！耙庀蟆笔且庵兄?，即融人了詞人情思的形象。（一）獨(dú)立寒秋圖1、開(kāi)頭三句語(yǔ)序正常不？2、如何體會(huì)這個(gè)“獨(dú)立”的“獨(dú)”字，你想到了怎樣的抒情主人公形象？明確：詩(shī)人是一位擁有獨(dú)立的人格和思想，有著傲視天下，雄視六合的大無(wú)畏氣概的革命家。（二）湘江秋景圖1、一個(gè)“看”字管到哪里？2、景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的?3、在描繪湘江秋色圖的詞句中，你最喜歡那個(gè)字？為什么？明確：看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。4、毛澤東筆下的秋景有何特點(diǎn)？明確：生機(jī)勃勃，壯闊明麗5、詞人寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？明確：毛澤東是胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。6、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，備課札記領(lǐng)略之，品味之。六、練習(xí)：比較閱讀比較課文中獨(dú)立寒秋圖和柳宗元的《江雪》獨(dú)釣寒江中的胸襟境界是否相同。江雪【背景】此詩(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。毛是胸懷博大的革命偉人；柳是決不妥協(xié)的封建士大夫。第二課時(shí)一、抽背二、繼續(xù)分析圖畫，抓住意象，把握內(nèi)容大意。面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，詩(shī)人提出了什么問(wèn)題？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。浚ㄈ槑V歲月圖1、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”在全文中起什么作用？明確：承上啟下過(guò)渡作用2、塑造了怎樣的少年形象？明確：年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)(書生意氣揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(dòng)(指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯)青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。（四）中流擊水圖“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有何深意？明確：形象地表明，我們年青一代有能力掌控中國(guó)的命運(yùn)。三、總結(jié)全文1、用語(yǔ)形象生動(dòng)“萬(wàn)”寫出了山之多“遍”寫出了紅之廣“染”擬人手法，山上層層的楓林仿佛美女妙手染成一樣，十分壯美；生動(dòng)地展現(xiàn)了楓葉重疊、滿山皆紅的自然景色，并且渲染出一種火紅的熱烈氣氛；化靜為動(dòng)，給人以無(wú)限的遐想。“漫”寫出了江水之盛“透”寫出了江水之清備課札記“爭(zhēng)”寫活了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面“擊”突出鷹“飛”得猛、勁以及搏擊長(zhǎng)空的矯健英姿“翔”突出魚“游”輕、