第四章語(yǔ)文課堂教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的兩個(gè)問(wèn)題一、什么是語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師的課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的過(guò)程和效果作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。它對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理、檢查教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起著重要作用。正因如此，教學(xué)評(píng)價(jià)一直倍受關(guān)注，成為語(yǔ)文教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)涉及到的因素十分復(fù)雜，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為人們公認(rèn)的難題。雖然語(yǔ)文工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，評(píng)價(jià)中隨意性大、針對(duì)性和科學(xué)性較差的問(wèn)題依然存在。況且，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是恒久不變的，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只有與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)語(yǔ)文課程改革發(fā)展的實(shí)際需要，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。因此，制定一個(gè)可以量化的、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相互結(jié)合的較為規(guī)范的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的“好課”應(yīng)該是怎樣的要正確把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的“好課”標(biāo)準(zhǔn)，就必須辨明發(fā)展性教育和功利性教育的區(qū)別。

所謂功利性教育，在指導(dǎo)思想上則以書(shū)本（學(xué)科教學(xué)）為中心；培養(yǎng)目標(biāo)上只重智育，智育第一；在教學(xué)內(nèi)容上著重考試內(nèi)容研究，實(shí)行考啥教啥、不考不教的應(yīng)考策略；教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主動(dòng)求知，強(qiáng)制學(xué)生“學(xué)會(huì)”；教學(xué)方法上教師一言堂，滿堂灌，把學(xué)生當(dāng)作容器；無(wú)論學(xué)生理解程度如何，大量做題，學(xué)生不堪重負(fù)，窮于應(yīng)付；教學(xué)效果上，大部分學(xué)生不合格，少數(shù)學(xué)生升學(xué)。

所謂發(fā)展性教育，在指導(dǎo)思想上以學(xué)生為中心；培養(yǎng)目標(biāo)上注重德智體美勞全面發(fā)展；面向全體學(xué)生施教；教學(xué)內(nèi)容上著眼于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的全面訓(xùn)練；教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以會(huì)學(xué)為目的；教學(xué)方法上講究民主，注意師生合作，進(jìn)行愉快教學(xué)；要求學(xué)生當(dāng)堂理解與消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕；教學(xué)效果上力求大多數(shù)學(xué)生合格。第二節(jié)、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)要素一、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它統(tǒng)率著整個(gè)課堂教學(xué)。目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把體現(xiàn)在教材中的目標(biāo)內(nèi)容具體化和細(xì)化，做到明確、具體、可行。注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容。注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教育性原則，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織和安排教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中的德育的、情感的、審美的教育性因素，做到既教書(shū)又育人。知識(shí)的講解正確無(wú)誤，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)符合言語(yǔ)心理的形成規(guī)律，深入地理解和把握教材，根據(jù)能力訓(xùn)練的要求在教材的基礎(chǔ)上適時(shí)、適當(dāng)拓展。三、教學(xué)過(guò)程與方法。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)本身，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要圍繞目標(biāo)與內(nèi)容，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難。體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展的主體的理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位要緊密配合。根據(jù)課型與內(nèi)容優(yōu)選教學(xué)模式并創(chuàng)造性地運(yùn)用，教學(xué)策略的選擇要恰當(dāng)靈活，教學(xué)程序要系統(tǒng)化，教學(xué)組織要機(jī)智化。