《第一節(jié)人體與外界的氣體互換(1)》教課設計新部編本2《第一節(jié)人體與外界的氣體互換(1)》教課設計新部編本2《第一節(jié)人體與外界的氣體互換(1)》教課設計新部編本2精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan《第一節(jié)人體與外界的氣體互換》教課設計一、教材剖析本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(魯教版)第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包含“呼吸系統(tǒng)的構成”、“肺泡與外界的氣體互換”、“人體內(nèi)的氣體互換”三部分，經(jīng)過本節(jié)課的學習，為進一步學習營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣以及二氧化碳等物質(zhì)在體內(nèi)的運輸?shù)纫幌盗兄R作好了鋪墊；呼吸是保持人體生命的重要生理功能之一，與人體的新陳代謝直接有關，經(jīng)過本節(jié)課的學習，也有助于學生認識人體新陳代謝的過程和意義，加深學生對人與生物圈之間互相關系的理解，有助于學生環(huán)保意識的提升和優(yōu)秀衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。二、學情剖析本屆學生是撤消小升初考試后的第一屆學生，因為沒有經(jīng)過選拔考試，學生的程度參差不齊，兩極分化嚴重，相當一部分學生學習目的不明確、學習動力不足、學習方法短缺、學習習慣較差，所以，在教課中應注意學習方法、學習習慣的培育，倡議分層次教課，倡議自主、合作、研究學習。三、設計理念新課程要討教課過程要突出“以人為本”“以學生為本”的教課理念，突出“人與生物圈”這一主題。《標準》明確規(guī)定，獲取有關人體構造、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促使生理和心理的健康發(fā)展，初步學會運用所學的生物學知識剖析和解決某些生活、生產(chǎn)和社會實質(zhì)問題。應踴躍開發(fā)和利用各樣課程資源，改變只是依賴教科書進行生物學教課的傳統(tǒng)教課方法，踴躍倡議自主、合作、研究的學習方式。聯(lián)合《標準》要求，在教課過程中，力爭以問題為先導，改變學生的學習方式，著重學生主動參加、樂于研究、溝通與合作能力的培育，充分利用模型、圖片、視頻、PPT課件等資源，指引學生主動體驗、踴躍思慮，提升學生剖析問題、解決問題的能力。四、教課目的知識性目標：描繪人體呼吸系統(tǒng)的構成概括呼吸道和肺的構造與功能相適應的特色概括呼吸運動的過程技術性目標：經(jīng)過閱讀剖析，培育學生的自學能力和剖析概括能力經(jīng)過察看模型和演示，提升學生的察看、判斷、推理及科學實驗能力感情性目標：關注自己呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習慣五、教課要點呼吸系統(tǒng)的構造與功能育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan呼吸運動的過程六、教課難點呼吸運動的過程七、教課準備1、肺泡的構造模型2、肋間肌舒縮惹起肋骨和胸骨運動的模型3、膈肌運動惹起胸廓容積變化的模型4、呼吸運動電動模型5、PPT課件八、教課過程內(nèi)容教師活動學生活動設計企圖播放視頻資料，展現(xiàn)重生兒哭泣、爬山導運動員爬山、潛水員潛水攜帶氧氣瓶畫面，入并提出問題：創(chuàng)建情形，調(diào)換新1、為何重生兒老是哭泣著到達人間？指引學生仔細觀學生學習的踴躍性，課2、爬山運動員爬山、或潛水員潛水時為何都看視頻資料，踴躍思引入課題，貼切自然。要帶氧氣瓶？考，溝通展現(xiàn)。進行總結：嬰兒第一聲哭泣標記著呼吸的開始，我們每一個人一到達人間就離不開空氣，需要不停的從空氣中獲取氧氣，并排出體內(nèi)的二氧化碳，爬山運動員和潛水員攜帶氧氣瓶，也是為了呼吸。今日，我們就來學習這方面的知識。PPT課件展現(xiàn)：體驗與思慮親身體驗憋氣親身體驗，激發(fā)學呼請同學們深吸一口氣，而后屏住呼時的感覺，照實記錄生的學習踴躍性，活吸，看誰堅持的時間最長。仔細領會憋氣時自己憋氣的起止時躍講堂氛圍，同時吸的感覺。間，并進行溝通。使學生認識呼吸對人過渡：可見我們每一個人不時刻刻都要體的重要性。系進行呼吸，呼吸對人體特別重要，呼吸由呼吸系統(tǒng)來達成。1、學生仔細閱讀課本中經(jīng)過問題設置，引統(tǒng)PPT課件出示人體呼吸系統(tǒng)表示圖，指的有關內(nèi)容，并進行導學生自主學習，培導學生聯(lián)合教案，自主學習呼吸系統(tǒng)的組圈點勾劃。養(yǎng)學生自主學習的能的成。達成以下兩個問題：2、聯(lián)合教案達成兩個問力、概括總結能力及1、閱讀課本，在空格處填上適合名稱。題。表達能力。組2、為何說肺是最主要的呼吸器官？3、展現(xiàn)自學成就。經(jīng)過存心識的提育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰1、學生進行小組議論、溝通、概括總結。2、展現(xiàn)小組合作學習成果。精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan組織學生進行回答，經(jīng)過PPT課件總結成第一個問題，經(jīng)過肺泡模型和PPT課件總結第二個問題。(關于第一個問題，可存心識的讓一部分后進生回答)過渡：經(jīng)過方才的學習，我們認識了呼吸系統(tǒng)的構成及功能，下邊請同學以小組為單位進行議論，解決以下問題：多媒體課件展現(xiàn)：走進生活1、平時生活中，我們倡議用鼻呼吸而不用口呼吸，為何？2、為何吃飯時不要大聲說話？3、痰是如何形成的，為何不可以隨處吐痰？指引學生注意小構成員的分工與合作，組織各學習小組之間的學習成就展現(xiàn)，并給予適合的評論，關于難度較大的問題，合時點撥，并進行概括總結，幫助學生理解。PPT課件展現(xiàn)：剖析與議論比較圖片剖析：北歐人的鼻子形狀與赤道鄰近人的鼻子形狀有差別？為何會出現(xiàn)這類差別？過渡：經(jīng)過方才的學習，我們知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是如何與外界肺進行氣體互換的呢？泡PPT課件展現(xiàn)：體驗與思慮與先將雙手輕放于兩肋處，進行深呼吸，外感覺肋骨的運動與胸廓的關系；而后將手輕界放于胸骨處進行深呼吸，感覺胸骨的運動與的胸廓的關系；再將手輕放于腹部做深呼吸，氣領會腹部的變化與胸廓的關系。

