淺談幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)摘要:本文主要通過簡單論述幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)及其意義，讓幼兒教師和幼兒家長了解到幼兒行為習(xí)慣的地位，從而重視家長在家庭教育對行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時通過一些簡單的案例分析幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀以及解決該現(xiàn)狀的措施，又全面的論述家長和教師在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)上的具體方法，從而幼兒今后的發(fā)展。關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣；教育；引導(dǎo)幼兒期是行為習(xí)慣形成和完善的關(guān)鍵期，如果以國際標(biāo)準(zhǔn)化行為習(xí)慣培養(yǎng)周期為例，成人要建立或改變一個習(xí)慣需要50天時間，每天重復(fù)21次，而對于一個五六歲的孩子而言，只需要10天，每天重復(fù)10次就可以。這強烈的反差、對比也能從一個側(cè)面凸顯出關(guān)鍵期對人類成長起到的巨大作用。因而在這期間家長及其幼兒園老師要對幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展和完善多加關(guān)注。而現(xiàn)如今，大多數(shù)家長在智商和分?jǐn)?shù)方面的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行為習(xí)慣的培養(yǎng)，他們只是單純的認(rèn)為孩子的智商和分?jǐn)?shù)決定著一切，其實不然，這種把分?jǐn)?shù)和智商看成一切的家長的培養(yǎng)方式就仿若童話故事里的“龜兔賽跑”情境類似，或許高智商高分?jǐn)?shù)的“兔子”暫時會遙遙領(lǐng)先，但是把時間軸拉長，一直穩(wěn)扎穩(wěn)打，具有高情商且行為習(xí)慣良好的“烏龜”靠著自己的節(jié)奏，不緊不慢，也許才是真正能夠到達(dá)幸福終點贏家一、幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)情緒、意志、性格、行為習(xí)慣是情商的組成部分，于是乎，我們可以了解到行為習(xí)慣在情商中的地位，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運，一個人的行為習(xí)慣關(guān)乎著這個人的道德品質(zhì)和終身發(fā)展。 （一）幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn)

一個整潔優(yōu)美、文明衛(wèi)生的幼兒園校園環(huán)境是我們師生所共同追求和向往的，但是往往在現(xiàn)實生活中理想與現(xiàn)實還是存在一些差距，大多數(shù)的小朋友在老師的引導(dǎo)下能夠遵守紀(jì)律，但是個別同學(xué)不能夠遵守幼兒園的規(guī)章制度，在校園里亂丟垃圾，隨地吐痰，飯前便后不洗手，總是在老師的拖、拉、扯中才勉強洗1手。幼兒園老師要富有耐心，且具有組織能力。如若這一點做不到，那孩子將成為“小霸王”的天下?，F(xiàn)如今部分幼兒園仍存在一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育環(huán)境惡劣，部分地區(qū)的衛(wèi)生條件設(shè)施得不到改善，以及幼兒教師的素質(zhì)能力不高，導(dǎo)致孩子在接受知識的教育過程中卻忽視了對衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。 （二）幼兒生活習(xí)慣的表現(xiàn)

在幼兒園里，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒遲到進(jìn)園的現(xiàn)象，幼兒早退現(xiàn)象也有所嚴(yán)重，快樂幼兒園里有一位叫豪豪的小朋友，因為爸爸媽媽常年不在家，因而和爺爺奶奶住在一起，因為隔代教育的過于寵溺，豪豪經(jīng)常遲到，在幼兒園午睡的時候也有賴床的表現(xiàn)，上課時候注意力不集中，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，好奇、好動是幼兒的心理發(fā)展特點，但是豪豪的好動太過于頻繁，且家庭教育的缺失，導(dǎo)致生活習(xí)慣不佳。 （三）幼兒飲食習(xí)慣的表現(xiàn)

良好的飲食習(xí)慣有助于幼兒骨骼，肌肉等身體健康發(fā)展，但是在幼兒園里也存在幼兒挑食、偏食等情況的發(fā)生，浪費現(xiàn)象也有所嚴(yán)重，兒童時期模仿能力強，在幼兒園中，一旦小朋友看到別的小朋友的米飯沒有吃完，他就會效仿他，同樣不吃，因而在幼兒園飲食的時候，會安排老師進(jìn)行看管，鼓勵小朋友勤儉節(jié)約，教育小朋友珍惜糧食，明白糧食的來之不易。 （四）幼兒道德行為習(xí)慣的表現(xiàn)