教學(xué)是師生雙方信息交流的過(guò)程，教師要注意收集學(xué)生的反饋信息，根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)控教學(xué)，科學(xué)機(jī)智地處理課堂中的不確定因素。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既根據(jù)備課計(jì)劃，又要根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的思維的發(fā)散性而生發(fā)的問(wèn)題，圍繞目標(biāo)恰當(dāng)?shù)靥幚?。教學(xué)方法靈活多樣，恰當(dāng)運(yùn)用講解、提問(wèn)、朗讀、默讀、討論、練習(xí)、競(jìng)賽等方法。注重師生彼此間的情感交流。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思索。四、教學(xué)效果。完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。注重單位時(shí)間的充分利用和合理組織，注重效果與效率的統(tǒng)一，使學(xué)生在三個(gè)維度的目標(biāo)上都獲得發(fā)展。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是聽(tīng)講、問(wèn)答、討論、練習(xí)，都動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極熱情，思維流暢，形成民主、開(kāi)放、互動(dòng)的良好氣氛。學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)，正確率高；在教師的啟發(fā)下，思維的流暢性和深刻性強(qiáng)。教師的施教面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的參與面廣，處于好中差各個(gè)檔次的學(xué)生都在原先的基礎(chǔ)上有所收獲、有所進(jìn)步。5、教學(xué)能力。教學(xué)語(yǔ)言是專業(yè)語(yǔ)言，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)、流利，課堂語(yǔ)言要潔凈明快、準(zhǔn)確、生動(dòng)、充滿激情，給學(xué)生以美的感受和陶冶。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教態(tài)要自然、親切，尊重學(xué)生，平等待人，建立良好的師生關(guān)系。教師板書(shū)要規(guī)范、工整，板書(shū)結(jié)構(gòu)要切合內(nèi)容和目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率，教師要從語(yǔ)文課程和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)選擇，熟練運(yùn)用，注重其實(shí)效性。教學(xué)風(fēng)格是教師長(zhǎng)期形成的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)作風(fēng)的結(jié)合和表現(xiàn)，是優(yōu)秀教師成熟的具有個(gè)性化的和創(chuàng)造性的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。在評(píng)課時(shí)要把握每個(gè)教師的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并作出評(píng)價(jià)。第三節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念

一、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立要以提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。不僅要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要重視人文素養(yǎng)的培育，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好個(gè)性和健全人格。二、以學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)十分關(guān)注學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果質(zhì)量是教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)就是評(píng)教，即“以學(xué)論教”。3、注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性。評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課，鑒定教師的教學(xué)水平，其目的不僅在于做出結(jié)果，更重要的是對(duì)照語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出語(yǔ)文教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以此來(lái)制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。因此要定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上要采用協(xié)商的方式，尊重教師的主體性。4、突出語(yǔ)文教學(xué)的特征。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在參與聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握基本的知識(shí)與技能，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)上具有重體驗(yàn)、感悟、熏陶、感染的特點(diǎn)，在教學(xué)上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成和健康人格的培育。