2011年幼兒心理學(xué)案例分析題及解析幼兒心理學(xué)的案例分析與幼兒教育學(xué)的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來(lái)分析案例中的所反映的問(wèn)題。下面我就通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)領(lǐng)大家練習(xí)一下這類題。案例一“ta，ta”（音拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎？”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)？答案：此案例中的兒童言語(yǔ)發(fā)展處于單詞句階段，特點(diǎn)是表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。案例二幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)。根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性的教學(xué)？

案例三琴等。案例四4……樣你不請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。案例五某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我!”關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。案例六寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授，有人說(shuō)，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非常優(yōu)秀；也有人說(shuō)還是要看教育。爸爸媽媽說(shuō)環(huán)境和遺傳對(duì)孩子的影響大約一半一半吧。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。案例七紅紅3見(jiàn)小朋友哭了，她也跟著哭起來(lái)。根據(jù)情緒發(fā)展的趨勢(shì)原理加以分析。案例八她就要什么，還經(jīng)常和小朋友打架。老師開(kāi)始嚴(yán)厲的責(zé)備他，后來(lái)誰(shuí)也不管了。媽媽開(kāi)始擔(dān)心。分析小南的特點(diǎn)及成因。案例九~~~能專注地坐下去。結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。1答案：教師和家長(zhǎng)不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語(yǔ)句。2言組織教學(xué)活動(dòng)，以幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。3主要活動(dòng)是游戲。游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式

決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認(rèn)識(shí)各種建筑材料、“樓房才能站穩(wěn)。游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。有意記憶和有意注意的發(fā)展。游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程。幼兒在共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動(dòng)中，總是在積極思考，不斷解決問(wèn)題，這樣，思維發(fā)展。3．游戲有助于兒童去自我中心能力也得到了鍛煉和提高。游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮有利于兒童去自我中心。4．游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈Γ虼吮容^容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅(jiān)持站立不動(dòng)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅按照成人的要求而站立的時(shí)間。養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律。因此，這些父母的做法是不正確的。4答案：這里涉及到了很重要的概念——外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡形態(tài)。自言自語(yǔ)的特征自言自語(yǔ)既有外部語(yǔ)言的特征（出聲，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特性（進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。自言自語(yǔ)的形式游戲言語(yǔ)?！拔癸垺蔽雇觑?，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說(shuō)：“吃完飯，要睡覺(jué)，不要亂動(dòng)。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中也常常有這種情況，用語(yǔ)音來(lái)補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。問(wèn)題言語(yǔ)。這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜

兒童自言自語(yǔ)說(shuō)：“把這個(gè)放哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……”“”最為豐富。既然出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)他或阻止他，6-7。5誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況已經(jīng)減少。6答：遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。遺傳對(duì)兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提；奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初前提。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最重要條件。生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展，具體表現(xiàn)在：環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟()繼而影響后來(lái)的發(fā)育。遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響的選擇性反應(yīng)，從而影響到外界環(huán)境刺激起作用的程度。對(duì)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析素的影響要大于遺傳因素的影響。所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環(huán)境的某種影響孤立起來(lái)，綜合地看遺傳和環(huán)境對(duì)幼兒心理各個(gè)方面發(fā)展的作用。7答案：兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。所以，玩具碎了紅紅就會(huì)哭，得到巧克力就會(huì)笑。

其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗(yàn)比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉(zhuǎn)化。調(diào)節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強(qiáng)。8主要原因是獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中的一些環(huán)境因素：缺失。獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹，沒(méi)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；獨(dú)特。獨(dú)生子女經(jīng)歷的獨(dú)特性致使其心理發(fā)展有一定的特殊性；家長(zhǎng)與子女的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的發(fā)展，過(guò)渡溺愛(ài)、過(guò)分保護(hù)都是對(duì)其發(fā)展不利的，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導(dǎo)致小南出現(xiàn)這些問(wèn)題。9答案：幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為：以無(wú)意注意為主，有意注意初步發(fā)