2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺析種植活動(dòng)在幼兒園課程改革中的運(yùn)用摘要：本文針對(duì)種植活動(dòng)在幼兒園課程改革中的運(yùn)用進(jìn)行研究，首先對(duì)幼兒園種養(yǎng)活動(dòng)、種植活動(dòng)、戶外種植活動(dòng)的相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；其次，分三方面深入研究種植活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值；最后，總結(jié)出在種植、管理、收獲等一系列的種植活動(dòng)中，幼兒可以通過對(duì)不同植物的多種不同感官，對(duì)不同植物進(jìn)行平面比較，對(duì)同一植物不同時(shí)期的生長(zhǎng)演化有更深入、更準(zhǔn)確的了解。 關(guān)鍵詞：種植園，幼兒，種植活動(dòng)

引言：《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件開辟沙地、水池、種植園地。”作為大自然的寫照，植物是幼兒園必不可少的環(huán)保工具。幼兒園的戶外種植活動(dòng)為幼兒們提供了與大自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的整體發(fā)展進(jìn)行了廣泛的教育。接近和探索自然是幼兒們的天性，但隨著城市聚落的發(fā)展，城市中的“綠地”越來越少，“鋼筋混凝土”正在把它們?nèi)〈?。大自然不再像以前一樣，尤其是城市里的幼兒們正在逐漸遠(yuǎn)離自然。幼兒園戶外種植活動(dòng)不僅可以幫助幼兒直接體驗(yàn)動(dòng)植物，激發(fā)幼兒的科研興趣，也是發(fā)展幼兒視覺能力、手藝等行為的好方法，從而幫助幼兒培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物和植物的熱愛，從而熱愛工作，喜歡自然。因此，基于上述理論，筆者認(rèn)為選擇幼兒園種植作為研究問題具有實(shí)用價(jià)值和特殊教育價(jià)值。一、相關(guān)概念界定1.幼兒園種養(yǎng)活動(dòng) 幼兒園種植活動(dòng)是指不以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富為目的的教育活動(dòng)，包括種植活動(dòng)和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。種植和繁殖活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育的重要組成部分。 （1）種植活動(dòng)

幼兒園種植容易生長(zhǎng)、生長(zhǎng)周期短、易于管理、在自然角落或花園中可以看到效果的常見植物。 （2）飼養(yǎng)活動(dòng)

幼兒園選擇普通的、聽話的、易于教育和心愛的動(dòng)物。老師向幼兒們推薦必要的飼養(yǎng)技巧，幫助幼兒利用日常生活中的機(jī)會(huì)照顧動(dòng)物。觀察動(dòng)物的生長(zhǎng)情況并記錄。2.幼兒園種植活動(dòng)本研究采用于虞永平教授的定義：“種植”是幼兒園的一項(xiàng)常見活動(dòng)。這是幼兒與植物、土壤、水和各種工具互動(dòng)的過程。也是理解陽光、空氣和水各種元素互相關(guān)系的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選過程。可喜可賀的事，種植活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的一種普遍存在，或于室內(nèi)區(qū)角，或于室外園地。3.幼兒園戶外種植活動(dòng)幼兒園種植園是指具有特定區(qū)域的特定區(qū)域和專門為室外幼兒園開放的整個(gè)區(qū)域。這是一個(gè)可以讓年幼的幼兒在露天種植蔬菜、水果和糧食作物的地方?！币虼?，本研究將基于上述定義的前提條件下，將“幼兒園戶外種植活動(dòng)”定義為：兒童在幼兒園專門創(chuàng)造的開放式種植區(qū)的特定區(qū)域進(jìn)行種植和管理的一系列與植物相互作用的種植和管理活動(dòng)。二、種植活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值田地里與植物共存的還有蚯蚓、蝴蝶和蝸牛等小昆蟲，以及土壤、石頭和水等環(huán)境元素。這里也有許多奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。種植園是一個(gè)緊湊的生態(tài)花園，讓幼兒更好地接觸和了解自然，讓幼兒享受真實(shí)和直接的體驗(yàn)，從而體驗(yàn)自我發(fā)現(xiàn)和自主探索的樂趣。因此，種植園不僅是幼兒們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的露天教室，也是幼兒們與自然和諧相處的重要場(chǎng)所。1.在種植中習(xí)得管理能力在種植過程中，我們充分利用周邊的教育資源，讓老師、孩子和家長(zhǎng)參與種植管理。召集大家一起收集各種種子，然后將收集到的種子呈現(xiàn)給孩子們，引導(dǎo)孩子們互相討論：“在我們班的菜園里可以種什么？不同的蔬菜怎么樣。”“每個(gè)種植園之間需要分配嗎？”