怎樣進步數(shù)學的成績

怎樣進步數(shù)學的成績?一個數(shù)學問題的產(chǎn)生，是有條件和原因的，當學生要用語言表達一個新知識產(chǎn)生的過程時，就必需要講清前因后果，因此，小學生數(shù)學語言表達才能的培養(yǎng)就從課堂開場，從點滴做起。下面是為大家整理的關(guān)于怎樣進步數(shù)學的成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣進步數(shù)學的成績

老師率先示范

老師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達才能，首先要求老師語言要標準，給學生做出典范。在備課時，我總注意備老師的數(shù)學語言，做到準確、精煉，思路清楚，表達有條不紊。課堂提問要有目的性，所提的每個問題必須有利于啟迪學生的思維，使學生在老師的引導下，開動腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來探究新知識。

例如在教學第10頁“算一算〞時，我出示情景圖，問：“圖上畫的是什么?請用你的話說出這題的條件和問題。用什么方法計算?〞像這類應用題我都是先請學生審題，用自己的話說出題中的條件和問題，目的是弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后考慮解題方法。一年級的學生還比較小，說時語言不完好，這時我就引導他們用完好的話來表達自己的意思。學生列出算式后，我讓他們自己試著動手擺花片計算，然后交流各自的做法。這樣引導，啟迪了學生的思維，培養(yǎng)了學生用語言來表達自己思維的才能。

營造氣氛，讓學生開口

語言是思維的“外殼〞，思維是語言的“內(nèi)核〞，兩者互相依存。小學生數(shù)學思維的形成與開展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的開展又能促進語言表達才能的進步。所以,在課堂上要讓每個學生都有話想說。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。〞因此，要在數(shù)學課中激發(fā)學生語言表達的欲望，必須培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。例如,在教學?買電器?時，我創(chuàng)設(shè)了到家電商場購物的情境，同學們，老師帶你們到家電商場逛一逛，你們快樂嗎?可它們的價錢不知道。

請同學們猜一猜好嗎?(師出示圖片)提問：臺燈的價錢是比70少3的數(shù);電飯鍋的價錢百位上是2，十位是最大的一位數(shù)，個位是十的一半;VCD的價錢是由4個百5個1組成的。使用精巧的圖片，讓學生猜價錢，讓孩子們在好奇、神秘、緊張的猜價游戲中走進數(shù)學。再如教學?認識人民幣?時，我創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的“購物〞、“乘車〞、“小朋友往儲蓄罐里投硬幣〞等生活情境，這樣信息來源于學生的生活實際,學生的興趣被充分的調(diào)動起來,學生的創(chuàng)新思維將隨之被激活了。同時學生也“知無不知,言無不盡了。〞

2數(shù)學教學方法

1.在教學目的上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識，而更注重智力、才能的培養(yǎng)。由于教學目的的改變，以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法顯然不能適應新的要求，為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究問題法、研究法、研討法、獨立作業(yè)法等。

2.強調(diào)學習的主體是學生，老師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合。許多小學數(shù)學老師也已經(jīng)開場試用一些新的教學方法，以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生探究和獨立獲取知識的才能，并且收到了一定效果。

3.教學方法上，強調(diào)多種方法的穿插使用和互相配合?，F(xiàn)代教學論有了較大的改變，由于教學方法日益增多，對教學方法的本質(zhì)研究日益深化。教育家越來越認識到教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法。把某種方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于詳細事物、詳細分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原那么，因此現(xiàn)代教學論趨向于根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。

4.在教學組織形式上，靈敏運用多種形式，以適應學生的差異。從古至今，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊，整齊劃一，其優(yōu)點是一個老師可以同時教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調(diào)使每個學生都得到開展，班級教學制的缺點愈來愈顯的突出，多年來曾提出不少批評，甚至有人要取消班級教學制，但是根據(jù)各種實驗的結(jié)果，趨向于把班級教學、分組教學和各別教學結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。

3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒和鼓舞〞。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

2.創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主〞的觀點：即課堂教學應以學生的開展為主線，以學生探究性的學為主體，以老師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，老師應創(chuàng)設(shè)一個探究性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去考慮問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學〞為“我要學〞。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，進步學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學消費生對數(shù)學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，開展才能，進步學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。老師準備假設(shè)干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由老師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地進步了學生的學習興趣。

4學生發(fā)散思維才能的培養(yǎng)

訓練思維積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的途徑。在教學中，老師要非常注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和考慮。例如：在一年級?乘法初步認識?一課中，老師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成上述練習。

而后，老師又出示5+5+5+5+4，讓學生考慮、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學生的討論與老師及時予以點撥，學生列出了5+5+5+5+4=5x5-1=5x4+4=4x6雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學教學中還經(jīng)常利用“障礙性引入〞、“沖突性引入〞、“問題性引入〞、“興趣性引入〞等，以激發(fā)學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要擅長引導他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題。例如，在學習“角〞的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認識呢?我讓學生帶著這個“謎〞學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角〞可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深化探尋。

誘導思維求異性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能

贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的〞。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維才能的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。老師擅長選擇詳細題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細地誘導學生的求異意識。對于學生在思維過程中時不時出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學生欲尋異解而不能時，老師那么要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸開展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨詳細問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?〞“試試看，再從另一個角度分析一下!〞的求異考慮。

在教學中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學生只習慣于順向思維，而不習慣于逆向思維。在應用題教學中，在引導學生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導出解題的思路;另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解