搞破壞、不遵守紀(jì)律的小朋友在幼兒園里也經(jīng)常出現(xiàn)，但是一般在幼兒園里女孩的表現(xiàn)要比男孩稍安靜一些，女孩比較聽話，在遵守紀(jì)律這一方面也明顯高于男孩。幼兒正處在向別人學(xué)習(xí)的階段，模仿能力強，如果老師的說教能夠起到作用，那么幼兒在道德行為表現(xiàn)也能聽從老師。德育的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒具有積極的生活態(tài)度。這種積極生活態(tài)度表現(xiàn)為：謙讓、助人、合作、同情等，讓小朋友表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度，不僅需要老師的引導(dǎo)，也需要家長的教育。二、行為習(xí)慣的影響因素及其意義 (一)影響因素

1.兒童的模仿

幼兒的一些不好的行為習(xí)慣往往是由于幼兒的好奇、模仿形成的。幼兒是3-6歲兒童，處在這個年齡階段的孩子，年齡較小，辨別是非能力弱，分不清好與 2壞，因而一些幼兒的不良行為是因為看到別的小朋友這么做，幼兒效仿別的小朋友，但是幼兒并不明白這樣的不良習(xí)慣會給他帶來什么影響，由于處在這個時期的幼兒，心理往往不夠成熟，不知道哪些行為是值得模仿的，哪些行為是不值得模仿的，模仿好的行為有助于幼兒自身的發(fā)展，然而模仿不當(dāng)，必然帶來嚴(yán)重后果。比如我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的報道:說5-6歲的孩子，在看超人、奧特曼、以及西游記之類的動畫片時，他們會一致發(fā)現(xiàn)里面的人是可以飛的，剛開始他們會很好奇，幼兒期的好奇欲比較強烈，于是往往他們會模仿電視里面的人物，站在窗戶邊上，披上一件衣服相當(dāng)于披風(fēng)，從高處往低處跳下去。這樣的新聞我們聽到或許會毛骨悚然，但真真切切確實存在。當(dāng)然，我們也不能斷定兒童不能模仿任何人或事，喜歡模仿是幼兒心理發(fā)展的特點，對于一些良好的行為習(xí)慣，我們要積極引導(dǎo)孩子去進(jìn)行效仿，比如，不浪費糧食，與同伴友好相處，學(xué)會懂禮貌。積極和幼兒園的老師打招呼，這種積極健康的行為習(xí)慣，我們應(yīng)當(dāng)是鼓勵孩子去進(jìn)行效仿，對于社會中的種種事物，我們不能對于模仿行為直接判死刑，我們要一分為二的去看待問題，克服模仿的盲目性。 2.家長的教育

培根曾經(jīng)說過:“習(xí)慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成，大多與家長的教育程度，文化素質(zhì)有關(guān)。幼兒絕大多數(shù)時間是和家長待在一起，家長的教育與孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)有直接性的關(guān)系?！澳愫⒆拥男袨榱?xí)慣是什么樣，那么你就是什么樣。”這句話或許過于偏激，過分強調(diào)了家長在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中所占據(jù)的角色，但是從側(cè)面至少也反應(yīng)出家長在幼兒教育中的重要性。在這個追求繁華甚至追求奢華的年代，不少家庭的幼兒都是獨生子女，因而在對待幼兒的教育過程中，大多數(shù)家長是以兒童為中心，把孩子看成比他自己都重要，什么樣的物質(zhì)要求都滿足孩子的需求，過分的寵溺孩子，大人圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這樣的行為，導(dǎo)致孩子將來自理能力差，獨立性不高，依賴性強。那么這里的兒童中心與杜威的以兒童為中心的意思大相徑庭，杜威的兒童中心論，是放手讓兒童自己去做自己感興趣的事物，一切從兒童的實際需要出發(fā)，不能滿足幼兒的所有不合理、不正當(dāng)?shù)囊?。一些孩子自己能夠做的事情，要鼓勵孩子自?去做，不要什么都為孩子準(zhǔn)備好，明明是個可以做到的事情，家長一出現(xiàn)，孩子什么都不會了，家長的教育不是小心翼翼地去讓著孩子，過于寵愛孩子，而是要學(xué)會讓孩子自己去嘗試，自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。3.老師的引導(dǎo)