等問題，這些問題需要幼兒引發(fā)討論達(dá)成一致的觀點(diǎn)，并合理安排了種植蠶豆、油菜、土豆、大蒜、蘿卜等蔬菜的活動(dòng)。同時(shí)老師們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯還有叔叔阿姨參與指導(dǎo)種地，讓孩子們明白，為了讓蔬菜長(zhǎng)得更好，需要經(jīng)常管理、施肥、澆水、除草。同時(shí)，每天在空閑時(shí)間，孩子們經(jīng)常提醒老師一起管理種植園，孩子們以微妙的方式將種植園管理的參與融入到他們的日常生活中。2.在種植中培養(yǎng)觀察能力植物生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化是一個(gè)需要耐心呵護(hù)和等待的過程。每天都有不同的植物按照幼兒們的預(yù)期生長(zhǎng)和變化。在尋找種植地點(diǎn)時(shí)，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了隨身攜帶種植材料的習(xí)慣，隨時(shí)隨地記錄植物的變化。在種植過程中，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多有趣的植物生長(zhǎng)因子：大白蘿卜花、黃色油菜花和綠色小花、粉紅豆花。此外，結(jié)合教學(xué)中“有用植物”的主22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題活動(dòng)，特別是綠色蔬菜籃子和植物作品，我們找到了將主題的功能與植物相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮了種植作用。3.在種植中提高語言能力該活動(dòng)要求每個(gè)孩子表達(dá)他們的需求并對(duì)他們的想法充滿信心。首先，我們使用傳統(tǒng)的口頭交流方式讓幼兒與小組分享他們的發(fā)現(xiàn)和筆記，例如“我的菠菜是綠色的”、“我的秋葵真的是綠色的”、“我的茄子是綠色的”，同時(shí)用圖文記錄等方式，引導(dǎo)孩子用圖畫在繪本中仔細(xì)畫出他們每天看到的植物的生長(zhǎng)過程，植物記錄下它們的發(fā)育過程。三、影響幼兒種植行為的因素1.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)案例：大班播種葫蘆時(shí)，方法是根據(jù)兒童的經(jīng)驗(yàn)。在播種前一周，老師在兒童科學(xué)區(qū)放置了各種測(cè)量設(shè)備。尋找并參與地區(qū)活動(dòng)，以便在幼兒遇到困難時(shí)為他們提供建議。老師根據(jù)孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在田野活動(dòng)環(huán)節(jié)組織了測(cè)量頭腦風(fēng)暴討論，進(jìn)一步加深了孩子們的測(cè)量體驗(yàn)，為葫蘆種植活動(dòng)奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。分析：幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們?cè)诜N植的各個(gè)方面的觀察行為和語言交流。建構(gòu)主義認(rèn)為任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者的核心經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生總是利用他們的經(jīng)驗(yàn)來理解和建立新的經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)習(xí)是基于他們的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)不僅是指幼兒與人或事物互動(dòng)的過程，還包括在互動(dòng)過程中獲得的新體驗(yàn)。即使是年幼的孩子在參與種植時(shí)也應(yīng)該有一些經(jīng)驗(yàn)。試想，如果年幼的孩子沒有使用測(cè)量設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)葫蘆種植活動(dòng)注定會(huì)失敗。2.幼兒的年齡特點(diǎn)案例：中大班級(jí)的幼兒對(duì)種植任務(wù)的認(rèn)識(shí)不同，幼兒自己發(fā)起語言互動(dòng)的交流內(nèi)容不同，種植行為也不同。再比如，在除草活動(dòng)中，大班幼兒發(fā)起的師生交流主要是詢問，中班幼兒發(fā)起的師生交流主要是為了告訴老師你的發(fā)現(xiàn)；大班與同齡幼兒交流的內(nèi)容主要是除草活動(dòng)。與大班同齡人交流密切相關(guān)的內(nèi)容主要與除草活動(dòng)有關(guān)。分析：教師在規(guī)劃和開展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到同齡兒童的特點(diǎn)和不同年齡段兒童之間的差異。不同年齡段的幼兒在戶外種植植物時(shí)有不同的功能需求。小班的幼兒主要以“簡(jiǎn)單的植物護(hù)理”為主要活動(dòng)，而大班的幼兒則以“學(xué)習(xí)照顧和了解植物”為主要活動(dòng)。