《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：立足詩(shī)歌形象，通過(guò)誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。（課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中）教學(xué)方式：對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：（課前播放歌曲《聲聲慢》）一、以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導(dǎo)入出示幻燈片1：李清照自畫(huà)像（師）畫(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)想起哪句詩(shī)句？――（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”-出自李清照的《如夢(mèng)令》）出示幻燈片2：《如夢(mèng)令》文字問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？――（樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）出示幻燈片3：《醉花陰》文字問(wèn)：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？――愁什么樣的“愁”――離愁插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介明確：南渡是李清照人生的分水嶺。李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉出示幻燈片5：《聲聲慢》文字二、朗誦，初步感知詞人別樣愁情生齊讀師范讀問(wèn)：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？――“愁”出示幻燈片6：“愁”字問(wèn)：整體感知――詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。生個(gè)人自由朗讀，給出自讀提示出示幻燈片7：品讀詞人別樣愁情（品讀提示：）聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀（略）抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀三、鑒賞〈聲聲慢〉提問(wèn)一生：找出詞中直接抒情的句子。出示幻燈片8：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”出示幻燈片9：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（分析起句）出示幻燈片10：起句分析圖起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)問(wèn)：運(yùn)用疊詞的作用？（――音樂(lè)美、增強(qiáng)感情）舉列：朱自清〈荷塘月色〉間接抒情――抓意象分析愁情。王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”――引出意象概念讓生找出詞中的主要意象同步出示幻燈片 11：選取典型意象①詳析“酒”意象的特定屬性得出結(jié)論：酒是“愁”的象征②“秋風(fēng)”意象略講得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。③“過(guò)雁”意象分析。得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。④略析“黃花”意象。得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏⑤略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀?、拊斘觥坝辍币庀?，略析“梧桐”意象先讓生思考回答。師注意引導(dǎo)提示。⑦結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加， 直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容， 而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。四、較閱讀《醉》、《聲》兩種不同愁情五、小結(jié)通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后