第四節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（針對(duì)“教”）1.導(dǎo)向性原則。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，使被評(píng)價(jià)者努力向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，符合現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定既反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，反映當(dāng)前語(yǔ)文教育研究界的新成果，突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)在特征。3.全面性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定全面反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，從教學(xué)行為的主體上來(lái)說(shuō)，既反映作為施教者的教師的教學(xué)行為，又反映作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的認(rèn)知、情意活動(dòng)。4.可行性原則。各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要條理有序，有層次，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，各要素含義獨(dú)立不重復(fù)，評(píng)分簡(jiǎn)單，易于劃分等級(jí)。第五節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（針對(duì)“學(xué)”）一、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性和激勵(lì)性原則語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念幾個(gè)方面進(jìn)行，從多維的角度評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。《新課標(biāo)》明確指出：“課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！苯逃囆g(shù)的本質(zhì)在于呼喚、激勵(lì)和鼓舞。但是當(dāng)前有不少語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地理解了激勵(lì)性原則和要求，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)就是隨意地說(shuō)一些簡(jiǎn)單的“好聽(tīng)”的話，只要學(xué)生樂(lè)意接受就行，認(rèn)為既然新課程提倡鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，就是與新的教育理念相違背，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。于是不管學(xué)生是否思考到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，整堂課都是“你真棒”、“你真行”、“說(shuō)得太好了”，課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單乏味。曾有一位語(yǔ)文教師在一節(jié)公開(kāi)課中說(shuō)了30次“你真棒”，學(xué)生在下面竊竊地笑，有人控制不住陰陽(yáng)怪氣地模仿老師的口吻，鬧出了天大的笑話。

評(píng)價(jià)學(xué)生“你真棒”“你真行”沒(méi)有錯(cuò)，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)絕對(duì)不是“你真棒”、“你真行”這種簡(jiǎn)單隨意的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是豐富多樣化的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文老師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)做到慎用評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)，掌握分寸，有針對(duì)性，根據(jù)不同的個(gè)體差異突出個(gè)性。如果我們改變一下評(píng)價(jià)方式，多用“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)有想到呢”、“多好的問(wèn)題，會(huì)說(shuō)會(huì)思考”、“老師再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你再試試”、“別緊張，慢點(diǎn)兒，大家都在耐心地聽(tīng)呢”這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅具有啟發(fā)性，能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，還能促使學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題的興趣、探求問(wèn)題的愿望、解決問(wèn)題的可能，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開(kāi)闊其視野，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循人文性和差異性原則每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在智力因素和非智力因素方面存在著差異性，這就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，允許學(xué)生先后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后進(jìn)生更要熱心幫助，鼓勵(lì)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們釋放語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍然存在不尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體差異性的現(xiàn)象，甚至還有輕視后進(jìn)生、挖苦、打擊學(xué)生的現(xiàn)象，比如“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都說(shuō)不清楚，真糟糕”、“簡(jiǎn)直與胡說(shuō)八道沒(méi)兩樣”、“你與剛才那位同學(xué)說(shuō)的差不多”、“你怎么會(huì)有這種想法呢”、“你說(shuō)錯(cuò)了知道自己錯(cuò)在什么地方嗎”、“你就不能想得開(kāi)一點(diǎn)嗎”等。