通過活動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)相關(guān)種植技巧等等。作為主要職業(yè)、很明顯，在不同年齡段的幼兒面前，結(jié)合幼兒的年齡差異，優(yōu)先考慮年齡的需求。此外，教師在設(shè)定目標(biāo)、32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選選擇植物、完善組織方式、領(lǐng)導(dǎo)力和考核方式等方面，需要適應(yīng)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，確保發(fā)展機(jī)會(huì)符合不同年齡段幼兒的發(fā)展需要。外在環(huán)境是真正有利于幼兒發(fā)展的重要因素。3.幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)案例：大一些的孩子淘淘看到一根西紅柿綁在一根棍子上，問老師為什么會(huì)有棍子，在和老師交談的過程中總結(jié)了原因，就是西紅柿太多了。并且棍子防止西紅柿變得疲倦。顯然，淘淘的好奇心讓他發(fā)現(xiàn)番茄需要實(shí)時(shí)綁在一根棍子上。分析：兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響兒童種植行為的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)質(zhì)量是指兒童能夠以各種方式反映其學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括好奇心、主動(dòng)性、毅力、創(chuàng)造力、解決問題和反思。根據(jù)觀察數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，好奇心、毅力和解決問題的能力會(huì)對(duì)兒童的種植行為產(chǎn)生影響。孩子們好奇，對(duì)尋找新信息感興趣，渴望新知識(shí)，渴望學(xué)習(xí)等等。每個(gè)孩子對(duì)事物的好奇心都會(huì)對(duì)孩子的種植行為產(chǎn)生影響。表現(xiàn)出對(duì)完成任務(wù)的堅(jiān)持，不容易分心或沮喪。幼兒在種植活動(dòng)中可能會(huì)遇到困難，可能需要重新考慮。教師在活動(dòng)中必須堅(jiān)持幫助孩子成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。四、結(jié)論幼兒園播種活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒健康生活習(xí)慣、滿足幼兒心理需求的重要教育活動(dòng)。老師、家長(zhǎng)和幼兒園的老師應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，幫助孩子提高自尊心，提高手工技能，在孩子親近自然的同時(shí)享受工作。在這個(gè)過程中，孩子們不僅可以了解種植活動(dòng)的意義，還可以感受到收獲的喜悅，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。幼兒園通過與種植有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)兒童的身心健康。參考文獻(xiàn)[1]呂秀云：基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程研究[D].山東師范大學(xué),2017.[2]王雨：幼兒園課程質(zhì)量保障體系的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué),2016. [3]戴柔柔：幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用研究[D].廣西師范大學(xué)，2016. [4]童歡：發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué),2016.[5]張靜：從薄弱到優(yōu)質(zhì):一位公建民辦幼兒園園長(zhǎng)的敘事研究[D].云南師范大學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選,2016.[6]張先：幼兒園3-6歲幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].西華師范大學(xué)，2016.[7]陶萍：幼兒園主題課程生活化的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué),2016. [8]謝佳佳：基于自然環(huán)境的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域園本課程開發(fā)研究[D].天水師范學(xué)院,2019. [9]劉軍花,趙貝貝：淺談種植課程在幼兒園里的實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2019(11):237. [10]巫秋云,肖芳,祁文麗,吳麗云,梁云婧,吳嬋等：幼兒園種植課程提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,3