察看圖片，進行比較，小組議論，達成共鳴。依據(jù)多媒體課件的提示，進行體驗和溝通。

問后進生及合時的鼓舞，增強后進生同學的自信心，培育其學習的主動性。聯(lián)系生活知識，利用所學新知識來解決學生熟知的生活問題，進一步促使學生的學習欲念。以小組為單位進行議論，促使學生之間的協(xié)作，提升解決問題的能力，活躍講堂氛圍。進一步增強對新知識的理解與運用，對知識遷徙能力的運用。經(jīng)過體驗，讓學生感覺胸廓的變化，進而惹起懷疑，呼吸與胸廓有什么關系，激倡始其求知的欲念。經(jīng)過直觀教具，再現(xiàn)育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan體組織學生溝通體驗的感覺：交吸氣時，胸廓擴大，呼氣時，胸廓減小。換演示呼吸運動電動模型，讓學生從不一樣角度察看肋骨地點變化、胸廓的大小變化，同時指引學生思慮：什么是呼吸運動？圍成胸廓的骨和骨骼肌分別有哪些？組織學生對問題進行溝通，而后經(jīng)過PPT課件展現(xiàn)呼吸運動與胸廓的關系，概括總結什么是呼吸運動，圍成胸廓的骨和骨骼肌。并提出問題：1、是哪些構造惹起了胸廓的擴大和縮小呢？2、是胸廓的變化惹起了呼吸，仍是呼吸惹起了胸廓的變化呢？

