《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思優(yōu)秀10篇作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，教學(xué)反思要怎么寫呢？作者為伴侶們細(xì)心整理了10篇《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思，盼望能為您的思路供應(yīng)一些參考。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇一

課文利用風(fēng)娃娃這一同學(xué)寵愛的形象關(guān)心人們做好事，來訓(xùn)練同學(xué)風(fēng)對人類的利弊。在教學(xué)過程中同學(xué)還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒有動(dòng)腦筋，假如風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì)做出那些不好的事。

但教完這一課，在看教學(xué)雜志時(shí)，突然發(fā)覺我的確忘了對同學(xué)介紹風(fēng)的種類，讓同學(xué)能夠更加清晰明白，不同的風(fēng)力對我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥?。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)不同的娃娃，一個(gè)是和風(fēng)，能夠關(guān)心人們干活；而另一個(gè)干壞事則是大風(fēng)。

假如能夠在這里讓同學(xué)爭論一下，沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì)飛走，衣服還會(huì)吹走嗎？進(jìn)一步讓同學(xué)學(xué)會(huì)推斷事物之間是相互依存的關(guān)系。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇二

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：談話“心愿”導(dǎo)入；觀賞故事；利用生活閱歷敘述風(fēng)和人類的關(guān)系；查找別人的優(yōu)點(diǎn)。

反思：談話“心愿”做為導(dǎo)入部分，而我確花了一些時(shí)間讓幼兒敘述自己的心愿，鋪張了時(shí)間，沒有抓住時(shí)機(jī)直接引出故事；語言活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分感受故事，完整的觀賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn)，直接就看圖片分段觀賞，并且根據(jù)故事內(nèi)容來提問，對幼兒的要求過高了，導(dǎo)致許多幼兒都失去了樂觀性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會(huì)兒關(guān)注圖片，一會(huì)兒又傾聽老師的故事，干擾了幼兒的留意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒有完整的感受到故事；利用生活閱歷敘述風(fēng)和人類的關(guān)系，由于缺少前期閱歷的預(yù)備，幼兒有點(diǎn)茫然，在老師的引導(dǎo)下，才能說出一些常見的現(xiàn)象；最終延長部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn)，原先是想來個(gè)情感上的訓(xùn)練：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，在相互說說優(yōu)點(diǎn)中樹立自信念。但從實(shí)際效果上看，放在這一節(jié)課上并不合適，既占時(shí)間，又脫離主題。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇三

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很開心。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求同學(xué)完成的作業(yè)，但是同學(xué)對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深化，這從同學(xué)的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來，例如在讓同學(xué)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了很多好事?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對的。”等等，由此，可以看出同學(xué)對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深化地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)特別好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

同學(xué)共性的張揚(yáng)始終是我關(guān)注與鼓舞的起點(diǎn)?！拔倚湃文??！薄拔移谂沃闩c眾不同的回答?！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大。”“將掌聲送給他……”在教學(xué)中我始終鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)同學(xué)在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)備我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議，有的同學(xué)認(rèn)為讀這一句時(shí)難受一點(diǎn)，有的同學(xué)則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不同的想法源自于同學(xué)對自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對同學(xué)的鼓舞、確定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教同學(xué)字時(shí)，我大膽放手讓同學(xué)自己自學(xué)，首先讓同學(xué)自同學(xué)字，然后指名拿自己喜愛的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的把握狀況。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓同學(xué)以自己喜愛的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面對全體同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性也提了起來，參加面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠抱負(fù)。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著很多的不足，例如評(píng)價(jià)語言少，給同學(xué)讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇四

《風(fēng)娃娃》是人教版學(xué)校語文二班級(jí)上冊第四單元第16課，課文以學(xué)校生寵愛的故事形式消失，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動(dòng)形象向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓同學(xué)懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。整堂課，教學(xué)過程自然流暢，師生關(guān)系融洽和諧，課堂氛圍活潑有序?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)：

一、把握教材脈絡(luò)，逐層推動(dòng)教學(xué)。

本課教學(xué)內(nèi)容是其次課時(shí)。在第一課時(shí)熟悉字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)其次自然段，接著半扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五、六、七、八幾個(gè)自然段，最終總結(jié)文意。這種根據(jù)課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹霭ご沃饘油苿?dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于同學(xué)了解的寫作意圖和寫作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展現(xiàn)同學(xué)的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)力量的培育，使同學(xué)在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音，圖片，動(dòng)畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)好玩的童話世界，一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深化角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段中，先是老師示范讀，生再通過觀看圖讀，接著用演示試驗(yàn)法來關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終比較“興奮”和“興奮極了”有什么不同，使同學(xué)精確?????體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學(xué)提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實(shí)證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。

三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。

想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。對于不同角色的理解，只有舍身處地的深化到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于同學(xué)角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓同學(xué)戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會(huì)秧苗滿意、興奮的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會(huì)對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交伴侶，請它吃飯，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，同學(xué)們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱鬧。在突破本課的難點(diǎn)問題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深化的問題：你能告知風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)備它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣常常關(guān)心別人嗎，有沒有消失過“好心辦壞事的狀況”？同學(xué)們在前面深化學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢利導(dǎo)，鼓舞同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避開消失“好心辦壞事”的狀況。使同學(xué)的思索不再拘泥于一堂課、一篇課文，使同學(xué)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延長到了課外、從學(xué)問延長到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。

本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn)，欠敏捷?？梢試L試這樣一套設(shè)計(jì)方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑，讓同學(xué)提出自已感愛好的，懷疑的問題，帶著問題走進(jìn)課文，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)性。再總攬全文之后，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個(gè)版塊，繼而啟發(fā)思索，理解課文韻意。這種啟疑—總攬全文—分塊研讀—總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)，或許會(huì)顯得更開放和敏捷，更益于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇五

