人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《4頂碗少年》課授課方案2人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《4頂碗少年》課授課方案2人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《4頂碗少年》課授課方案2課題頂碗少年1課時(shí)教材簡(jiǎn)析講課目的要點(diǎn)講課難點(diǎn)講課準(zhǔn)備

文章描繪了頂碗少年三次表演的過程，牢牢環(huán)繞少年表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)推行描繪，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；了觀眾觀看表演時(shí)的反響，突出表演的動(dòng)人心魄；3.采納擬人的手法對(duì)“碗”推行描繪，不單表現(xiàn)了表演的難度之大，還襯托了表演的緊張氛圍。這是一篇略讀課文，在預(yù)習(xí)前，第一，同學(xué)們要回想一下，前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你是如何讀準(zhǔn)字音、讀通句子、抓住課文主要內(nèi)容的，在注明閱讀時(shí)，注明哪些內(nèi)容？此后，使用自己已掌握的這些閱讀方法，聯(lián)合自讀提示和授課方案目標(biāo)推行自主閱讀；最后，達(dá)成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。1．借助字典，聯(lián)系上下文，理解“座無空席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。2．正確、流暢、有感情的朗誦課文。3．意會(huì)文章包含的真理，懂得無論遇到多少困難波折也不要退卻，只需堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描繪與側(cè)面襯托相聯(lián)合的寫作方法。掌握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是如何面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。意會(huì)作者看表演時(shí)遇到的啟迪。1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生介紹趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。2．收集并閱讀其余面對(duì)失敗，英勇堅(jiān)毅戰(zhàn)而勝之的故事。講課過程自學(xué)要求：背誦《桃花心木》要點(diǎn)段。熟讀課文3至5遍后去學(xué)習(xí)小老師處過關(guān)。抄錄詞語兩遍。撫摩干脆附和忽而沉醉歉疚目不斜視驚心動(dòng)魄

喧華繚繞座無空席不慌不急

真理慌張失措

驚羨課前檢測(cè)：抽背《桃花心木》要點(diǎn)段。多音字組詞。屏剎一、揭示課題1．教師講話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長(zhǎng)察看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)有時(shí)遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，存心人也能獲得啟迪，悟出一些人生的真理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去理解一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹作者。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗誦課文，思慮：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不灰心，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗誦自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感覺。三、品讀課文1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，向來在思慮一個(gè)問題，可是向來沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思慮的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師即時(shí)指引）2．教師依據(jù)學(xué)生猜問題的狀況，提出自己向來思慮的問題：頂碗少年的表演優(yōu)異嗎？他表演成功了嗎？3．教師指引學(xué)生疏成雙方：一方以為頂碗少年的表演很優(yōu)異，很成功；一方則以為則頂碗少年的表演不夠優(yōu)異，不很成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)看法不一致的同學(xué)先推行爭(zhēng)辯，同組內(nèi)看法一致的同學(xué)相互溝通，概括總結(jié)自己的看法。教師即時(shí)參加學(xué)生討論，賞賜指導(dǎo)。5．在教師的指引放學(xué)生張開爭(zhēng)辯，教師即時(shí)推波助浪，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的看法推行深入思慮。⑴詳細(xì)看法概括以下：以為頂碗少年的表演很優(yōu)異，很成功的：①優(yōu)異之一――第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，嬌貴而又自然地伸展著肢體，做出各種各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻老是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！雹趦?yōu)異之二――第二次頂碗時(shí)：“少年很沉穩(wěn)，不慌不急地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，仍舊是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一同，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。③優(yōu)異之三――第三次頂碗時(shí)：”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又強(qiáng)烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年青輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹艹晒ΘD―即便頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了狂風(fēng)雨般的掌聲”，可以感覺到，觀眾也以為少年的表演是優(yōu)異的，成功的。以為頂碗少年的表演不夠優(yōu)異，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有掌握好均衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的瞬時(shí)間，那一大疊碗忽然重新上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s憂如成心搗蛋，忽然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖動(dòng)腦袋保持均衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹趶挠^眾的反響看出――“觀眾中有人在高聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’很多人附和著喊起來?！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真實(shí)優(yōu)異、成功的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就成功，而不該當(dāng)是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地淺笑著，不失風(fēng)采地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全部是汗珠，他有些慌張失措了。”“少年沉穩(wěn)下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！雹浦敢龑W(xué)生在充分自主念書，獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)上，暢所欲言、暢所欲言，無論是贊成哪方看法，陳說時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的看法，“據(jù)”，即從課文中找尋有關(guān)句子證明自己的看法。⑶在學(xué)生充分溝通、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，合時(shí)指引：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確其實(shí)不優(yōu)異；②從頂碗少年在表演中所表現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分優(yōu)異、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才獲得了成功。③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾賞識(shí)到的就可是一次“優(yōu)異、成功”的雜技表演而已。正由于頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不單看到了優(yōu)異、成功的雜技表演，并且從這位頂碗少年的身上感覺到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這類精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更存心義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他們從中“獲得了啟迪，悟出了一些人生的真理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！彼摹⒏星槔收b，意會(huì)人物心里活動(dòng)1．在學(xué)生找到課文中描繪少年神態(tài)、動(dòng)作的句子論證自己的看法時(shí)，教師要合時(shí)指引學(xué)生意會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2．指導(dǎo)學(xué)生朗誦描繪少年神態(tài)、動(dòng)作的句子，感覺少年的心理活動(dòng)。3．拓展延長(zhǎng)，想象說話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題張開想象，推行說話練習(xí)）⑴“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要即時(shí)指引意會(huì)為何一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰格斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？⑵假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有