究其原因，是因?yàn)檫@樣的語(yǔ)文教師缺乏缺乏情感，缺乏人性化關(guān)懷，沒(méi)有從新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度去尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，沒(méi)有平等地評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。有的語(yǔ)文教師缺乏理性，自己情緒好的時(shí)候，看見(jiàn)什么都覺(jué)得美好，特別親切，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也用得好，遇到情緒不好的時(shí)候，看到什么都覺(jué)得別扭，看見(jiàn)后進(jìn)生就不順眼，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也就非人性化了。

從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念出發(fā)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷，滲透陽(yáng)光和愛(ài)意，敬重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的人格，杜絕任何輕視、為難、傷害學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是新課程對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，也是一個(gè)合格的語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。如果我們每位語(yǔ)文教師都能人性化一點(diǎn)，理性化一點(diǎn)，多用“請(qǐng)你把話說(shuō)完好嗎”、“請(qǐng)你把自己的感想寫下來(lái)好嗎”、“你還有什么想法嗎”、“能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎”、“沒(méi)關(guān)系，老師相信你一次比一次做得好”等諸如此類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我想這才是真正發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)并非一味對(duì)學(xué)生唱贊歌，一味遷就學(xué)生，也并非不能批評(píng)，但批評(píng)應(yīng)建立在尊重學(xué)生人格、敬重學(xué)生生命的基礎(chǔ)之上，應(yīng)充滿人性化的關(guān)懷，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，在快樂(lè)中改正錯(cuò)誤。三、浸語(yǔ)文妹課堂臟教學(xué)親評(píng)價(jià)償應(yīng)遵泳循生僑成性錫和過(guò)勇程性據(jù)原則語(yǔ)文噸課堂待教學(xué)逮評(píng)價(jià)抄應(yīng)堅(jiān)炭持以股人為拒本、位以人幼的發(fā)歡展為譜出發(fā)面點(diǎn)，遞促進(jìn)桌個(gè)體緒和諧革發(fā)展貪的生間成性袖和過(guò)泡程性淋評(píng)價(jià)灶原則告。其葛目的鋼不僅煤是為惠了考察查學(xué)漠生達(dá)宿到學(xué)謹(jǐn)習(xí)目萌標(biāo)的途程度柳，更紋是為州了檢猴查和少改進(jìn)雪學(xué)生增的語(yǔ)張文學(xué)銀習(xí)與穩(wěn)教師招的教植學(xué)。語(yǔ)文洪課堂薦教學(xué)窩評(píng)價(jià)螺要拋團(tuán)棄傳悄統(tǒng)教少育所聰提倡析的甄求別和遞選拔罷功能擁，應(yīng)懶注重前學(xué)生偏的過(guò)四程性丹評(píng)價(jià)淋，掌鐮握學(xué)顆生各秩個(gè)階除段的定發(fā)展竭特點(diǎn)站，清攪楚每反個(gè)學(xué)殘生的刮成長(zhǎng)東和發(fā)繼展過(guò)賞程。煤語(yǔ)文耐教師懼在課開(kāi)堂教迷學(xué)評(píng)滅價(jià)中鎮(zhèn)，要杰積極孤轉(zhuǎn)變陳觀念文，要芝認(rèn)識(shí)漸到課秧堂教酬學(xué)始葡終是享一個(gè)位生成澡性的鉗動(dòng)態(tài)趕過(guò)程讓，不榴因課數(shù)前預(yù)姑設(shè)不勾到的待生成矮性問(wèn)贏題的炭意外摩產(chǎn)生延而失薪措，毯更不屈能打庭擊學(xué)斯生的盛生成繞性學(xué)默習(xí)。有這軟樣一絨個(gè)事迫例：號(hào)某語(yǔ)索文老倚師在晌教《范進(jìn)殘中舉》一課燈時(shí)，產(chǎn)要求暫學(xué)生棚討論賤該文頁(yè)的主輛題思百想，驅(qū)沒(méi)想襪到一荒個(gè)學(xué)勺生站要起來(lái)教說(shuō)，份張鄉(xiāng)重紳送馬銀子粥和房唉子給丙范進(jìn)奶，是轟情有筍可原歉的。因該語(yǔ)究文老食師驚蜘慌失元措，灰因?yàn)橄λ闹フn前梳預(yù)設(shè)昌沒(méi)有杠涉及判到有里這樣懇的問(wèn)復(fù)題產(chǎn)跡生該換怎么現(xiàn)解決得，但跌又在防學(xué)生歪面前登放不蜻下臉聞面，洽于是蟻對(duì)學(xué)裹生的島問(wèn)題游進(jìn)行眾“扼溉殺”耗，說(shuō)填：“疼張鄉(xiāng)尋紳的愛(ài)行為聯(lián)從古司至今旨都屬浮于腐攔敗行玩為，寧早有藥定論路，這別有什軟么值賢得懷四疑的……捕”這就筑是課炸堂教鞭學(xué)不羞遵循朝生成此性和卡過(guò)程聽(tīng)性原宗則的斗典型膀表現(xiàn)債。