在老師指導下，察看動向生理過程，變抽呼吸運動電動模型，象為詳細形象，進一并經(jīng)過閱讀課本對問步懷疑，激發(fā)學生探題進行解決。究欲念。小組間進行議論，一致本組建議并進行溝通展現(xiàn)。經(jīng)過提出問題，自然過渡到呼吸運動的過程的研究。組織學生進行小組議論、溝通，對學生的結論可先不做評論，充分讓學生對問題進行爭辯，而后經(jīng)過模型進行研究。模型演示1、肋骨的運動(1)請一位學生說出模型的各構造分別代表什么？)演示模型。指導學生演示模型并丈量“脊柱”到“胸骨”的距離。剖析與議論：描繪肋間肌舒張和縮短時肋骨和胸骨的運動方向，剖析這類運動將惹起胸廓容積如何的變化？組織學生溝通展現(xiàn)：各小組的丈量數(shù)據(jù)，對議論問題的看法。PPT課件出示肋間肌處于舒張和縮短時的模型圖片。并動向演示肋間肌處于舒張和縮短時“脊柱”到“胸骨”的距離。概括總結：肋間肌縮短／舒張→胸廓增大／減小→胸廓容積增大／減小→肺擴充

觀看老師演示小構成員合作演示，并丈量“脊柱”到“胸骨”的距離。議論問題，得出結論。

對學生的回答先不做出評論，進一步激發(fā)學生求知的欲念。經(jīng)過演示模型，察看演示過程，培育學生的著手實驗能力，察看能力，剖析問題解決問題的能力。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan／回縮→肺容積增大／減小→肺內(nèi)壓低于觀看老師演示，外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣小構成員合作演示，過渡：肋間肌的舒縮改變的是胸廓橫徑議論問題，得出結的變化，膈肌的舒縮又會惹起胸廓如何的改論。變呢？模型演示2、膈的運動(1)請一位學生說出模型的各構造分別代表什么？展望下拉橡皮膜、松開橡皮膜時，吝嗇球的變化。演示模型反指導學生演示模型。思剖析與議論：描繪膈肌舒張和縮短時引與起胸廓容積如何的變化？評組織學生溝通，展現(xiàn)。以小組為單位再一價PPT課件展現(xiàn)膈肌運動模型，動向演示次對問題進行研究，下拉橡皮膜、松開橡皮膜時吝嗇球的變化。小構成員達共鳴。概括總結：膈肌縮短／舒張→膈頂手下降／上升→胸廓擴大／減小→肺擴充／回縮→肺容積增大／減小→肺內(nèi)壓低于外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣學生或思慮、或看再一次回到本來的問題：書，達成老師的問題。1、是哪些構造惹起了胸廓的擴大和縮小呢？2、是胸廓的變化惹起了呼吸，仍是呼吸惹起了胸廓的變化呢？組織學生對問題進一步議論、剖析、并聯(lián)合課本、教案進行總結。對本節(jié)課進行梳理、過渡：你能用自己的語言描繪一下呼吸概括，建立自己的知運動是如何產(chǎn)生的嗎？識網(wǎng)絡。組織學生表達溝通，并賜予鼓舞性評價，PPT課件展現(xiàn)結論：呼吸運動是由呼吸肌和縮短和舒張惹起的，呼吸運動的結果實

對疑難問題再組織議論、剖析，很自然的解決了要點，突了破難點。經(jīng)過讓學生自己概括、描繪、表達，培育學生的綜合剖析能力、表達能力。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan現(xiàn)了肺與外界的氣體互換。(即肺的通氣)經(jīng)過對知識的梳組織學生梳理