幼兒園教師在教學(xué)設(shè)計中忽視細(xì)節(jié)，也會影響幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒教師注重對知識的傳播，從而忽視了對行為習(xí)慣的培養(yǎng)，他們注重智商的提高，忽視情商的培育，所以說這種教育方式是不對的。在對于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計活動時增加這一方面，比如幼兒有不刷牙的行為習(xí)慣，教師在平時的教學(xué)過程中可以穿插牙齒的危害，教師可以在課堂里利用繪本講故事，或者利用多媒體這一設(shè)施對幼兒普及牙齒的奧秘，“刷牙，牙不痛”這樣的繪本故事教師可以在班里和小朋友們一起討論，故事是這樣的:小豬和大野狼一起去找鹿牙醫(yī)，原因是因為愛吃甜食卻不愛刷牙的小豬長蛀牙了，他很不想去看醫(yī)生，只是牙痛起來要人命，小豬害怕牙痛，又害怕拔牙的痛。沒想到，隔天他碰見大野狼，發(fā)現(xiàn)他的嘴巴好臭！可憐的大野狼現(xiàn)在才知道，大家最近躲著他，是因為他有口臭。這樣的小故事不僅可以幫助幼兒了解刷牙的好處，也能通過游戲的方式，讓幼兒進(jìn)行扮演小豬和大野狼，更能提升幼兒的關(guān)注度和記憶。幼兒老師不僅僅可以通過繪本故事、游戲來幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，也還可以通過說教、兒歌等其他方式來引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 (二)行為習(xí)慣的意義

1.有助于兒童身心的發(fā)展

幼兒園中小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可以減少疾病的傳播，大家或許都知道，病從口入，在幼兒園里，如果感冒發(fā)燒，老師是會讓家長將小孩帶入家中慢慢調(diào)養(yǎng)，因為孩子的抵抗能力較弱，且病毒傳播速度快，會危害到孩子的身體健康，孩子健康的心理來自健康的心理，一旦沒了健康，就算你擁有再多也是毫無意義。 2.有助于形成動力定型

動力定型是指一種由固定程序的條件作用建立的暫時聯(lián)系系統(tǒng)，即條件反射系統(tǒng)。它是巴甫洛夫?qū)W說中的一個概念，也是大腦皮質(zhì)的活動原則之一。良好行為習(xí)慣的形成，有助于幼兒培養(yǎng)幼兒秩序感、規(guī)則感，比如在幼兒園里吃午餐以4及放學(xué)的時候，教師教育幼兒要排隊進(jìn)行，久而久之，幼兒在吃午餐和放學(xué)的時候，他們會自覺的排隊，從而形成動力定型。 良好的生活習(xí)慣也會鼓勵幼兒自己嘗試做自己力所能及的事，不會什么事情都依賴父母，幫助幼兒學(xué)會自立，變得自強。 3.有助于人際關(guān)系的發(fā)展

具有良好行為習(xí)慣的人，別人都愿意和你在一起，都樂意和你交朋友，不僅僅有助于友誼的建立，還有助于擴(kuò)大人脈關(guān)系，或許這對于幼兒說的有點遠(yuǎn)，但是我們都能想到，一個行為習(xí)慣不好的小朋友，攻擊性強，往往會遭到別的小朋友的孤立，也會損傷幼兒的自信心。使幼兒變得膽怯、畏畏縮縮。陳鶴琴曾說:“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！币粋€人的習(xí)慣可以看出一個人的品質(zhì)，一個具有良好行為習(xí)慣的人，對其終身的發(fā)展也有重要意義。三、在家庭教育中行為習(xí)慣的培養(yǎng) (一)改善家庭環(huán)境，發(fā)揮榜樣的作用

