《給予樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4篇在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是訓(xùn)練技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是美麗的書包我為您帶來的《賜予樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新4篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些關(guān)心。

《賜予樹》教學(xué)設(shè)計篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)１０個，會寫１２個；理解“緘默不語”等詞語的意思。

２、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

３、讀課文，能在老師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護等，受到美妙情感的熏陶和感染。

４、積累語言，練習(xí)寫話。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

１、揭題導(dǎo)入新課。

２、檢查預(yù)習(xí)：

檢查同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的狀況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二、整體感知、自讀質(zhì)疑

１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

２、思索：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“緘默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美妙情感。

⑵品讀第四自然段：

運用情景對話的方式，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

２、升華情感，拓展延長：

⑴品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延長。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

１、老師小結(jié)，回歸整體。

２、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

其次課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

１、談話激趣。

２、復(fù)習(xí)鞏固。

二、依據(jù)文路，深悟親情

１、自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

２、感情朗讀，深化體驗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí)。

２、溝通、評議，引導(dǎo)悟情。

四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固

五、分層布置作業(yè)

賜予樹教學(xué)設(shè)計篇二

【課前預(yù)備】

１、生字詞卡片。

２、錄音機及本課的朗讀磁帶。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談?wù)撜n題，激發(fā)愛好

同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“賜予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“賜予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“賜予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么奇妙呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

１、同學(xué)聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思索，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書狀況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，爭論溝通并介紹自己是怎樣理解的。

⑷依據(jù)同學(xué)的讀書狀況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４、同學(xué)以自己喜愛的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞兩遍。

２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

《賜予樹》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“救濟中心、富裕、緘默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的和善和仁愛。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點：通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的和善和仁愛，關(guān)愛他人的美妙情感

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

老師板書課題——賜予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

【設(shè)計意圖】：看似簡潔的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了同學(xué)的留意力，又教學(xué)了一個多音字“給”和一個生字“予”。

二、初讀課文，理解字詞

１、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況

（１）、出示“救濟”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個詞叫“救濟中心”，誰來把這句話找出來讀一讀?！熬葷行摹敝甘裁?？（特地關(guān)心人的一個機構(gòu)）

（２）每年的圣誕節(jié)，救濟中心都會想方設(shè)法關(guān)懷、照看那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并依據(jù)自己的力量給這些孩子關(guān)心，這種樹叫——賜予樹。

（3）出示“富?！保l來讀一讀。“?！弊质裁磁?？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充分的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“富裕”，換一個詞，也可以說——“富有”。課文指誰家不富裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不轉(zhuǎn)變句子的意思。

（４）再出示“緘默不語”“仁愛”“愛護”“如愿以償”，指名讀。

【設(shè)計意圖】：解詞的方法有許多，我依據(jù)三班級同學(xué)的認(rèn)知特點采納了組詞解意（如：救濟中心），依據(jù)字形解意（如：富裕）。對離同學(xué)生活較遠(yuǎn)的詞語（如：賜予樹），則由老師以故事的形式告知同學(xué)。這一環(huán)節(jié)還奇妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在詳細(xì)的語境中學(xué)習(xí)，同學(xué)也就不感到困難。

三、精讀課文，走進金吉婭

１、同學(xué)接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語。

“緘默不語”什么意思？緘默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

３、假如我們把這句話與哥哥、姐姐興奮的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么緘默不語了。

出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。

（１）你從這句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，興奮嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的興奮。

（２）此時，只有八歲的金吉婭緘默不語，是由于（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)怪她）。

（３）男女生互讀這兩句話，作比較。

４、我們通過金吉婭緘默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，愛護著家人?？伤秊槭裁丛跉g樂的圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。

（１）出示句子：“可是媽媽，……已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

（２）重點體會“什么都沒有”。就像你們喜愛過年一樣，西方的孩子最喜愛過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉醉在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？

（沒有禮物、沒有關(guān)懷、沒有歡樂）

也就是說小女孩——“什么都沒有”

（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的賜予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？

５、多和善的孩子??！圣誕的鐘聲敲響了，賜予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)憂過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。

出示句子：我——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）

（１）“快樂”，同學(xué)讀句子，師接：“由于這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（２）“感動”，為什么感動？師接：“由于這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（３）“傲慢”，為有一個精彩的女兒感到傲慢，由于，生接讀“由于這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

【設(shè)計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會金吉婭的和善和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。

四、拓展寫話，情感升華

八歲的金吉婭和善、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的和善、仁愛，也能突出文章的主旨—賜予也能收獲幸福。

《賜予樹》教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解“緘默不語，和善，仁愛，如愿以償”等詞義。

２、體驗感悟“賜予”，理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的和善，仁愛，憐憫和愛護，感受富有愛心給人們帶來的真情和歡樂。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點】

理解“賜予”，體會金吉婭和善，富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

理解課文的最終一段話。

【教學(xué)過程】

一、揭題《賜予樹》

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《３１、賜予樹》。

二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文

１、師：我們上節(jié)課知道了“賜予”就是──（送，給）

２、聯(lián)系課文，理解“賜予”：

課文中講了誰賜予誰什么？

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深化理解“賜予”

１、讀重點句，提出思索問題：

師：請小伴侶讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的和善，仁愛，憐憫和愛護。

⑴重點學(xué)習(xí)第四自然段：

句子一：

后來，我看到一棵救濟中心的“賜予樹”。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她始終希望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

理解“救濟中心”：

救濟就是關(guān)心，資助，贊助。救濟中心就是給那些需要關(guān)心的人盼望的地方。

平常的生活中有沒有遇到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要救濟。

句子二：

“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

①感受到了什么

②小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么

③是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩！情再讀一讀。

④小伴侶們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有暖和的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠(yuǎn)方。貧困，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應(yīng)有的歡樂……此時此刻，你想說些什么？

⑤再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）

⑵可憐的小女孩呀，她始終希望著有一個洋娃娃：

師引讀：白天，她希望洋娃娃陪她玩耍；

⑶朗讀句子：“她始終希望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

再讀讀這個句子。

⑷于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。

２、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還從哪里看出金吉婭的愛護，和善：

出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語。

①讀出興奮的語氣。

②可金吉婭卻始終緘默不語，這是怎么回事呢？

⑵再次感悟和朗讀課文的重點段：

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善，仁愛，憐憫和愛護，以及一個生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

①師：誰情愿來讀讀這段話。

讓我們一起讀一讀，永久記住這個和善，可愛的金吉婭。

②能結(jié)合自己的理解說說：賜予樹是一棵怎樣的樹。

③總結(jié)：

“賜予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“賜予”更是──和善，仁愛，憐憫，愛護。

四、寫話，延長情感

１、引導(dǎo)：

師：孩子們，金吉婭經(jīng)受了多么簡單而困難的選擇，一邊是友愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精致的圣誕禮物，真誠