在這堂活動(dòng)當(dāng)中，由于自身心里素養(yǎng)不夠抱負(fù)，略微緊急，以致思路有些混亂，在教學(xué)過程中達(dá)不到抱負(fù)的狀態(tài)。針對這節(jié)課，我做了以下幾點(diǎn)反思。

一、導(dǎo)入過于倉促。

在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車外形是花朵，當(dāng)問及小伴侶這是什么東西時(shí)，小伴侶說是花朵，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小伴侶能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案，還有沒能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的愛好。

二、在播放PPT時(shí)，解說不夠具體。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，對風(fēng)吹動(dòng)小鳥，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT全都，這樣才能更好的讓幼兒理解。

三、朗讀散文不夠抱負(fù)。

在老師朗讀這個(gè)過程中，忽視了旁邊兩排的小伴侶，只注意與中間一排的小伴侶進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小伴侶的愛好，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不抱負(fù)，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)當(dāng)再讓小伴侶一邊朗讀一邊表演，這樣對小伴侶來說有肯定的難度，也達(dá)不到我想要的效果。

四、結(jié)束部分簡潔，時(shí)間把握不好

原來后面是想要的角色表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡潔，這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了很多。

以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)覺自己有很多不足之處，盼望通過以后的學(xué)習(xí)和閱歷能更加進(jìn)步。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇六

一、反思識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲識(shí)字，先是詞語認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓同學(xué)練讀。一節(jié)課下來，應(yīng)當(dāng)說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，同學(xué)的識(shí)字愛好很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二班級(jí)同學(xué)來說，他們雖已有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，惋惜的是在引導(dǎo)同學(xué)理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

二、反思朗讀指導(dǎo)

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有同學(xué)自由練讀、同桌互讀、競賽讀等。課后靜心一想，發(fā)覺自己這節(jié)課讀得不少，但是同學(xué)的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的，可假如是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的同學(xué)讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題始終困擾著我。

三、反思語言訓(xùn)練

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，新課程提倡讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二班級(jí)學(xué)校生達(dá)到這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還有肯定的距離，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”綻開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事?！遍_頭，讓同學(xué)找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，同學(xué)很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？同學(xué)輕而易舉就解答了。此時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是樂觀的。

在訓(xùn)練的過程中我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。”先做做動(dòng)作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱忱很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓同學(xué)通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了其次自然段后，從扶到放讓同學(xué)依據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他。”自學(xué)第三自然，由于有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)得挺輕松的。接著，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)關(guān)心人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上消失的狀況是同學(xué)思路沒有準(zhǔn)時(shí)打開，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到，看到，他?！边M(jìn)行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一。后來，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給同學(xué)供應(yīng)了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹，我會(huì)。”這時(shí)，同學(xué)說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語言訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓同學(xué)說好事的時(shí)候假如能給同學(xué)肯定的期盼，他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的，由于我急于求成，引導(dǎo)同學(xué)說了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

四、反思思想滲透

在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)備它，它難過極了。瞧，難過的'風(fēng)娃娃來到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了，很難過，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)備我呢？作為風(fēng)娃娃的伴侶，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告知它為什么嗎？”孩子們的心是和善的，他們很愿意關(guān)心風(fēng)娃娃，有的說“風(fēng)娃娃，你不應(yīng)當(dāng)把我們喜愛的風(fēng)箏吹跑，你應(yīng)當(dāng)輕輕地吹才對?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜愛你呢？”有的說“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清晰了再吹，這樣人們才會(huì)喜愛你。”……同學(xué)在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，要多從別人的角度考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò)，假如此時(shí)再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓同學(xué)明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇七

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的美麗童話故事，語言生動(dòng)，富有兒童情趣。我意圖采納貼近二班級(jí)孩子的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí)，努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，盼望讓同學(xué)學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著很多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

1、為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我選用謎語引入本課，這樣一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情趣，同學(xué)的思維就活躍了，隨后我導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)地閱讀課文。

2、新課程提倡同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí)，我讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜愛的符號(hào)畫出來。在通過閱讀課文，讓同學(xué)整體地了解課文。

3、在這次我最缺少的就是，應(yīng)當(dāng)要挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？使同學(xué)體驗(yàn)到關(guān)心別人是一件歡樂的事。然后再讓同學(xué)說說人們會(huì)責(zé)備些什么？還讓同學(xué)想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。

在此也誠心感謝我們組的每一位老師給我的教導(dǎo)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇八

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教同學(xué)學(xué)會(huì)自主寫字、識(shí)字收到了良好的效果。

１、嬉戲識(shí)字

采納“找蘋果”的方法進(jìn)行識(shí)字，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，字記得快，把握了字的特點(diǎn)。

２、寫字選簡單的字先寫

（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

（２）同桌觀賞、評(píng)議所寫的字。

３、請教難寫的字

（１）在小組內(nèi)請教難寫的字。

（２）向老師請教最難寫的字。，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。

（３）自己練寫。

實(shí)行以上方法進(jìn)行寫字教學(xué)，同學(xué)的書寫水平有了很大提高。

４、聽寫生字

同桌相互聽寫生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生把握得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭取全部過關(guān)。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇九

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒同學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且同學(xué)找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的，同時(shí)增加了同學(xué)自信念和分析綜合力量。

接著又請同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？同學(xué)提出了好多問題，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆”是什么意思等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。同學(xué)能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看，同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？你能舉舉其中的例子嗎？通過舉例，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。

《風(fēng)娃