父母是孩子的第一任老師，家庭也是幼兒教育的重要力量。家庭成員之間的關(guān)系是平等互助，還是獨斷專行；是親密無間，還是冷漠無情，都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的“晴雨表”。所以，家長在對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)中注意為孩子創(chuàng)造一個安寧、溫馨、和睦、愉快的家庭生活環(huán)境。家長在日常生活起居要學(xué)會讓兒童自己的事情自己去干，曾聽一位老師說過“5+2=0”的現(xiàn)象，這里的結(jié)果就與家庭教育有關(guān)，是說幼兒一個星期有五天待在幼兒園內(nèi)進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，老師的言傳身教，發(fā)揮各種各樣的形式來引導(dǎo)幼兒自主性以及培養(yǎng)行為習(xí)慣，但是在雙休日，兩天家庭教育里家長們的溺愛，把幼兒當(dāng)做“小皇帝”伺候著，久而久之，出現(xiàn)了嬌縱的性格以及攻擊性行為，因而導(dǎo)致幼兒園內(nèi)五天行為習(xí)慣培養(yǎng)效果基本在兩天的周末全部喪失，導(dǎo)致幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)成果為零。家長要和孩子培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，讓孩子敢說，會說，同時父母之間要統(tǒng)一戰(zhàn)線，要前后一致的教育孩子，要發(fā)揮教育一致的原則，家長教育孩子成為什么樣的人，首先家長要以身作則發(fā)揮榜樣的作用，比如家長要求孩子每天吃飯前要洗手，那么家長也要做到吃飯前洗手這件事，這雖然是件小事，但如果家長不5和幼兒一起做的時候，有的時候幼兒會過來反駁，也會導(dǎo)致啞口無言的境地，因而在家庭教育中家長可以和幼兒一起培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，和幼兒一起共同進(jìn)步，共同成長，何樂而不為？ (二)在日常生活中杜絕溺愛，鞏固和培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

在家庭教育里父母要做到熱愛孩子的原則，了解孩子，關(guān)心愛護(hù)孩子，尊重信任孩子，但絕對不要溺愛孩子，現(xiàn)如今的父母教育孩子大多寵愛和順從多，而教育和要求少之甚少。家長要認(rèn)識到每個孩子都有自己的特點，所以在培養(yǎng)孩子的過程中，要學(xué)會鼓勵、表揚孩子，以增加其自信心，要對孩子因材施教。要在日常生活中做自己力所能及的事情，比如:在家里幫爺爺拿報紙，上下樓梯時，讓爺爺奶奶，小弟弟，小妹妹先上，培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的行為習(xí)慣。在公交車上，要主動給需要幫助的人讓座。在故事的選材中，要選擇“孔融讓梨”這一書籍，要學(xué)會讓孩子懂得謙讓。家長要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使孩子養(yǎng)成飯前便后洗手，保持服裝、環(huán)境的整潔。同時還要培養(yǎng)孩子對體育活動的興趣，引導(dǎo)孩子積極參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì)。家長應(yīng)當(dāng)讓孩子的行為習(xí)慣在日常中點滴的慢慢地建立起來。四、在學(xué)校教育中行為習(xí)慣的培養(yǎng) (一)教師正面引導(dǎo)幼兒，及時糾正和克制不良的行為習(xí)慣

在幼兒園內(nèi)，教師要細(xì)心觀察每個孩子的行為特點，對于孩子表現(xiàn)出的良好的行為，比如懂禮貌，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，我們應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和表揚，幫助孩子建立自信心，對于幼兒的表現(xiàn)如果教師給予表揚，則其他幼兒會模仿該幼兒，同樣想獲得教師的鼓勵與表揚。對于孩子表現(xiàn)出的不良的行為習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正，正確的引導(dǎo)。例如:小明因為沒有畫筆，于是在課間的時候，偷偷的拿了別人的畫筆，當(dāng)教師了解到這一情況時，我們不能馬上判定“小明是小偷”，我們應(yīng)當(dāng)對小明說:“這是不對的，畫筆是可以一起分享的，我們這樣在別人不知道的情況下拿了別人的東西，別人知道了，會很著急的，我們把他放回去好嗎？”教師的循循善誘有助于幼兒了解到自己的錯誤性，我們應(yīng)當(dāng)理解，小孩子不明白什么是偷，他只是單純的認(rèn)為，當(dāng)我自己沒有畫筆時，看到別人有，我也想要的特點。因而作為教師的我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會潛移默化地對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培 6養(yǎng)。 (二)教師采用多種途徑對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在上述行為習(xí)慣影響因素一節(jié)中，我們了解到教師可采用繪本講故事的環(huán)節(jié)，生動形象的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。除此之外，教師還可以通過兒歌、游戲、說教等方式對幼兒進(jìn)行加強，比如，幼兒在進(jìn)行游戲時，教師可以要求孩子愛惜幼兒園的課桌椅、玩具和公物，游戲結(jié)束之后要讓孩子自己整理自己的區(qū)角，讓孩子有始有終地做完每一件事，并做得越來越好。 教師也要發(fā)揮榜樣的作用，要懂得言傳身教的道理，不能只是單純知識的灌輸，