與此植相反圈，另慰一位陷小學(xué)睛語(yǔ)文中老師氣在給煎學(xué)生廳講《海水薄為什椒么是捉咸的》這個(gè)萬(wàn)故事幫時(shí)，殃一個(gè)寒學(xué)生攀突然敵站起碌來(lái)說(shuō)央：“吐我不米相信慰海水撞里的灰鹽是譜手磨瓦磨出皇來(lái)的傭?！鼻讣热绘@是故時(shí)事，斥趣味紋性和蘿神秘磚色彩洞肯定提才是肺最重砍要的梳，但浸該生絹卻從門科學(xué)條的角萬(wàn)度提無(wú)出了麥質(zhì)疑群，這饅正是訓(xùn)學(xué)生詠積極蔽探求拜知識(shí)仆的表什現(xiàn)。佩老師掠沒(méi)有師對(duì)該自生的包“無(wú)絞知”鍋問(wèn)題嫌進(jìn)行羅扼殺拖，而罵是用菠贊賞淹的語(yǔ)大氣說(shuō)納：“卻很好芹，你泄在動(dòng)朋腦筋鑰思考逃，老踢師相娘信你協(xié)一定磁能弄猴清海顧水為取什么善是咸珠的，坡讓我哭們握免握手浙吧！失”多強(qiáng)么動(dòng)頌情的護(hù)評(píng)價(jià)敗啊，匠這正絮是教堤育家濤陶行醋知先姜生所取說(shuō)：厘“教滾育是躬心心鑼相印頁(yè)的活狹動(dòng)，半惟獨(dú)娃從心活里發(fā)視出來(lái)凡的，夕才能里打動(dòng)卵心的遵深處螞?！钡诹鞴?jié)勒語(yǔ)歸文課提堂教聾學(xué)評(píng)提價(jià)的如具體劇實(shí)施1.設(shè)立旋評(píng)價(jià)月小組柏。評(píng)價(jià)婚小組雖由業(yè)環(huán)務(wù)水罷平高拋且客出觀公禁正的嚷相關(guān)游專業(yè)液的專付家、雅學(xué)者訂、領(lǐng)口導(dǎo)五枕至八侵人組錘成，附選出周業(yè)務(wù)舉組長(zhǎng)廳。2.學(xué)習(xí)宋課程繭評(píng)價(jià)掠標(biāo)準(zhǔn)襪。進(jìn)行棟課堂說(shuō)評(píng)價(jià)雜前要喬組織河評(píng)價(jià)衡小組本成員型學(xué)習(xí)疼教學(xué)批評(píng)價(jià)容標(biāo)準(zhǔn)豈和評(píng)宋價(jià)方痕法，滋深刻畜地理怨解評(píng)定價(jià)的風(fēng)目的踩、理服念、原指導(dǎo)待思想支和評(píng)咳價(jià)標(biāo)萄準(zhǔn)指促標(biāo)的仍內(nèi)涵異。3.觀摩演課堂睛與評(píng)勝價(jià)。觀摩抬課前膏要求哈評(píng)價(jià)協(xié)小組馳全體嘉成員添根據(jù)涂課程販標(biāo)準(zhǔn)遍，熟續(xù)悉研救究教刷材和旗授課籍教師矮的教友學(xué)設(shè)許計(jì)，勵(lì)明確買教學(xué)熔目的湊和任憶務(wù)。珍組織襪評(píng)價(jià)加小組河成員蜻在課葡堂上當(dāng)聽(tīng)課睜，觀井察教紛師的幻玉教學(xué)境行為偶和學(xué)齡生的榆學(xué)習(xí)扣行為騙，記乳錄并賤初步揭評(píng)定遷有關(guān)齊的項(xiàng)色目及叫分值刪。4.整理皺信息磨，作硬出結(jié)醒論。收集晨各小掛組成興員的琴評(píng)價(jià)仍結(jié)果化，檢每查收窗集到性的信鍵息能街否反堂映評(píng)陳價(jià)對(duì)鍵象的抹全貌屯和信岸息是志否真竿實(shí)正收確。歪對(duì)信掏息進(jìn)蒸行綜午合處姑理，篇得出薪分?jǐn)?shù)盤，評(píng)匠出等促級(jí)，鏈寫出傭?qū)憣?shí)渠性評(píng)育語(yǔ)，襖指蒼出評(píng)決價(jià)對(duì)反象的請(qǐng)優(yōu)點(diǎn)匹與不遙足，猛做到坑定量樂(lè)評(píng)價(jià)糊與定腸性評(píng)緒價(jià)相看結(jié)合差。5.評(píng)價(jià)由結(jié)果閉處理跪。向評(píng)程價(jià)對(duì)掛象反御饋結(jié)敵論，餐提出食改進(jìn)撞的建啄議。任撰寫滲評(píng)價(jià)宵報(bào)告謠，向歐領(lǐng)導(dǎo)英部門款報(bào)告用評(píng)價(jià)幫結(jié)果昏或者販公布典評(píng)價(jià)券結(jié)果顛，建遍立評(píng)趣價(jià)檔養(yǎng)案進(jìn)晚行留侄存。第七黎節(jié)贏語(yǔ)更文課顧堂教搞學(xué)評(píng)蹦價(jià)的提發(fā)展頂趨勢(shì)在評(píng)疤價(jià)的俘功能炒上，開(kāi)始興注重獸教師娘的發(fā)皂展，遇開(kāi)始罷提出躁要給竭予教黎師發(fā)精展性攀的評(píng)傭價(jià)，剩這和非以前源只重仔視管已理教殘師相脆比是經(jīng)一個(gè)務(wù)長(zhǎng)足屈的進(jìn)今步。以前綠的課梯堂總枕是把揭評(píng)價(jià)駛的目問(wèn)的放爆在評(píng)農(nóng)價(jià)教錯(cuò)師是愉否完斷成了對(duì)既定務(wù)的教及學(xué)目枯標(biāo)，破是否華運(yùn)用鑄了適伍當(dāng)?shù)臑I教學(xué)嚇?lè)椒ň璧?，貫轉(zhuǎn)到剩了現(xiàn)告在的斯課堂鄙教學(xué)蘆評(píng)價(jià)粉關(guān)注疫的是解如何件提高吊教師粘的課都堂教婆學(xué)質(zhì)仰量，央如何勞激勵(lì)憂教師染，幫繩助他遵們的揪專業(yè)椒成長(zhǎng)掃。同時(shí)匠，注閃重課特堂教業(yè)學(xué)評(píng)者價(jià)的懲導(dǎo)向扔作用臉，通拼過(guò)教樣學(xué)評(píng)鴨價(jià)的俘導(dǎo)向脹來(lái)促使使教顛師在搖課堂泄教學(xué)盯中充巷分的固重視遭學(xué)生掙的主斗體性志的發(fā)晴揮，獄注重寸學(xué)生簡(jiǎn)個(gè)體晌情感向的體籍驗(yàn)，游從而腔促進(jìn)贈(zèng)學(xué)生回身心束的良改性發(fā)示展。從評(píng)狼價(jià)的歪主體燃上來(lái)著說(shuō)，注意違評(píng)價(jià)執(zhí)主體威的多提元化凝，我龜們所昌說(shuō)的省評(píng)價(jià)鍛主體暈多元剖化，疼是說(shuō)唯這個(gè)裂評(píng)價(jià)勻的主射體既螞是指衛(wèi)評(píng)價(jià)際者，型也是膜指評(píng)影價(jià)對(duì)際象本菊人。懇評(píng)價(jià)緒的對(duì)眉象在站以前給的評(píng)薦價(jià)過(guò)蔑程中劫都是單被動(dòng)悲的被勿評(píng)，赤被動(dòng)如的接絡(luò)受，循缺少鉆發(fā)表枝自己錫感言懸的機(jī)藍(lán)會(huì)，畫現(xiàn)在市的評(píng)悼?jī)r(jià)對(duì)劑象由楚以前伐的被怨動(dòng)型